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語文教學心得：培養學生的識字興趣
我們在一些事情上受到啟發后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文教學心得：培養學生的識字興趣，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學心得：培養學生的識字興趣 1
識字能力是學習能力的基礎，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。
二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉轉......將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、給字配“畫”，培養學生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。
簡筆畫簡潔、生動且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的'巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
如在教“雨”這一個生字時，我就根據小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。
四、教師有意識地引導學生無意識字
低年級學生年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的實際情況學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用，把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織、引導學生看故事課外書，由于這種做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學生比較熟悉，字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。
五、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
六、自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
語文教學心得：培養學生的識字興趣 2
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、聯想形象識字。
在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的.筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。
二、比較聯系識字。
在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
三、表演動作識字。
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
四、游戲鞏固識字。
學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。
五、結合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。還可通過誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
語文教學心得：培養學生的識字興趣 3
在語文教學的廣袤田野上，識字教學猶如播撒下的第一粒種子，它雖小卻蘊含著無限生機，是通往知識殿堂的基石。作為一名語文教師，我深知激發學生對識字的興趣，不僅是教授文字那么簡單，更是一場心靈的啟迪之旅。以下，便是我關于如何培養學生識字興趣的一些心得體會。
一、寓教于樂，讓識字變得有趣
興趣是最好的老師。在識字教學中，我嘗試將游戲、故事、兒歌等元素融入課堂，讓學習過程充滿樂趣。比如，設計“識字大冒險”游戲，讓學生在尋寶的過程中遇到生字障礙，通過小組合作或個人努力解決難題，既增強了團隊協作能力，又激發了對生字的記憶興趣。此外，編創與生字相關的故事或兒歌，讓學生在輕松愉快的氛圍中反復誦讀，加深印象，使生字不再是枯燥無味的符號，而是充滿故事性和音樂美的存在。
二、聯系實際，讓識字生活化
生活是最好的教材。我鼓勵學生在日常生活中尋找漢字的蹤跡，無論是超市的標簽、路邊的廣告牌，還是家中的書籍、報紙，都是學習識字的好資源。通過布置“每日一字”的家庭作業，讓學生記錄下自己新學到的生字，并嘗試在家長的幫助下了解其含義和用法。這樣，識字就不再局限于課堂之內，而是融入了學生的日常生活，成為一種自然而然的習慣。
三、鼓勵創新，讓識字充滿創意
每個孩子都是獨一無二的創造者。在識字教學中，我鼓勵學生發揮想象力，用自己喜歡的方式記憶生字。有的學生喜歡畫畫，就用圖畫來輔助記憶；有的學生善于聯想，就通過編故事來記住生字的字形和意思。我還組織“創意識字大賽”，讓學生展示自己的識字成果，無論是自制的生字卡片、還是編寫的'識字順口溜，都讓人眼前一亮。這樣的活動不僅提升了學生的識字能力，更激發了他們的創造力和表達欲。
四、注重評價，讓識字有成就感
及時的反饋和正面的評價是激勵學生持續學習的重要動力。在識字教學過程中，我注重對學生的表現給予及時的肯定和表揚，無論是小小的進步還是顯著的成就，都不吝嗇自己的贊美之詞。同時，我也鼓勵學生之間相互評價，分享學習經驗和技巧，營造一種積極向上的學習氛圍。當學生感受到自己的努力被看見、被認可時，他們的識字興趣就會像春天里的小草一樣，茁壯成長。
總之，培養學生的識字興趣是一項既富有挑戰又極具意義的工作。作為語文教師，我們需要不斷探索和創新教學方法，讓識字教學變得更加生動有趣、貼近生活、充滿創意和成就感。只有這樣，我們才能在學生心中播下識字的種子，并見證它們綻放出最絢爛的花朵。
語文教學心得：培養學生的識字興趣 4
在浩瀚的教育田野上，語文教學猶如一股清泉，滋養著學生心靈的土壤，而識字教學則是這股清泉中最初的甘霖，為學生打開通往知識世界的大門。作為一名語文教師，我深知識字不僅是閱讀與寫作的基礎，更是學生終身學習的基石。因此，如何培養學生的識字興趣，成為了我教學實踐中不斷探索與追求的課題。
一、創設情境，激發好奇心
興趣是最好的老師。在識字教學中，我嘗試將枯燥的文字融入生動有趣的情境中，讓學生在“玩中學，學中玩”。比如，通過故事導入，將生字化作故事中的角色或情節的一部分，讓學生在聽故事的.同時自然而然地記住這些字。此外，我還會利用多媒體教學工具，展示漢字的演變過程，從甲骨文到現代漢字，讓學生感受到漢字的獨特魅力和深厚文化底蘊，從而激發他們的探索欲和好奇心。
二、游戲化學習，增強互動性
游戲是兒童的天性，也是學習的有效方式之一。在識字課堂上，我設計了一系列識字游戲，如“找朋友”（將偏旁部首與獨體字配對組成新字）、“摘蘋果”（將生字寫在蘋果卡片上，學生讀對即可摘下）等，讓學生在游戲中鞏固所學知識，享受學習的樂趣。這些游戲不僅提高了學生的參與度，還增強了同學之間的互動與合作，讓識字過程變得更加生動有趣。
三、聯系生活，實踐運用
語文來源于生活，服務于生活。在識字教學中，我注重將生字與學生的日常生活緊密聯系起來，引導學生觀察身邊的文字，如路標、廣告牌、商品包裝等，鼓勵他們在日常生活中主動識字、用字。同時，我還會布置一些與生活緊密相關的作業，如制作“家庭字卡”、“我的一天”圖文日記等，讓學生在實踐中鞏固識字成果，體驗識字的樂趣和成就感。
四、鼓勵表揚，樹立自信心
每個孩子都是獨一無二的，他們在識字過程中會表現出不同的速度和效果。作為教師，我堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。因此，在識字教學中，我始終關注每一位學生的進步，及時給予肯定和鼓勵。無論是課堂上的小表揚，還是作業后的評語，我都力求真誠而具體，讓學生感受到自己的努力和成長被看見、被認可。這樣的正面反饋極大地增強了學生的自信心，也激發了他們繼續學習的動力。
總之，培養學生的識字興趣是一項既富有挑戰又極具意義的工作。作為教師，我們需要不斷創新教學方法，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中愛上識字、學會識字。只有這樣，我們才能在學生心中播下識字的種子，并期待它在未來的日子里綻放出絢爛的花朵。
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