生物實驗心得體會(集錦15篇)
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的生物實驗心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物實驗心得體會1
仔細對比看了20xx版的新課標和20xx版的新課標，兩者相比有很大改動。
20xx版生物新課標提出：隨著義務教育的普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。隨著時代的發展，教育目標也是是要與時俱進的。
學習到課程目標這部分內容時，最大的`感觸就是核心素養內涵里面新增了生命觀念這一項。生命觀念主要包括生物學的結構與功能觀、物質與能量觀、進化與適應觀、生態觀。生命觀念對認識生命世界具有指導作用，是科學自然觀和世界觀的有機組成和重要基礎。生命觀念是為孩子樹立人與自然和諧相處的理念的基礎，尤其是在近些年自然災害頻發的情況下，保護環境更加迫在眉睫。
在目標要求這一部分內容當中還提到了：要樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。這里特意把健康提出來，身體是革命的本錢，青少年是祖國的未來，樹立健康意識是對一個人一生都有重要意義的。不管是工作還是生活都需要有一個強健的身體作為支撐。而這種意識是要從小就灌輸給孩子們的！
生物實驗心得體會2
有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯合舉行的《義務教育生物學課程標準（20xx年版）》（下簡稱新課標）學習活動。對比20xx年版課標，新課標中課程理念全面更新、課程目標核心素養化、課程內容進一步優化、新增學業質量標準，體現學習目標的連續性和進階性，這對于初高中生物的教學銜接、連貫具有重要意義。下面將就61-69頁的閱讀學習談談心得體會，不當之處，還請批評指正。
新課標61-69頁內容為以附錄形式呈現的教學與評價案例。與20xx版相比，20xx版減少了具體案例，每個實例后增加[案例評價]，從核心素養的達成角度對實驗成果進行評價，從實踐中培養學生的探究能力。教學案例縮減到了7個，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實驗裝置，觀察香煙中的焦油對草履蟲纖毛的影響”、“案例7核心素養的評價案例”為新增案例。“案例1探究影響鼠婦分布的環境因素”的活動目標直接指向新課標中“探究實踐”這一核心素養，在這一過程中學生學到的科學探究的基本方法、初步領悟到的科學的思想方法又指向高中生物學科中“科學思維”“科學探究”這兩個核心素養。“案例2觀察細胞的基本結構”中臨時裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、繪制生物圖等基礎操作技能也是高中教材中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質的流動”等多個實驗的必備技能。“案例3尿液的形成過程”是對高中內環境穩態的中水平衡的調節、內環境作用的學習起到前攝作用。“案例4基因在親子代間的傳遞”是基因與染色體的關系、孟德爾遺傳規律、減數分裂和遺傳穩定性的基礎。“案例5觀察家蠶的`生殖與發育”中昆蟲生命活動和規律、環境與變態發育的關系與生命觀念的形成密切相關。從以上幾例可見，基于新課標中課程理念、課程目標素養化所進行的教學有利于初高中知識的銜接、關鍵能力的提升、核心素養的進階。
相信每一位生物教師都認可，以探究實踐為本是生物學的基本特征，引導學生主動學習是生物學教學的基本策略。新課標中案例3、4、6展示了如何通過“少而精”的設計，將真實情境引入課堂，以問題解決驅動學生主動進行探究實踐，從而在該過程中提升學生的關鍵能力。尤其是“案例6自制實驗裝置，觀察香煙中的焦油對草履蟲纖毛的影響”情境的創設更加注重探究實踐與社會及其他學科的關聯性。所以，我們在組織學生探究學習時，既要注重情境創設的真實、綜合、復雜性，融入更多實踐要素，又要注重情境創設的生動、趣味性和社會性意義，吸引學生主動參與，讓學生既能體會學習活動的意義，又能體驗學習活動的樂趣。
生物實驗心得體會3
全縣的生物教師于5月6日在曹王二中參加了全員培訓活動，會議日程有聽了曹王二中王芳老師和錦秋中學馬麗麗老師的兩節復習課，陳戶一中郭學鵬老師做了生物備課會經驗交流，教研員王德亭老師作了科學優化模式，細化復習環節，全面提高復習效益的專題報告，感覺受益匪淺，對自己以后的復習課教學有了很大的指導作用。
一、通過聽課對復習課有了新的認識。
在復習舊知識時，不能上成新授課的翻版，對重難點知識要通過各種方式讓學生參與進來，討論交流，配合多媒體課件，聯系生活實際，進行對重難點的突破。集思廣益，加強集體備課，精心設計問題教會學生思考避免學生對知識被動接受。對待基礎知識知識點比較多，教師可引導學生把零散的知識進行歸類，讓學生在主動積極的探索中形成自己的構建的知識網絡。
二、教研員王老師給我們詳細的描述了復習課的具體操作步驟。
復習課的流程：自主學習→合作探究→精講點撥→有效訓練。
1、自主學習部分讓學生課前對這節的內容進行預習，課上的第一環節就是進行檢查，檢查的方式多種多樣，如展示、默寫、提問等，達到對上節課內容學生掌握程度的了解。
