關于教師教學心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的關于教師教學心得，歡迎大家分享。
關于教師教學心得1
優秀的孩子，學習認真，積極進取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過，即便優秀，學習不得法，成績還是不能名列前茅的。對于學習語文來說，需要掌握的莫過于語言表達。其可分兩者，一者口頭表達，一者書面表達。隨著社會發展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說的還真少，個個能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說話。
所以，我把培養學生語言表達能力著重放在書面語言上。把要說的話寫下來無償不是件好事，看看那些孩子，說起來像機關槍，寫起來卻像流水賬。每次在課堂上完成作業之后更是沒法收拾，一個班里作業速度參差不齊，做完了沒事的竊竊私語，更有甚者肆無忌憚。收拾這樣的場面光是說教、提醒還真是不管用。
為了讓孩子們既感興趣又合理利用時間，我囑咐他們完成作業之后可以看課外書。孩子們很開心，因為在家里說是看課外書，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認為不利的書籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話一類都在禁行列。我不以為這樣，很多書籍有利于開發孩子的智力，拓展他們的思維，開闊他們的眼界，對語文都是有利的。我允許看！
不過，光看書也不是很好的辦法，也有學生不愛看書，那么怎么辦呢？激勵獎勵是對誰都有效果的，一次偶然的機會，我表揚了班里主動寫作交給我批改的學生，于是，有一些同學開始行動起來，每個早晨，除了收到學生的回家作業，還可以收到幾本作文本。這是個契機，于是我認真批改，修改，評語，外加獎勵一個精美的貼紙。這招果然奏效，孩子們的競爭意識很強，于是，不光是課外，學校里只要有空閑的時間，他們都會靜靜地寫作。寫日記的，寫小說的，寫童話的……一時間，我都來不及批改，每天都有一疊額外的'作文。
經過一段時間，我發現，班里許多孩子在語言表達上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時作業速度快的幾個調皮男孩，也能靜下心來習作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀律的現象明顯減少。安排了這批能自主學習的孩子，我就抽出空來指導輔導那批缺乏主動的孩子。這樣也使我的教學有了一個提高。
關于教師教學心得2
通過這一次頂崗實習，對自己的課堂教學技能作了簡單的總結與反思，對提高自己的課堂教學技能也有了一定的體會。在以后的課堂教學工作中要盡量做到以下幾點：
一、貼近實際，感悟數學在生活中的作用。
新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，我盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。當數學與兒童現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內容生活化，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數學的巨大魅力，培養了學生的數學應用意識和實踐能力。
二、主動探索，開發學生的創新個性。
要充分調動學生的`積極性，適度增強開放性，啟動學生思維犚尊重學生的人格和個性，給學生創設廣闊的思維空間，讓學生自主探索犚善于發現學生問答中富有價值的和個性的東西。盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。
三、走出課堂，促進學生全面發展。
數學源于現實，寓于現實，用于現實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的，正如《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯系學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。
第十五期滄縣黃驊分隊曉嵐中學數學郭英心
20xx年1月5日
關于教師教學心得3
在工作室的組織安排下，我有幸參加了第19屆“現代與經典”全國小學數學教學觀摩研討會。這是我第一次參加“現代與經典”活動，走進小數界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。
鄭毓信教授帶來的專家報告《數學概念與思維的教學》首先就讓我感到了震撼。他沒有講高深的'大道理，所有觀點都用了一些精彩的課例做支撐。講概念教學，他提出首先要把概念講清楚，數學課應多重視學生“動腦”。講概念教學，他提出要正確理解數學概念的作用，關鍵是不同的研究視角。關于“兩邊之和大于第三邊”的教學，他引用了一個優秀的課例，大致如下：兩點之間，如何最短？讓學生畫一畫。再問：拐一拐，怎么樣？很輕松地就破解了“兩邊之和大于第三邊的難點”。方程的教學，他強調要突出天平，要有意識地引入“非標準變式”，未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用2r+1表示；未知數可以放在等式左邊，也可以放在等式右邊，還可以兩邊都有；等式兩邊的未知數可以相同，也可以不同……講概念教學，他提出要注意概念間的聯系與區別：一是數學基礎不要求全，而要求聯；二是數學思想不要求全，而要求用；三是數學基本技能不要求全，而要求變。老師專業成長的重要一環是由“知識”走向“知識包”。
觀摩了12節非常精彩的課堂教學，感觸最大的是課堂組織結構的變化，教師不再是課堂的主體，學生真正成了課堂的主人，體現了“生本課堂”的教學理念。課堂不只是教師向學生傳授知識和技能，更重要的是教給學生一定的方法，讓學生學會學習、學會用一定的方法解決數學問題、生活問題。華應龍老師執教的《找次品》一節課向學生滲透了化難為易的數學思考方法，學生并非在被動的接受，而是用自己的腦筋想問題、解決問題，整節課是師生交流、互動、共同發展的過程，真是體現了學生是學習的主人。
與經典為伍，與現代并肩，感受來自教育的魅力，正如“現代與經典”的標語“讓教育人生更絢麗”，我也很期待自己能把這幾天學習的收獲實踐在自己以后的課堂教學中。
關于教師教學心得4
作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。
我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。
通過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。
說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的`多，真正有收獲的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時。可是，當我進入繼教網的那一刻，我就被這里的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界!