2、合作探究部分主要采用小組合作的方式，小組合作討論學習，讓小組成員圍繞教師提出的某一個問題展開討論，發表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。還可以進行小組合作交流學習，針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內進行交流，相互學習，互相幫助，共同發展。在合作學習時，老師還要參與進去，適時指導，培養學生在學習過程中，既要積極發言，也要善于傾聽，這樣就能避免"華而不實"的無效合作場面的'出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！
3、精講點撥，要點撥兩點。在新課程教學中，教師要學會如何駕馭開放的課堂教學，針對教材中的重點難點教師也不再是高高在上對知識進行傳授，而是成為學生學習的組織者、參與者和引導者，能以一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，使學生心情愉快，在師生地位平等的情況下輕松的接受了老師對知識的講解。
4、當堂檢測，精選習題，題目要有針對性和實效性，鞏固訓練要精、且緊扣課堂教學的內容，并要做到練習進行不定時的檢查和及時批閱，在批閱中發現問題要及時進行講解，使學生不留下知識點的斷層。
復習課雖有了教學流程，但上好復習課，需要老師預設情境，大膽放手，敢于創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。
生物實驗心得體會4
什么是生物化學，相信這個問題對完全沒有接觸過這一領域的人來說是很陌生的，那么我們首先要來先了解和梳理一下自己的知識點吧。
生物化學是研究生物的化學組成和生命過程中各種化學變化的科學，是研究生命的化學本質的科學。也是研究生命現象的重要手段。生物化學不但可以在生物體內研究各種生命現象，還可以在體外研究生命現象的某個過程。
首先來說說生物化學的靜態部分。基礎生物化學從第一章開始到第六章完，我們學習了細胞中各種組分的結構和功能，了解了小分子如何形成生物大分子，或進一步形成大分子聚集體。從了解蛋白質的元素組成開始，我們學習了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質，有DNA和RNA兩種類型，對生命的延續以及新物種的誕生都提供了理論依據。新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質，為理解細胞中復雜的生命活動的順利進行奠定了基礎。然而我們都知道單成分的催化活性依賴于酶活性中心三維結構上靠得很近的少數氨基酸殘基，而雙成分酶必須與輔基或輔酶等蛋白質的輔助因子成分結合才能表現出酶的全部活性，于是維生素就成了不可少的一種物質，比如當體內缺乏維生素B2時人體就會引起口角炎、皮膚炎等病癥，可見學習基礎生物化學對我們的身體健康都是有益的。
從第一章開始。我們就學習了基礎生物化學的動態部分，當然這個部分與靜態部分是離不開的，且是建立在靜態部分上進行的。這部分講得最多的就是代謝，代謝包括物質代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過程中，營養物質蘊藏的化學能便釋放出來，比如糖類代謝生成水和二氧化碳，在這個過程中釋放出大量的能量，供機體進行一切生命活動。不管是糖類、蛋白質、脂肪，還是核酸代謝對我們生命活動來說都是非常重要的.，他們之間也存在著聯系，而且這些聯系有著不可忽視的作用。這些都是要通過必要的生物化學手段才能夠去認識清楚，進而對解釋、揭示生命起著很大的作用。
第二章到第十三章，就介紹了DNA、RNA和蛋白質的合成。對這些物質合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的基本過程進行講解。這對于我們去控制他們的合成，有了理論基礎和可行性。當我們不需要他們合成時我們就可以通過一些手段來實現，比如我們可以用利福平、利福霉素去抑制RNA聚合酶的活性，對治療結核等病癥起了很大的作用。
基礎生物化學與其他學科也有很多聯系，我們大一是就已經學習了的有機化學在描繪生物大分子的性質上起了很大的作用，大二學習的微生物學對研究代謝途徑和調控提供很多材料，比如說很多單細胞生物和一些病毒等。當然基礎生物化學的形成于發展也推動了其他一些學科的發展，比如說DNA的三維結構推導出來后，綜合遺傳學與細胞學的研究成果，就誕生了分子生物學。
基礎生物化學這門學科對我們的生活非常重要，也是我們學習今后的相關專業知識技能的必備基礎，因此學好基礎生物化學就是在為今后更加專業的學習奠基石。
生物實驗心得體會5
分子生物實驗，這是在以往的實驗訓練中沒有的，如無機化學，有機化學等等，所涉及的通常只是某個數據的測定或某種物質的提取，實驗持續的時間通常也就兩三個小時;而分子生物學實驗，每次會持續一天時間。不過最重要的是在分子生物學實驗學習的過程中，我們建立了整體大實驗的概念。實驗設計得與科研比較相似，毫不夸張的講，每個實驗都可以直接用于科研。在這里我們學到了實驗設計的概念，不是單純的實驗技術的堆砌，而是根據自己的目的，有機的將各種方法組合起來。所有這些都是我們進入科研工作所必須的素質。而且我感覺分子生物學實驗是我們所做的實驗中一門設計到比較"高深"知識或新問題的實驗，能激發出我們對學習分子生物學理論與實踐的興趣。
通過這次實驗的學習，親身體會生物學研究的苦辣酸甜，得到正確實驗結果時刻的暢快感，那是無法言明的。下面談談我的經驗：
1、操作要求精確——嚴謹仔細是關鍵
分子實驗所用的主要工具是移液槍，精度一般在微克級別有時甚至更高，這就要求我們在做試驗時精力高度集中，不能有一絲一毫的差池。因為一個不經意的小失誤就有可能造成接下來的實驗失敗。而菌種轉化接種操作更是在此基礎上增加了無菌操作的要求，因此更需要耐心與集中。要做好實驗，我的經驗是，先熟悉儀器的操作規范，在能夠熟練的操縱儀器后，實驗就簡單多了，快、準、穩是分子實驗操作的成功三要素。還有防污染是關鍵!
2、儀器使用自動化——了解原理
實驗室的電子儀器主要有PCR儀，離心機，熒光照相儀等。操作這些儀器的關鍵在于是否了解儀器按鍵設置及作用，說明書對儀器的使用有詳細說明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的，具有自動化程序控制，因此在操作完成后，就不太需要操心了，但一些注意事項任然是需要留心的，否則也會有可能造成儀器損壞。
3、具有一定的危險性——做好防護
不可否認，分子實驗是所有生物實驗中危險程度最高的實驗之一。主要原因是分子實驗的'試劑可以直接滲入皮膚并且嵌入細胞DNA鏈中造成DNA突變甚至是染色體畸變，因此在進行這些危險操作的實驗過程中需要帶上防護手套，操作完畢后需要進行清洗工作。液氮的使用要做好防護，防凍傷。
老師把整個課程安排的十分合理，給我們許多親自動手實踐的機會;在遇到問題時，鼓勵我們積極思考，和我們一起討論，幫助我們解決問題，他們要求嚴格，待人和藹可親，實驗要求嚴且對實驗技術的知識的深刻掌握與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領下我們都很認真完成了每一次的實驗，每個人都有一種"脫胎換骨"的感覺，每一個小實驗的成功，對于我們這些"初生之犢"來說，都是一種莫大的鼓勵。不過失誤也是常有的，經歷過失望、后悔、無奈，檢討分析，最后重新開始。一波三折的記憶清晰的印在腦海中，這種深深的挫折感，再試一次的勇氣，我會一生記取的。
生物實驗心得體會6
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物教學中，實驗、學習和觀察等實踐環節對我們掌握生物學知識、科學方法、培養我們的動手能力和形成科學素質都起到了至關重要的作用。正是因此，從我們開始接觸生物這門學科開始，就不斷有生物實驗課程，鍛煉我們各式各樣的能力。
但是，也的確是上過各式各樣的生物實驗課，我才更加深刻的感受到這次做的現代生物技術綜合實驗對我的影響有多大。
首先，我一定得提的，便是金衛華老師，還有金老師給我們提出的實驗要求。
獨到的實驗安排，讓我聽后為之一震，因為從初中開始，甚至是大學的前兩年間，沒有一位老師有提過，要求我們在學校安排好的實驗課時間以外也能來實驗室做實驗，當然這大概也與我們的生物技術試驗的內容安排有密不可分的關系。一直以來，我們都循規蹈矩的準確服從著課程表給我們定下的規則，而金老師卻輕描淡寫，揚手舞舞便打破了籠罩著我們多年的“囚籠”。有時，我甚至會暗想，伴隨著這種思維限制的打破，是否也會激發出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在知識的世界中翱翔呢？
好好，不能扯太遠，還需要拉回我心得的主題——實驗！老師在第一次課上，對我們詳盡的講解了我們此學期需要完成的一系列實驗。其中全是環環相扣，嵌合緊密，有點一招即失，滿盤皆輸的壓力，不過我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動，恨不得立馬動手，靠著自己學來的知識，認真的完成這套實驗，并且還能看到最終那令人欣喜的結果。就這么妄想著妄想著，我們從第二周開始的現代生物技術綜合實驗的漫長旅程。
由于，老師沒有硬性的要求實驗時間，我們便是一有空閑就往實驗室里鉆，也就少了以前實驗課上出現的，因為部分實驗儀器的數量缺少，同學們每次做實驗都是你推我嚷的，造成了實驗興趣的流失。以至于做實驗的態度越來越渙散，甚至只是簡單的走下過場而已，幾次實驗課下來，熱情全無。但按照金老師的提議來，大家來實驗的時間不同，使得對儀器使用的時間錯開，減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場面，實驗也變得順利了許多。
金老師會很體諒一些先開始忙活的同學，在黑板上寫清他們實驗大概會做到的步驟和注意事項，后面實驗的準備物品和要求，然后開始在忙于實驗而奔走中的同學之間晃悠。觀察我們的實驗操作，或是時不時提點解釋一下我們實驗步驟的緣由；實驗藥品的作用；如何做會得到更好的結果；實驗沒有得到好的結果或是做的失敗了的原因。可是，隨著實驗的發展，后來更多的時候，是我們在看過書本上要求的實驗步驟后，去纏著金老師，圍在他周圍，問他關于實驗的各種問題，就算同樣的問題被問過許多次，金老師依然是和藹的笑著一一解答我們的疑問，他的平易近人，他的悉心教導，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動了實驗中的每位同學。
其實，他的這種教學方式，亮點就在于此，自主實驗迫使我們會仔細品味步驟中的點滴；實驗過程中的出現的各種問題，就要求我們會去思考如何排除，繼續實驗；實驗結果的不理想，更是強迫我們能認真回顧實驗中的任何細節，找出問題所在，也會需要我們去深入了解這步實驗的機理，用藥品的理由，實驗操作要求等。這些自己通過自己動手動腦而逐步累積起來的經驗，是在以往任何時候都沒有獲得過的，那時，只知道按照老師和書本上寫的步驟來，根本不在意為什么要這么做，于是少了對實驗的探究，能學到的東西自然也減少。
說完對金老師和老師教育方式的看法，其次我想談談，我在這樣的教學指導下獲得的收獲。我是一個很懶散的人，以前做實驗，大部分都是照本宣科，很少動腦筋去思考實驗的.前因后果，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次實驗著實讓我很費了一番腦子，有深入的去了解個中原理，實驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會到全身心的投入到一件事中，是如此快樂和滿足，還得到了好多在課堂上永遠無法獲得的知識。下面，具體說說看我的幾件不小的收獲。