根據學習計劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓—中學數學”、“教師職業道德”、“教師反思能力的培養與訓練”四門課程來學習。
回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。
其一，通過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
其二，通過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，“新課程培訓—中學數學”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。
關于教師教學心得5
突如其來的一場疫情，我們被迫成為了主播，孩子們也過上了手機不離手的理想生活。回想這兩個月的線上教學，從最初的手足無措到慢慢摸索再到如今的得心應手，我一路摸索，一路成長。
一、具體做法：
（一）課堂管理精細化
初次接觸線上教學這個新玩意兒，孩子們感覺很新鮮，整個年級在一起上大課，QQ直播間只能看到前三個人舉手，這反而激發了孩子們的競爭欲，課堂參與率還不錯，沒有冷場現象。但因為平臺的局限性，年級人數眾多，課堂效率比較低，作業上交率很低，四個老師輪流上課，對其他班的學生也不熟悉，教學的針對性就沒有那么強。
針對上述問題，學校又統一改用無限寶平臺，分自然班進行教學。平臺功能強大了，教師技能熟練了，我把更多的精力花在管理學生上，課前點名，清查通報未到人數，現場打電話聯系家長督促上線；發布課堂公告，提醒孩子們準備所需學習用品。課中反復提醒不認真的孩子，連麥，開視頻督查學習。
（二）互動方式多樣化
平臺功能強大了，課堂互動的方式也多樣化了。在做選擇題時，我通常先發布測試，孩子們選的選項一目了然，學生參與率，每個選項的百分比都能看的清清楚楚，哪些孩子選錯了，我可以提醒他注意。請打，隨機點名回答，或者在用戶欄直接點開話筒進行對話，點開視屏抽查背誦，或者查看孩子是否認真學習，大大的提高了監管力度。
（三）作業督促反復化
線上作業的督促是一大難題，為此，我們四個語文老師在集體備課時反復研討，最后決定作業只用提交課堂上老師所講的內容，既減輕了學生的負擔，不打消孩子學習的積極性，又檢查了上課掌握情況，但總有比部分同學遲交甚至不交。為此，我練就了反復督促的技能。我周一到周四都是上午第一節課，一下課我就發布作業，以免下午放學時各科作業扎推，孩子們可以利用課件或者午休時間拍照上傳。為了方便提交作業又不占用孩子們的手機內存，我建立了語文學習群，直接在QQ中發布作業，下午七點左右我會意見提醒沒有提交的同學，八點左右我會將沒有提交作業的名單截圖發到群里，請語文組長督促，九點左右沒提交的課代表會再次督促，第二天語文課時還沒有提交的我會在課堂上通報批評，并要求說明原因。
（四）集體備課實效化
在明露老師的帶領下，我們四個語文老師每周至少召開兩次線上集體備課活動，在前輩們的指導下，我積極參與，認真完成備課任務，及時請教。
（五）輔導家訪常規化
對自己的四個包保目標生定時進行線上輔導，與家長溝通，對自己包保的兩個小組的學生及時了解聽課情況，加入到小組群，不定時參與午訓。這幾天老師返校后，我積極和班主任進行入戶家訪，實地查看學生作業及聽課情況。
二、存在的問題
盡管做了很多努力，但線上教學效果仍然不太理想，存在著不少問題。
（一）作業拖拉欠賬問題仍然存在甚至更加突出。盡管多種方式反復督促，仍有學生是發信息不回，打電話不接，連麥直接不開權限，家訪家長管不住，別說作業了，課上都很少上線。
（二）學習態度有待加強。從這幾天的家訪中不難看出，孩子們一旦離開教室和家長的監管，學習情況不容樂觀。敖煊同學作業幾乎一字未動，還對父母聲稱每天都在做作業。三大校目標生陳杰父母溺愛，在家學習效果直線下降……
（三）早讀上線率低
三、改進措施
（一）加大家校溝通力度。繼續進行家訪和線上輔導，采取多種方式經常性和學生本人及家長溝通，及時鼓勵學生哪怕是微不足道的進步，突出問題一定要及時和監護人聯系。尤其要多關心父母外出務工的學生，如：黃浩，張權等。
（二）發揮榜樣引領作用。及時挖掘線上學習中的亮點，及時晾曬，激勵先進，鼓舞后進。
線上教學已初見成效，我們已順利復學，我也將線上一些好的做法用到線下，繼續滿懷熱情與愛投入到教育教學工作中。
四、線下延續
復學二十天了，離中考還有四十天。我們也從線上教學轉入A，B班同步教學，再到本周的小班教學，老師們從主播變為主講和助教，再到原有班級的雙班教學。面對翻倍的工作量，老師們雖私下有所抱怨，但對工作仍然兢兢業業，盡職盡責。用老師們的話說：只要進到教室，看到你們，再多的煩惱，再多的疲憊都已煙消云散。
我在這二十天的線下學習中，有過疲憊，甚至有過沮喪和崩潰，但更多的還是感動。感動于你們的勤奮，更感動于你們的上進。
猶記得昨天早上當黃同學把進步學生代表的發言稿給我修改時，我順口問了一句，你進步了多少名?他不好意思的低下頭說：“才進步x名。”從練字角度來賞析的話，這一個才字表達了他內心的不甘，表達了他渴望進步的心情，并且他想進步的幅度高于x名。簡單的一句話卻讓我感慨良多，在最后xx天的沖刺階段，我們缺的不是基礎，不是知識的儲備，而是一顆渴望上進的心。如果我們x班的每一位同學都有一顆上進的心，并用實際行動去實踐，我相信你們的目標都會實現。
讓我印象比較深刻的還有謝同學，她在去年期末取得了年級第二的好成績，這是我們所有老師都沒有想到的。線上學習期間，我們老師對她滿懷期待，沒想到她又給了我們一個意外，線上測試竟然考到了年級七十九名。經過老師們的家訪，她自己的反思，很快她就調整了心態，拋下過去所有的榮譽和恥辱，全身心的投入到復習備考中來。課堂上認真思考積極發言，終于在一診考試中，她又回到了年級前xx的正常水平。她的故事告訴我們知恥而后勇。
當然還有很多很多讓我感動的事，比如李同學上課認真聽講，積極做筆記，賀同學上課全神貫注，汪同學通過自己的努力，語文從低分到及格，再到現在的xx分……課堂上看到你們奮筆疾書的樣子，課下看到你們努力奔跑的樣子，甚至三餐時間看到你們大快朵頤的樣子……一切的一切都讓人那么感動，不知是因為離別的日子越來越近，還是你們越來越懂事，總之我們倍加珍惜相聚在一起的日子。
有人說，沒有愛的管教是一種摧殘，師生之間的“情”是維系教育的紐帶。一雙眼睛盯不住幾十個學生，但一顆愛心卻能拴住幾十顆心。當我懷著一顆愛心走進孩子們時，我驚喜地發現原來它們是那么可愛。
猶記得在那天課前三分鐘朗讀時，其他同學都在認真讀課文，洪琪同學卻在奮筆疾書，當我走近時，她紅著臉迅速將一旁的語文導學案扯過來蓋在正在寫的作業上，我瞟了一眼，原來是英語導學案。我用眼神警告了她，并沒有當場揭發。課間時，我跟英語老師開玩笑說，四班學生好喜歡英語，上語文課都忙著做英語導學案。我平時大大咧咧慣了，說過就把這個事忘了。
那天第一節晚自習是我的課，我提前到班上下發上周進行的聽寫紙。政訓時，值日班長在總結當天情況時，提到汪琪在語文課上寫英語作業，聽到此處，我一愣，明明是洪琪呀，怎么成了汪琪呢?我連忙向汪琪看去，只見她面無表情。其實之前我對汪琪的印象僅僅停留在低分的概念上，每次考試都在低分線徘徊，我也找她談過，她只會點頭搖頭，從來不說一句話。我起先將讀課文之類簡單的表現機會留給她，她卻只是慢吞吞地站起來，默默地站著。漸漸地，我就不再叫她回答問題了。如果不是這次的烏龍事件，我很可能想不起她坐哪里的。