有小到大來敘述，分有這樣一些。第一件，混實驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來的不算），無論是藥品試劑，還是不同規格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找老師尋求幫助的時間和氣力。第二件，學會了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問題，鞏固了某些藥品相關的知識，并且在多次配置時，得出了一個結論：如果不是很熟悉的試劑配方，是拿一個專門的本子記錄下來，以備不時之需，這樣一來，以后實驗也不會因為試劑的問題而手忙腳亂。第三件，實驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實驗都是過去的科學家研究出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實驗來會更加的得心應手也不易遺忘或出錯。第四件，這件是我的心得，也不全是從此次實驗中得來，且也不是只能運用于做實驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，考慮清楚行動時會需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續行動鋪墊，按其規律列好清單，會使得實驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過多無用功的可能性，提高了效率的同時還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會增高。
以上是我這個學期里，從現代生物技術綜合實驗里得到的一些心得。我希望在下個學期里，我能將自己從這里得到的心得，學習應用到其他的實驗甚至是學習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。
生物實驗心得體會7
隨著20xx版生物新課標的頒布，生物教師該如何把握這個標準？新課標的著重點又是什么呢？在課堂教學中又該如何實施和把握？基于以上問題又該如何開展課堂教學呢？為了解答這些問題，礦區教育局邀請到了xx市教科研中心生物教研員崔四君老師就20xx年版《生物學課程標準》進行了詳細解讀。
崔老師從課程性質、課程理念、課程內容、學業質量和課程實施五方面詳細的解讀分析了新課標的要求，通過培訓，使自己對新一輪的課程改革的認識也逐漸加深，對課程標準有了更加清晰的認識，也更加明確了在新課標的指導下如何開展高效高質的教學活動。
一、對新課程標準有了進一步的理解。
新的課程需要有新的課程標準，新的課程標準是教學活動的.行動綱領。作為一名生物學教師，我們必須要理解課程標準，把我們新的課程標準落到實處。新課標修訂目標體現核心素養導向，要讓核心素養落地，主動回應新時代的新發展、新要求、新期待。讓課標真正成為教材編寫、教學、考試評價及課程實施管理等方面的直接依據，直接依據是剛性的要求，國家和學校組織的一切有關課程的活動都必須基于課程標準，教科書必須依據課標編寫，教學必須依據標準展開，考試評價必須依據標準命制試題。
二、對新課標內容聚焦“大概念”有了進一步的認識。
生物學課程的設計和實施追求“少而精”的原則，優化課程內容體系，提煉大概念，精選學習內容，突出重點，契合初中學生的認知特點，明確學習要求，力求學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發展核心素養。
三、對課堂教學過程重實踐的認識進一步加深。
生物學課程高度關注學生學習過程中的實踐經歷，強調學生的學習過程是主動參與的過程，選擇恰當的真實情境，設計學習內容，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過實驗、探究類學習活動或跨學科實踐活動，使學生加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，激發探究生命奧秘的興趣，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法探討或解決現實生活中的某些問題，從而引領教與學方式的變革。
四、進一步關注學業評價促發展
生物學課程重視以評價促進學生的學習與發展，重視評價的診斷、激勵和促進作。開展學業評價要高度關注生物學科的特點，將評價重點放在學生的學習活動上，特別要注重對探究和實踐過程的評價，致力于創建一個主體多元、方法多樣、既關注學業成就又重視個體進步和多方面發展的生物學學業評價體系。提倡在評價中關注學生的個體差異和發展需求，幫助學生認識自我、建立自信、改進學習方式，促進其核心素養的形成。
新課標存在的意義是指導我們有效開展課堂教學，而精準、細致的研讀和解讀才是新課標發揮作用的關鍵。在今后的教學工作中，我會積極關注核心素養，結合生活實際進行補充說明、實踐，不斷創新活動方式，讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課及反思等教學行為，使其最大化的發揮指引作用。
生物實驗心得體會8
新課標包括前言部分。前言部分里面主要是對整個課程標準它的定位、作用加以了詳細的敘述。在前言當中有四個體現，開宗明義明確了課程教材的重要性。我們老師在學習當中要著重體會它的政治性和方向性。在新課標當中著重提出了教育要發揮培根鑄魂啟智增慧的作用。在前言當中，第一部分是指導思想，提出對五育的要求，就是德育為先，提升智育水平，加強體育、美育，落實勞動教育；要求培養學生正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。修訂的原則包括堅持目標導向，堅持問題導向，堅持創新導向。課標提出來我們要培養時代新人的要求是“有理想、有本領、有擔當”。要增強課程的思想性。第三部分是主要變化。關于課程方案做了宏觀的解釋。關于課程標準提出設立跨學科主題學習活動，加強學科間關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
正文的第一部分是課程的性質。我們一定要關注它的'第一句話：生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學，其研究對象是具有高度復雜性、多樣性和統一性的生物界。對于這句話，我們要很好的理解和把握。課程理念綜合起來是六句話。分別是：核心素養為宗旨，課程設計重銜接，學習主題為框架，內容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業評價促發展。這個六句話是一個整體。課程理念從課程的目標，內容，學習方式，教學和評價等各個方面對課程標準進行了一個界定。第三部分是課程目標。課程目標里面第一部分講了核心素養的內涵，那么更重要的是講了課程的核心素養，就是生命觀念、科學思維、探究實踐和態度責任。這個四個課程理念跟高中的四個核心理念相比基本類似，但內涵更為淺近、具體。在目標要求當中明確提出，通過本課程的學習要實現五個目標，分別是掌握生物學基礎知識，形成基本的生命觀念。二初步掌握科學思維方法。具備一定的科學思維習慣和能力。三初步具有科學探究和跨學科實踐能力。能夠分析解決真實情境中的生物學問題。四初步確立嚴謹求實的科學態度，樂于探索生命的奧秘。五樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。
課程內容部分介紹了課程內容部分。介紹了七個學習主題。也就是我們初中同學要學習的主要內容，包括生物體的結構層次，生物的多樣性，生物與環境，植物的生活，人體生理與健康，遺傳與進化，生物學與社會跨學科實踐。最后一個生物與社會跨學科實踐，它與前面六個主題是相互融合的關系，它應該穿插在前面六個主題的學習過程當中。前面六個學習主題約占總課時的90%。生物學與社會跨學科實踐學習主題約占總課時的10%。前面六個主題可以說打破了我們原有的以生物學知識為體系的課程框架結構，是從學生的發展需要實際出發，兼顧了社會需求和生物學發展的三個方面而設立的學習主題。在每一模塊的內部，它遵循的是學科知識的內在邏輯。每一個學期主題在課程標準中都提到了內容要求、學業要求和教學提示三個方面。在內容要求方面構建了從大概念、重要概念和次位概念的概念體系。那么教師要以大概念的教學為最高目標，而對于課文當中涉及到的次位概念是為學習上位概念服務的。
生物體的結構層次、生物的多樣性和生物與環境三個學習主題與高中課程教學要求相比。比較淺顯，是一些基本的常識，教學能夠使初中學生能夠初步了解生物學的基本觀點、基本規律和基本概念。與高中的教學要求相比在實驗操作方面，也提出了比較明確具體的要求。可以說初中的生物學知識基本上是高中生物學知識的淺近版，強調學生的探究學習，要求學生更多的接觸大自然，接觸生物，提倡在做中學。作為高中老師也要對初中的教學內容有清晰的了解，這樣我們高中教師在教學過程當中能夠對學生的知識基礎有更好的了解。在新課標當中，一個亮點就是對情境素材它提出了許多很好的建議。這些情境素材的建議一方面是給教材編寫者提供提示，另外一方面我們一線的教師在進行國家課程的優質化實施，選擇學生身邊的課程資源提供了很好的依據。
生物實驗心得體會9
為期一個多月的考前培訓終于結束了，我校由于校舍條件和實驗設備的匱乏，在校領導大力支持和爭取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終于完成了對學生的培訓。（可以輕松一下啦）根據一個多月以來學生做實驗的實際情況和出現的問題，簡單的總結一下這次培訓中的心得體會。
一、學生的動手能力和學習成績不成正比。
并不是學習好的學生動手能力就強，有些學生學習成績不一定很高，但是動手操作能力卻很強，所以在平時的教學中教師應該注重學生實驗操作能力的培養。想不是做，在實驗中學生會出現這樣或者那樣的問題，只有通過親身體驗，學生才能在動手能力上有所提高。另外學生在實驗中的創新思維培養也很重要，比如學生在葉片橫切裝片制作的過程中發現用鑷子的一頭挑取標本，很容易制作成裝片，而用鑷子夾住標本會破壞葉片橫切面的結構，同時不容易放在水滴當中。
二、辦法總比困難多
雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡，可以邀請學生在課下隨時練習。避免學生在初三考試過程中突擊。
三、培養學生嚴謹的實驗態度
生物實驗操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專業的生物實驗技能，學生在模仿的`過程中由于觀察不仔細，不認真，導致錯誤操作，教師注意及時糾正學生的錯誤操作，如顯微鏡觀察中雙眼觀察，而不是一只眼睛睜開一只眼睛閉上；對光后，放入標本，顯微鏡鏡筒下降時，眼睛注視物鏡，而不是目鏡。
四、多找一些小助手