我走近觀察她，雖然她極力掩飾，仍能看到她微微泛紅的.眼眶，這更加堅定了我為她“沉冤昭雪”的決心。于是，我打斷值日班長的匯報，“不是汪琪”“不是你”第二遍是我望著汪琪的眼睛說的。她的臉上終于出現了波瀾，泛紅的眼眶里泛出點點淚花。
自習的鈴聲響起，她的情緒還沒有平靜，我的內心觸動不已，每個學生都有自尊心，即使是平時表現的毫不在意的學生，他們只是用無所謂來掩飾自己對重視的渴望。那堂課我沒有上語文課，而是對詞語聽寫中表現優異的同學提出了表揚，并將我平時買的字帖和筆芯獎勵給他們。雖然獎品很微薄，但同學們臉上的笑容是真誠的。這堂課上，我對汪琪同學提出了特別表揚，xxx個詞語寫對xx個，這對于她來說，真心不容易。當聽到表揚的名單里還有自己名字時，她不可置信的抬起頭，臉上露出難得的笑容。
這件事給了我很大觸動，在后來的教學中，我開始將更多的目光投入到后進生身上，帶著欣賞的眼光看待他們。于是，我欣喜地發現李佳同學能自己寫作文了，還敘述地有條有理；龍開亮同學能按時交作業了，這是以前想都不敢想的事；張健同學竟然主動提出將前面落下的作業不起來，盡管速度很慢；汪琪同學的讀書筆記越來越工整了；張世壹同學聽寫錯誤連篇，竟然主動要求重新聽寫……
雖然上面提到的這些同學成績仍然還是不太理想，我仍然欣喜于他們身上一點點小的進步，或許我不經意的一句贊揚會讓它們保持一天的好心情，而他們小小的進步則是我堅守崗位的不竭動力。盡管面對巨大的升學壓力，盡管我所帶班級的成績仍不理想，但我愿意用我心滋潤她心，默默耕耘，靜待花開。
我將繼續滿懷熱情，不忘教育初心，一路摸索，一路成長。
關于教師教學心得6
在信息技術作為一門獨立的課程開設已經十幾年了，作為一位和信息技術課程同步成長起來的信息技術教師，我目睹了這十幾年來，信息技術這門課的發展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。
今天領導安排我坐在這兒做經驗介紹，內心感到非常慚愧，因為無論理論方面還是實際教學經驗，需要我學習的東西還很多，今天我只是結合十多年的信息技術課堂教學經歷，和一些零散的個人看法和心得，來向大家匯報交流，不當之處望批評指正
一、課堂教學模式的探索
課堂作為教學的主陣地，更是學生獲取知識做人求真的主戰場。對于課堂教學模式我們要好好進行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學生的自主合作性學習，完善課堂教學，創造優質高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學質量的高低直接取決于課堂教學的水平和質量。
我校的信息技術教學在上級教研部門，自主互助學習型，課堂教學模式框學模式學生的學習狀態，如參與程度、交往環境、思維狀態、情緒反映、生成狀態等評價的形式有語言表述、文字表達等；評價過程又有過程和終結兩種。評價不能僅滿足于學生外部學習動機的激勵評價，而是細心地、耐心地觀察、發現、賞識學生的優點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內在動機激發上下功夫。評價要做到：一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵，可以幫助學生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂；二是評價要客觀，避免使用言過其實的語言,應具有啟發性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡單行事。
在我們聽課時，時常覺得我們的教學正在被一種形式化的東西扭曲著。時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新鮮，時間長了，令人生厭。看看學生，被表揚者，無動于衷，有時覺得表揚來得實在太容易，有時感到莫名其妙；贊美的同學有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。
不錯，好孩子是“夸”出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當的自我評價。造成學生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標準性，使被評價者獲取錯誤信息，同時也混淆了其他學生的視聽。
恰當的評價可以激發學生自主學習的積極性；適時的評價可以給學生合作學習加溫；恰到好處的評價，可以使學生探究學習走得更遠，走向更高。所以，評價到位、適時、恰當，可以引導學生更好地自主合作、探究學習，提高學生學習質量。課上學生各抒己見，加上教師精當的評點，就能把學生的思維引向深入，就有利于學生創新意識和實踐能力的培養。適當地，評，才是認真地，學，的先機。化。在新課堂的構建過程中，我們一直進行著，自主互助學習型課堂，的研究，在這方面應該說已經取得了不少的成果，在我們的課堂上，學生的自主學習、合作學習、探究學習以及成果展示都形成了一定的程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學生針對導學案進行提前自學到在課堂上針對教師設計的問題進行自主學習，再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進行有序展示，這些都形成了一定的學習規范，作為教師，我們在這一環節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學習方法能夠真正激發學生學習的內驅力，使課堂教學達到比較理想的狀態，使課堂真正成為學習的學堂，并盡量縮小兩極分化，使每個學生都優收獲這是我們現在要研究的重點。
我們南學，洋思，，北學，杜郎口，， 人們幾乎都都談，講，色變，教學不能走極端，要從教育規律和學生身心發展規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當然是必要的……，問題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……。” 由此可見，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養學生學習的主動性、創造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上，在吃透“兩頭”的`基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個問題。教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個目的精要的“點”，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。把課堂講解變為課堂點撥，是教師教學方式轉變的重要標志。教師不再獨占課堂，把話語權還給學生，只是對課堂教學中的知識點、能力點、學生的學習過程進行指點。縮短了教師的講話時間，這便要求教師的，點，要做到，六要，：①要少 ②要精 ③要適時 ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導性。