我校沒有專職的實驗員教師，所以實驗準備的任務都落在了教師身上，教師可以培養一些動手能力強的學生做老師的助手，幫助教師擺放實驗器材，培訓一些小助手，先教會他們，然后再讓學生教會學生。
五、每年在實驗基地中種植一些菠菜為生物實驗留用。
一個月以來身心疲憊，好好休息一下啦。
生物實驗心得體會10
最后一個開放實驗，這個實驗的結束也就標志著大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這幾周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。
這次做的是長度密度的測量實驗，這應該是目前的所有實驗中最簡單的一個了吧。通過這次試驗，更加熟練掌握有效數字的基本概念及其讀取和運算。掌握游標的結構原理和正確使用游標類量具。學會不確定度的評定及實驗數據的`基本處理方法
除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發我們的智力，培養我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現實意義。
感謝大學物理實驗，讓我收獲了許多。謝謝老師。
生物實驗心得體會11
在真正投入到創新探究實驗計劃當中之前，我以為不會很難。因為課內實驗我們也做了很多，只要做好預習工作，好好聽老師的講解，再加上自己多動腦筋，幾乎沒遇上什么比較大的困難，實驗完成起來也比較快。各種各樣的實驗加起來，涉及的知識面很廣，學到了很多，讓自己對于這樣的研究與實驗工作也更加感興趣。
但是真正開始創新探究實驗計劃時，發現我仿佛進入了一個新的空間。一切要從頭學起，從最簡單的做起。與高年級的學長比起來，自己的基本實驗技能與專業知識少的可憐，面對那些精密的儀器與無數的文獻資料，信心一下子被澆熄了大半。
有時真的懊惱的有些想泄氣，但幸虧老師常常與我們開會討論，開導鼓勵我們，他還時常有意無意地啟發我們的安全防范意識。古語說的沒錯:耳濡目染。一天天下來，不知不覺當中，我們的實驗技巧越來越熟練，對于一些儀器的基本操作也能單獨上手，學長學姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯誤，并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨完成一些比較系統全面的實驗工作。但錯誤當然也是不可避免的，而且人往往要犯錯之后才能明白如何不犯錯和為什么不要犯下這樣的錯誤。比如因為我們某一步的實驗操作不規范，導致最后的實驗結果不盡入人意，無法納入最后的總結分析中，也就是說我們白忙活一場。其實這樣的失敗也未嘗不是一件好事，通過它我們更加清晰地認識到這個實驗步驟的'原理、影響及具體細節。
重復這是整個實驗過程中常做的一件事，面對規律性不強的實驗結果，我們只有一次次反思，重新再來，如果一而再再而三的重復失敗，我們就只得求助于學長學姐和老師們了，但是這樣具體的操作細節中失誤，非當事人又是無法完全了解的，還是需要我們自己一點一點的去摸索。
當然整個實驗過程中最困難的還要數自行設計實驗的具體步驟了，老師所能給的知識一個全面概括的指導意見，讓我們不致發生方向性的失誤。困難就是讓人來解決的。我們摸索前進，自己跑到機房查資料，下載翻譯軟件，制定實驗方案，閱讀大量晦澀難懂的文獻，失敗了就再來一次，總結后再勇往直前。困難一個接著一個，但既然選擇了這條路，我們就要毅然決然的走下去，不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實驗數據慢慢變得有規律起來，面對棘手的麻煩我們也能鎮定自若，實驗的因素探索一個個完成，一點點接近于目標。回望之前，發現與取得的成績，獲得的知識相比，以前都算不了什么。
生物實驗心得體會12
生物化學是一門發展很快的專業基礎課，而且是發展非常迅速的前沿學科，由于新理論、新知識、新技術的不斷出現，使生物化學的研究日新月異，不斷有新的研究成果產生，它的研究范圍很廣，涉及整個生物界，只要有生命存在，就有生化的過程，我校所學的是醫用生化，它集中了動物生化和微生物生化的知識，生化的發展促進了醫學的發展，是醫學課程中很重要的課程，由于生物化學是從有機化學和生理學中脫離而發展起來的，其內容比較抽象，縮寫符號多，代謝反應錯綜復雜且相互聯系，理論點多、面廣，因而師生普遍反映生物化學是一門難教、難學的課程。因此，如何將這些深奧難以理解的生物化學內容形象化、具體化、生動化，是我們每一位生物化學教師應該不斷探索的問題。通過多年教學，我覺得在教學中應注意以下幾個方面。
一、強化集體備課，激發群體思維
對于教材中的重點及難點章節采取集體備課，在備課時要發揮骨干教師的輻射作用，開展以他們為主講人的.備課活動，在集體備課前主講人要廣泛收集教學素材，注重理論和實踐結合，成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益，取長補短，相互啟發，互相促進，從而保持教學多元化。
二、授課時多結合臨床病例，激發學生的學習興趣
生物化學較強的理論性和抽象性是學生感到生物化學枯燥及學習被動的主要原因。興趣是學習的動力，是力求認識事物的心理傾向，激發學習生物化學的興趣是非常重要的。所以教學內容要側重于將生物化學的基本理論、基本知識與臨床工作聯系起來，既能激發學生的學習興趣，又有助于生物化學課程與后期臨床課程和臨床實踐的密切配合。如在講授酶時，把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫療工作措施聯系起來。在講核酸和蛋白質生物合成時，聯系一些抗生素抑制細菌生長和抗癌藥抑制癌細胞生長的機理，在講述糖代謝時，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產生的原因及治療方法。不但加深了學生對生物化學知識的理解，而且極大地激發了學生的學習興趣。讓學生覺得理論不再空洞，加快其領悟，提高了教學效果。