不能當講的不講，該挖掘體會的沒有挖掘體會，該掌握的沒有掌握，這樣的教學勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學應有的文化底蘊和人文內涵。 ，講，自然是課堂上在教師的點撥引導下學生的講解和反饋。這里的講解應做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內容上：①少講過程，多講方法 ②少講這么做，多講為什么這么做？ ③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學生講的時效性。防止形式主義，浪費時間。
新模式下的教學原則：
1、壓縮教師講課時間、變講課為點撥的原則。
2、所有學生都參與課堂、變聽為講的原則。
3、立即落實、反復落實的原則。
4、科學評價貫穿整個教學過程的原則。
5、學習形式科學、多樣、有效原則
新模式課堂教學步驟：
1、創設情景、預備知識回憶、明確任務等
2、任務引導，自主、合作、展示、點撥等形式學習新知識。
3、練習、學生講解、教師點撥等形式跟蹤落實。
4、鞏固檢測、師生總結
當然，我校的，以評導學，以點導講，的課堂教學模式，關鍵還是在以教師的評價、教師的點撥下的學生充分展示和自主學習。教師這種，導，的作用特別是在初中階段是課堂教學改革成功與否的重要保證。
在教學中，我們針對每種課型總結提出具體的教學流程：
新授課教學流程：創設情景，明確任務，任務引導，激趣引思，學情反饋，展示交流，點撥提升，鞏固檢測，課堂總結
復習課課堂教學流程：知識梳理，精講點撥，測評達標，質疑反饋
作品講評課教學流程：作品展示，小組討論，師生點評，完善改進，鑒賞總結
二、分層次教學
早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學，是依據素質教育的需求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統的教學模式，是實施因材施教的一種重要手段，是促進全體學生發展的有效措施。
我們龍源學校學生的來源遍布全市的城區和各個鄉鎮，接近90%的學生來自農村，我們一位副校長曾笑稱我們學校是，建在城里的農村學校，，學生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術掌握的程度千差萬別，并且每學期伊始在每個班級中都會有來自全市各個地方的不少新生加入，其中有一些新生來自于硬件設施相對落后的山區鄉鎮，導致他們的信息技術知識水平相對較弱，這樣就會出現一個班級里面既存在著能做動畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法、鼠標使用都成問題的困難學生。
在教學中要讓每位學生進行積極地自主學習，讓每一個學生真正溶入課堂體驗到學習的快樂及其意義，我們必須根據學生的認知基礎不同進行合理分組，分層教學
（一）深入了解，科學分組
針對我校的實際，為了提高課堂教學效果，了解學生具體差異情況，以便進行合理的合作小組劃分，我在開學第一節課發了一份調查表，對學生進行問卷調查，如：在調查表中設計下列問題：
1．你在原學校是否開設過信息技術課程？都學過哪些知識？
2、你家里是否有電腦？
3、你是否覺得信息技術課應該講解一些課本之外的知識？
4、在以前是否接觸過課本知識內容以外的計算機知識？
5、除了以前在課堂中學到的知識，你還掌握哪些知識？
6、你以前參加過信息學奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫之類的活動嗎？ 另外還可以通過個別談話，調查班主任等方法把學生的底子摸清楚，然后根據學生基礎及愛好進行動態編組，首先把學生按照通常方法分組，把那些計算機技術掌握的程度較高的學生分到8個小組去擔任學習小組長，同時他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機器人組。
（二）細化任務，分層教學
從信息技術教學目的出發，針對每一節課的教學要求，設計一項學生的作業，作為學生自我學習并完成的任務。這是目前信息技術課程的主要教學方式。這一教學方法充分體現了學生的主體地位，調動了學生積極主動的思考、訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結構。如：學習，認識Windows及附件，的那一課，設計一個自己完成的圖畫作品的任務；學習文字輸入和Windows"寫字板"時，設計寫作自我簡介的文章的任務等等。
針對學生知識、技能水平的差異，采用分層次教學。對每組組員（大多數的學生）的教學任務提出基本的要求；對每組的學習組長（技能水平高的少數學生）的教學任務提出較高的要求。例如：在學習《文字處理》部分內容時，普通層次的大多數學生只要掌握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學生利用WORD 20xx自主創作一份電子板報，主題自擬，內容要求健康、積極向上。
（三）互助交流，合作探究
每組知識水平相對接近的同學在層次較高學生的帶領下，采用相互合作的方式來完成作業任務，讓有不同特長的學生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而產生更強的學習動機，從而進一步促進學生掌握知識技能。同時，教師也要照顧到高層次學生的知識需求，要設計多個高層次的知識目標讓其來完成。
例如，在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學把古詩集上傳到了教師機，來集中對比反饋，展開競賽，這樣，他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不亦樂乎，各個小組，各個層次的學生都得到充分的鍛煉。通過這樣的小組合作，使每一個小組都有互相學習的榜樣，課堂學習氛圍既活躍又充滿競爭性。結果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。
再如：對于Word文字處理部分的學習，在設計好自己動手制作"板報"的作業任務之后。要求學生兩人一組合作完成（分組時一是要求自愿，這樣可以保證協作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協作，這樣可以促進能力較差學生的進步。）。
在此階段，教師主要做好引導工作，把握好任務的內容、進度和方向，學生通過小組協同合作完成任務。同時，教師應盡量抓住學生的閃光點，尤其是那些原來基礎較差的學生，更好適時的鼓勵，激發其興趣，提高水平。
（四）全員參與，體驗成功。
學生在小組內探索、交流、達成共識后，接下來由各組匯報學習的結果，教師可對學生的方案提出適當的建議。教師也可以要求不同層次的學生把完成的各種作品上傳到教師服務器中。學生通過學生機的瀏覽器或者電子教室進行集體交流，讓每個學生都親歷過程，體驗成功。
三、多元化評價