三、實施趣味引導式教學
生物化學中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統的直接講授方法，學生必定會感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然會提高學生學習的興趣。比如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會自然死亡，后來研究發現魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學生很容易就記住了知識點。又如，在講解三羧酸循環時，把循環過程比喻為操場，草酰乙酸比喻為運動員，乙酰輔酶A比喻為礦泉水，運動員沿著操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結三羧酸循環的特點，每循環一圈，消耗一分子乙酰輔酶A，通過對這些問題的解答，可以使學生輕松地掌握這些內容，同時也提高了學生的思維能力。既能引起學生學習的興趣，又能化解生物化學教學中的難點，起到事半功倍的效果。逐步啟發學生，引導探究，層層深入，直至學生能主動地領會和掌握知識技能的方法。
四、利用多媒體教學，提高生化教學質量
多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動形象地展示課堂內容，再現傳統教學難以表述的內容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過程人性化等特點，從而調動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。多媒體教學具有圖文并茂、動靜結合的特點，使圖片和動畫內容生動活潑，直觀性強，可幫助學生了解一些抽象的內容，并將這些內容清晰地展現在學生面前，增強學生對知識的想象力，調動學生思維的積極性。因此教師在制作課件時，先將一些深奧的理論知識轉變為學生的感性知識，再通過教師的深入講解，使之轉化為學生的理性知識。另外，在多媒體教學中注意表格的應用，圖表的作用在于提綱挈領地列舉事物，便于記憶。圖表格式的系統化、條理化、簡明化，是記憶外儲的一種良好形式，圖表在多媒體教學中的廣泛應用可以大大提高學習效率。繪制表格的基本原則是簡單明了、避免雜亂繁瑣。設計合理、精美的表格能起到一覽諸要，便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學中應與傳統教學有機地結合，在講授重點和難點時，適當應用提問、討論和啟發等多種教學方法，增加形體語言的交流，建立“教師―媒體―學生”相互作用的新教學模式。
總之，教學過程是教與學的互動過程。作為一名生化老師如何充分發揮自己的作用，還需在今后的工作中進行認真的總結和探索，找出更好、更有效的方法。
生物實驗心得體會13
今晚有幸聆聽丁奕然博士關于《義務教育生物學課程標準（2022年版）解讀》與《新課標下的學科實踐與跨學科實踐》的線上講座，讓我受de益匪淺。在后疫情時代，核酸的機器檢測、生命安全與健康、各種生物學相關的網絡謠言等都與生物學緊密聯系，通過生物學教學讓生物學學科核心素養落地生根，實現學科育人具有必要性與緊迫性，這是初中生物學課程標準修訂的方向，也為教師生物學教學指明了方向，讓教師明白為什么要教這部分內容，怎么教，教到什么程度，讓學生掌握在未來某個真實情境中利用所學內容解決相關問題的能力，適應未來社會發展的需要。我與廣大教師一樣，都比較關注初中生物學課標修訂的具體變化，丁博士以歷史回溯的.形式圍繞教學大綱到課程標準、概念教學的明晰過程、探究性學習的逐步落實及課標的具體變化的等方面進行了說明。
新課標明確細化了課程育人目標，優化課程結構內容，研制學業質量標準，增強“教學考”指導性，加強學科銜接，讓學習目標具有連續性和進階性。新課標的變化很多，高中生物教師對新課標的學習很有必要，也值得仔細研讀。
生物實驗心得體會14
20xx年7月20—21日，我在河南許昌參加了人教版生物學新教材省級培訓會，現將培訓的心得體會總結如下：
7月20日上午聆聽的是人教版出版社生物教材主編趙占良老師對新課標的解讀，趙老師主要從生物學的課程性質、基本理念、生物核心素養這三個方面進行了詳細的講解！
對于新課程理念趙老師從以下四個方面進行闡述，核心素養為宗旨；內容聚焦大概念；教學過程重實踐；學業評價促發展。
上午最后一塊內容，趙老師講解的是生物學核心素養，趙老師從生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個方面對生物學核心素養進行了具體的詳實的解讀，趙老師知識淵博，旁征博引，把枯燥的理論講解的妙處橫生，使我受益匪淺，并且引起了我對新課程標準學習的欲望以及對教學過程的思考！如果大家感覺自己對生物學核心素養理解的不夠深入的話，建議大家可以多讀讀趙老師在這方面的`相關文章！
趙老師精彩的講解贏得了陣陣掌聲，中場休息時，很多老師紛紛與趙老師合影留念！
7月20日下午聆聽了生物人教版副主編譚永平老師的如何使用生物新教材的報告
譚老師從教材的組織形式，新教材的新處，以及如何使用新教材進行講解，讓我對新教材有了進一步的了解！
7月21日上午柳忠烈老師講解了促進學生核心素養發展的單元教學設計與實施，柳老師的理念比較先進，從大概念，從大單元進行教學設計，這很符合新課改的教學理念，也十分有利于促進學生的核心素養的發展，使老師們眼前一亮，耳目一新。柳老師也舉了很多例子，教老師們如何進行大單元教學！
由于鄭州下大雨，7月21日下午請來的專家沒有及時到來，省基礎教研室主任胡玉安排我們聽了林祖榮老師的網課，暴雨淹了鄭州，大家都很著急，從鄭州來的老師也很擔心自己的親人的安全，但是會場依然靜悄悄的，我們很認真的把林老師的網課聽完才結束，最后胡玉主任做了培訓會的總結
行程雖然匆忙，但收獲滿滿，正如胡玉主任所說，這次培訓會如果能引起我們老師在心靈上的一些觸動，能引起老師在教學方面的深入思考，那這場培訓會就很值得！
生物實驗心得體會15
陽光正暖，微風正柔，伴隨著收獲的季節，20xx年8月19日，礦區教育局對中學生物教師進行《新課標解讀，高效課堂構建》暑期培訓，此次培訓邀請xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進行專題講座，崔老師為中學高級教師，省教學能手，省模范教師，xx省中考命題組成員。為期一天的培訓，崔老師條理清晰，生動詳細的對新課標進行解讀分析，通過學習，我獲益匪淺，更加明確了在新課標的指導下如何開展高效高質的教學活動。
一、主要突破與變化
新課標強化了育人導向，強化立德樹人，凝練學科素養；優化了內容結構，基于素養，設立跨學科主題，增強互聯與實踐；研制了學業質量標準，整體刻畫學生學業成就的具體表現特征；增強了指導性，針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學評價案例，可以清晰地指導“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加強了學段銜接，體現了學習目標的連續性、進階性。
二、義務教育生物學課程理念
新課標以核心素養為宗旨，落實立德樹人根本任務，充分發揮學科育人價值，該宗旨要貫穿教學始終；課程設計要注重銜接，引導學生逐步深入的認識生物學的科學本質和重要思想觀念；學習主題為框架，使知識結構化，更條理清晰；內容聚焦大概念，追求“少而精”，優化課程內容體系，精選學習內容，突出重點；在教學過程中重視實踐，強調學生的學習過程是主動參與的過程，選擇恰當的真實情境，設計學習任務；重視以學業評價促進學生的學習與發展，重視評價的診斷、激勵和促進作用。
三、目標要求
1、在知識與價值觀方面的要求：掌握生物學基礎知識，形成基本的生命觀念。
2、科學思維和探究實踐方面的要求：初步掌握科學思維方法，具備一定的科學思維習慣和能力。初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的生物學問題。
3、態度責任方面的要求：初步確立嚴謹求實的科學態度，樂于探索生命的`奧秘。樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。
制定教學目標時，應將核心素養的要求具體化，體現核心素養的綜合性、發展性和實踐性等特點。
四、課程內容
通過對新課標的學習，其在課程內容上有一定的變動。
減少：
內容總體上進行了精簡：無脊椎動物的類群可能減少，只列舉了線蟲動物（如蛔蟲）、環節動物（如蚯蚓）、節肢動物（蝗蟲、蜜蜂）等。
重組：
將原“健康地生活”內容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”；將生物進化的內容與生殖發育與遺傳重組成“遺傳與進化”主題；將“科學探究”和“生物技術”融入其他主題；將植物嫁接、扦插、組織培養從“生殖發育遺傳”主題移入“植物的生活”
增加：
“生物學與社會跨學科實踐”主題
在課程內容中，綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物學發展三個方面，以學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統一性等視角，系統構建課程結構。課程內容有七個學習主題：“生物體的結構層次”“生物的多樣性”“生物與環境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進化”“生物學與社會·跨學科實踐”。
在新課標中每個學習主題都包括內容要求、學業要求和教學提示，其中，內容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現相應的概念體系，清晰條理，有利于教師的教和學生的學；學業要求部分對學生學完相應主題的內容后在核心素養方面的表現提出具體要求；教學提示部分包括教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議，通過對這些內容的學習，對我的教學設計具有一定的指導性，在實際教學中還要根據實際情況進行必要的拓展和補充。
五、學業質量
學業質量是學生在完成課程學習后的學業成就表現，反映核心素養要求，通過學習學業質量的相關解讀，我在今后的教學活動中要進一步加強情境化教學；用大觀念、大主題、大任務統領教學內容；進一步關注學生生活實際、生產實際和社會實際問題；更加重視跨學科，項目化學習；改變機械刷題的做法，將“解題”變成“解決問題”。
作為一名教師，要不斷學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的，優秀的生物教師。
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