（今天談的評價，僅僅是指在課堂我們對學生的評價方式和評價手段） 課堂評價是制約課堂教學改革的關鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評價標準，改變過去單一的評價模式。以課堂教學中學生的自主學習，小組合作學習，探究學習為主題，從學生的參與面、活動狀態、活動形式、達標程度等內容入手，制定出課堂教學評價標準。
評價標準應是以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力。
針對每節課的具體教學目標：（1、知識與技能；2、過程與方法；3、情感態度與價值觀）相應制訂出適合每節課的評價方案。
關于教師教學心得7
開學以來，我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式。學生通過獨學、對學、群學的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。
學生們在對學、群學中，每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的發展，在生生互動中，我也體驗到了與學生一起和諧學習的'愉悅。
在我的課堂中，我堅持著每節課給學生出示學習目標，學生通過獨學、對學、群學等學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得起，記得牢。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學中應盡可能給學生提供自主實踐的機會，為學生營造一個自主發揮、自由創造的空間。將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。
通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學習五步三查教學模式，我認為和諧的學習氛圍及學生的學習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。
當然，操作過程中，教學模式應服務于教學內容，不能一成不變。在熟練應用“五步教學法”的基礎上，可以提倡改進和創新，追求教學個性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創設情境； 用媒體引發好奇；用節目表演激活課堂；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭讓學生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。
關于教師教學心得8
一、關注學生數學學習的情感因素
據我了解，目前好多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。心理學研究表明，個體的動機、情感、意志、氣質等非智力因素對數學以及智力開發有很大的影響。數學教學活動顯然應當把學生的非智力因素教育作為教學目標之一。由此，教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。
二、優化教學內容，精心設計教學方法，組織課堂教學
教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。教育學家赫爾巴特說過：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。”的確，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。
多數學生認為，數學是抽象的.，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。
三、堅持“雙基”教學，注意適當拓展
基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續學習和發展的基礎的基礎，學生只有扎實掌握基礎的知識和技能，才有能力發展。我們在講解課本知識的同時，適當地進行引申、拓展，并引導學生在解題后進行反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探索創新意識，也培養學生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。
四、堅持思想滲透，注意方法總結
數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生只有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要滲透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，而且要對知識進行梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域形成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數學講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。
關于教師教學心得9
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態生成，著眼學生發展
教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的'問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
第三、“設計科學合理的練習” 是提高數學課堂教學有效性的重要保證
有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
今天是紅旗小學教學開放日，我有幸觀摩了兩位優秀教師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們交流一下。
1.精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。
2.教學過程精彩
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學課《認識分數》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好地理解了分數的概念。
3.學生自主學習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。
田艾春老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學生自主學習，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。
4.創設良好的學習氛圍，制作精美的課件
近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。
這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會， 向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。
20xx年11月16日 ，我和同事趕到合肥安農大聽課。這是 “華東六省一市第十二屆小學數學課堂教學觀摩研討會” 。在短短的一天時間里，觀摩了來自上海市、山東省、江西省等六位小學數學老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
第一、教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。例如： 上海市楊浦區打虎山路第一小學的 張麗 老師上的《圓的初步認識》， 張 老師首先出示一些生活中的圖片讓學生說說有什么發現？然后讓學生再舉一些這樣的例子，喚起學生的生活經驗與學習經驗，為課堂學習做準備。接著又讓學生利用生活中常見物品作為工具來畫圓。提高了學生的好奇心、激發了求知欲，進而促進其思維。教師創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這六節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，在教《路程、時間與速度》一課的 湯其鳴 老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設 “猜動物”的情境。讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第二 教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契。
關于教師教學心得10
作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但通過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果并不太理想，因此我迫切需
要得到經驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。
恰逢此時，教務處為了幫助我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教師校內崗位培訓。在培訓中教務處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：×××老師主講的《以修身為本做好新時期的教學工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學設計與應用探討》，三位老師教學經驗豐富，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學關的前進方向，在此向組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收獲。
一作好教學工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長在培訓開始時的一句話“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經達到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業“傳道、授業、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個行業中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。
二作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。
認真作好課前的準備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。
再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統的復習同時可以吸收老教師的教學經驗。不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創新。
講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的`教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔 助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容
進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。
對多媒體教學的一些認識。多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性的內容，多媒體教學并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有著許多傳統教學方式所無法達到的優點，青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優點，青年教師應該發揮自己的優勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。
教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門以上的課。
這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經驗，正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。再次感謝組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師。
關于教師教學心得11
通過聽課23節，并聽取專家評審組評課，受益匪淺：
一課堂注重教學實效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點綴課堂的非語文化的內容，教師更追求精品課堂，在識字，閱讀，口語交際課作了很好師范、引領，能一步步踏踏實實教會學生讀書，表達，發展思維，訓練讀寫。
二、注重對文本的研究。執教者都努力擔當好三個角色：一是當好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教導主任，執教當代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開課運用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學生猜想詞意，由詞聯想人物的方法突出主線，再運用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對話，引領學生理解詞語、領會句意、感悟中心，進行了層次遞進、感情朗讀及語感訓練，實現了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機的兒子；一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節課，教者的語文素養，對文本獨特理解和獨道的課堂設計深深打動著在場的每個人。二是教師當好“教者”。 握住文本，精心設計，教會學生閱讀、識字、交際。如松原寧江實驗的高群芳《昆蟲世界》、省二實驗邙心睿《漢字家園》將識字教學融生活化，民族化，趣味化于一體。三是當好“學生”，教師能站在兒童角度認識文本，思考他們的學習困難，對文本結構層次、重點句段、情感意蘊、語言文字訓練點了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠羸得學生喜愛。執教《釣魚的啟示》開課，讓學生猜想他初次來長春在過轉盤路時是否闖紅燈？引發懸念，課結束了他說出自己違背交通規則。但教學這課篇后自己來到無人交通崗，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監督下實踐更難。
三、師生素質高。教師語文素養高——普通話標準，板書端正，文化底蘊扎實，教學觀念先進。全身心關注學生，與學生溝通和諧、自然。具有藝術、機敏的教學機智。有的借助課前游戲拉近與學生心理距離，幫助他們平靜心情，正常發揮；有的巧借現場聽眾資源，為教學服務；有的讓學生當場質疑，改進教學設計，創造出新的教學亮點。
學生訓練有素，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達到初中水平。學生學習主動、積極、熱情、活躍，朗讀水平高。發言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識豐富、視野開闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子知識與能力之強。
四、教學情境生動。教師以自身對文本領悟，帶領學生進入文本情境；用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術化情境，讓學生動情入境；引領學生進入角色、展開想象、角色體驗，仿佛身臨其境，導引情感自然流露。
教學是一門充滿缺憾的藝術，觀摩活動存在另人深思的地方：
1、教學任務分配要實際。當前語文教學追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會分解目標與內容，追求完美，什么都展示。如有的低年級識字教學既要交流識字方法，又要學生課上討論，朗讀，積累，教學內容過多，目標過高，活動過泛，讓課走入了可遠看不可近學的境地。
2、對于文本的把握是教學成敗的關鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯系，設計缺乏整體考慮。
3、減少浪費，不要過份模仿。
一些教師花好多時間，精力，制作精美課件，把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的朗讀，訓練，積累，識字任務只蜻蜓點水處理，本末倒置。
另外 ，課前不要過多演練，不利于兒童身心，有的課前問學生要怎么上這節課，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學習讓我反思了我縣語文教學教研一些不容樂觀的現狀。
（一）語文注重形式，不注重效果。
語文學科集工具性、思想性和社會性于一體。但當前語文教學的管理，無非是開學初寫教學計劃，定進度，考試，最后是質量分析。周而復始，一成不變。一些教學檢查無非是檢查教學進度是否與其它教師同步，是否完成規定作文篇數，作業有否全批全改等，最終關注的`是考試成績。教學中一些教師，要求學生對同一段文字產生相同感情、速度，同樣順序，或把教參中得出結論裝進不同大腦為已任。學生背熟標準答案，卷面成績上去了，似乎皆大歡喜。建議針對語文教學管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效，除常規檢查和考試外，應有一些輔助手段，如：抽查學生作業，把開學初與期末作文做對比，看有無進步？或隨機檢測的學生鑒賞能力，寫作及閱讀方法掌握；各類學生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語文科精髓之所在。將常規考試與能力考查相結合，才能真正檢驗教學成果與學生知識水平。
（二）注重課本，把語文學習和社會生活隔離。
當前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應付各種考試占用，學生課外時間又被各門課和參與補習班時間占用少，學生體驗生活與實踐操作的機會少之又少。如作文教學，學生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語文學習與社會生活聯系起來，培養學生理論聯系實際能力，課外怎樣多些創造性實踐，角色體驗的機會，讓語文知識不再脫離社會實際是我們教育工作者應多思考的。
（三）一些教師的教研意識不強。
我們針對名師，中青年教師要開展各類活動，以調動他們的教學教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的教師得到專業發展與提升。
關于教師教學心得12
【教學心得】
改變孩子的不良行為，并不是一朝一夕的事，其實更多的是，更關鍵的是，家長的`觀念一定要改變，親子間的關系模式是互動的，互相作用的。這好比我們對待朋友，你對他和氣，對方一定沒理由對你不和氣，你對他尊重，對方沒理由不尊重你
1利用自身親和力以及數學趣味部分第一時間讓學生喜歡自己，建立友好的師生關系，能互動能溝通。
2在教學中根據學生性格特點以及學生學習層次高效有趣進行個性化教學，包括對應試技巧，思考模式，解題步驟，得分要點經行分析。用教學手段吸引學生，讓學生得到實際的提高，信任自己，信服老師，建立亦師亦友良好氣氛。
3 利用課堂教學課后要求以及平時溝通，對學生習慣上精神上經行引導，建立學生自主學習，合理安排，樹立目標的學習模式，另對心理問題疏通，親子關系，打造人格魅力征服學生，在精神上成為模范教師。
一對一個性化輔導.1對1交流學生情況，綜合分析診斷，找到提升或優化的最合適途徑，提出專業化培養建議或個性化解決方案。每一個輔導團隊的唯一目標都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多。
2-4人閉環教育課程.針對畢業班學生（尤其是藝考生、軍考生）中基礎較薄弱，無法跟上公立學校整體授課進度的學生，對其進行封閉式集中輔導，從而讓學生在短時間內趕上之前落下的進度，備戰中、考試。
全日制托管學習課程.針對基礎較為薄弱的畢業班學生，進行針對性的1對1高密度全科輔導，最大限度的提升學生的學習能力和學科水平，從而讓學生中、考試中取得理想的效果。
關于教師教學心得13
一是教學目標的設定。一堂精彩的課程一定要有符合學生實際情況的教學目標，同樣說課也需要根據課程標準、教材編寫理念以及教學單元和學情等來設定，教師應準確、清楚、深入定位教學目標。但教學目標絕不等于教學范圍，我們在講課過程中一定要將目標設定在具體的小點上，結合實際，切記泛泛而談。
二是教學活動的設計。說課是將自己的教學活動規劃講述出來，這屬于教學創作。既然是創作，教學活動就一定要有創造性、靈活性和可操作性。在觀摩過程中，多數教師在教學活動規劃或者是教學流程的設計方面都形成了較為固定的模式，從創新性導入到文本的`梳理探究、課堂小結在到作業布置，環環相扣，并且每個環節都有活動設計和設計意圖展示，將教學目標落實到環節之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節著手，以“細節傳情，思維品質”為題，通過《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過分析書房的變化，從細節處著手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學生的思維能力。
三是教學重點的模擬教學。參賽者在說課結束之后，需圍繞設定的教學重點模擬教學，將某一個知識點講解透徹，真正達成教學目標。在模擬教學中，教師通過預設情境來闡述自己對某一問題的分析與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時評寫作指導》為例，參賽老師在講述重點時采用了辯論賽的形式讓學生探討“己所不欲，勿施于人”。通過尋找事實依據和正反方的辯論得出結論“人所不欲，勿施于人”。
此次說課比賽聚集了全省的優秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結合自身優勢選取了詩歌、小說、散文、寫作等多方面的內容，說課環節流暢，內容豐富，活動設計有趣又不乏深度，很好的體現了語文的核心素養。當然在此過程中，個別選手的說課脫離實際，教學目標的設定和活動的設計具有不可操作性，但多數教師均能夠圍繞要求來進行說課。此次學習對自身教學有很大的幫助，在今后的教育教學中，我想自己一定能夠結合實際準確把握教學目標，創新教學活動，讓語文課堂活起來，動起來！
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時間過的真快，一轉眼已經任教一年，感覺這一年過的很快，也很充實，想起將要開學的那幾天，感覺還想昨天一樣。
在將要開學的前兩天，李校長打電話說要見一面，當時的心情很激動，畢竟初涉社會，第一次去見領導心中不免有些緊張。因為在我的印象中，當官的都是油光滿面，盛氣凌人。但我見到李校長后，心中的膽怯跑到了九霄云外，因為李校長看上去很平易近人，沒有那種盛氣凌人的感覺。總之，那次見面后對李校長印象很好。
又過了一天，學校打電話說，第一年讓我當班主任，我當時又驚又喜有害怕。驚的是一個剛畢業的大學生，第一年任教，怎么會讓我當班主任；喜的是我第一年工作就能有這么好的鍛煉機會；害怕的是一沒有教學經驗，二沒有管理經驗的我能否管理好一個班級；可能是初生牛犢不怕虎吧，也想給自己一個鍛煉的機會，于是接下了班主任這個任務，并下定決心要把它做好。
終于盼到了開學的一天，由于家里學校比較遠，又趕上下雨天。雖然早上天不亮就往學校趕，當我到學校是還是錯過了第一次的全體教師會，當我到學校時，會議已經結束了，各班任課老師已經分好，對于自己的遲到，我很不好意思。當時我還沒定過神來，已經有人傳給我一張表，上面是我們接的班級及我們班級的任課老師名單，我拿著表仔細看了看，天啊，我所帶的班級的語數英全都是新老師，當時又開始擔心了，因為一直認為新老師沒有教學經驗，即使基礎知識再好，沒有一定的經驗也很難教好。不過又轉念一想，新老師就新老師吧，沒有教學經驗，有的是教學激情，就大膽的去做，去迎接這個不小的挑戰。
開學的準備工作總算結束，接下來就要面對學生了，學生報到的第一天工作很多，我要拿著劃名冊在班門口登記每個人的個人信息，以便與家長聯系。
接下來的就是我與學生朝夕相處的日子了，之前也讀過一些有關教育學，心理學方面的書籍，在魏書生寫的《班主任工作漫談》中也學到：“教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培”。所以我認為：人的'智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？
憑著這些教育理論基礎，所以我在教學中因材施教，但是理論與實踐總是有差距的，在教學及班主任工作管理中我遇到了各種困難，比如有些孩子在我的苦心教導下，還是不好好學習、搗亂紀律，甚至在課堂上頂撞其他任課老師，但在的課堂上表現很乖，這讓我感到很頭疼，有時候想到過放棄這些孩子，但是在轉念一想，畢竟都是農村孩子，所調皮搗蛋更是他們的天性，后來我找到幾個平時愛搗亂紀律的學生談話，以朋友的身份和他們面對面的交流了好多次，最后他們最終說出來內心的真是想法：“上課聽不懂不說話干什么。”終于找到了原因，所以我對癥下藥，從課堂上抓起，關注每一個學生的學習，并且讓學生每天都反問自己同一個問題：今天我收獲了什么？我告訴學生：不管你每天學到了什么，只要有少許的收獲，就沒有白坐在教室一天，后來我發現那些調皮搗蛋的學生，慢慢的開始對學習感興趣了，這讓我感到很欣慰。
在這半年中能夠順利、開心完成工作，我要感謝學校領導的關懷和信任，感謝熱情給予我幫助的每一位教師，在業務上給予我的指導，都讓我受益匪淺，沒有他們的幫助和鼓勵就沒有我今天的收獲。這段時間里，我深刻體會到了做一名教師的艱辛和快樂。因為年輕，活力有余而經驗不足，熱情有余而沉穩不足，但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學習和深刻地反思，就這樣我們一天天快樂地成長著。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心， 我會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔。
這就是我從工作到現在的一些心得體會，沒有什么壯舉，只是默默的堅守著自己的工作崗位，不斷的從自己的工作中吸取教訓，向老教師學習工作經驗，并認識自己的不足，用一顆炙熱的心去面對每一個孩子。教學之路才剛剛起步，未來的路還很長，雖然艱辛，但我會堅持到底。
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“預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的.第一核心。學生學習過程中預習可以使學生在課前對將要學習的內容有一個適當大致的了解，學生帶著問題聽課，更能提高聽課效率。為此，本月課堂預習是這樣操作的。
1、課堂預習以學生的讀圖活動為主。每個知識點都是由圖帶出，由圖得出結論，并最終落實于圖。學生的讀圖活動形式多樣，如在屏幕的圖上找，在書本的圖上找并重點標示，描述圖中地理事物等等。如讀6、39圖，了解新疆的主要礦產及分布。 讀6、40圖西氣東輸的起止點，經過哪些省？等，重視學生讀圖思維能力的培養。學生結合自學結果組內交流，互相啟迪思維，隨筆記錄
2、在預習過程中注重了對難點知識的指導、對重點知識的提升，使教學內容有利于學生的接受、理解和探究。學生帶著疑問去分析，注重鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程。 教師點撥激勵評價，引導學生愉快地參與，體驗。
總之，給學生創造思維的空間，學生智慧的火花就會燃起來，還學生課堂主動權，多給學生創造思維的空間。
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