學案教學心得體會范文（通用11篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，就很有必要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的學案教學心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
學案教學心得體會 1
我們已使用學案教學整整一個學期了，靜靜想想，還是有些感受，寫出來與同事們一起交流。
一、從教學方式上看，學案教學改變了教師的教學方式。
這個目的是培養學生自主學習能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進。
1.學案的編制為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環節規范而有序地進行。我們化學教學基本是以課前自學，根據學案提供的方法和點撥去閱讀教材，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學的過程中他們對新知識有了一個總體的把握，對自己困惑的問題，經過預習這個環節，他們自己就提前找出了下一節課的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。
2.283班還實現小組合作，交流討論。這個時候一定要發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個非常優秀的小組長，培養和鍛煉小組長的更強的自主能力，不能加重小組長負擔。也就是說學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深。
3.課堂檢測題可以了解學生學習的效果，和還存在什么問題，還可針對易錯點，重點進行鞏固加深，以便于教師針對性的講解。
4.實施學案以來，對提高班的學生不再用題海戰術，大部分學生也能做出一些題，常常有成功感。
二、實施學案學生的變化上看：
1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。
2、283班小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養很有幫助。自己探究分析獲得的知識形成記憶會很長久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。
3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，這樣的學習效率也更高了。
三、學案教學對教師的要求提高了：
1.每一份學案都凝聚了集體的智慧，是我們全組化學老師集體備課的結晶。本學期的學案根據學校要求進一步提高了質量，提前將下周的學案打印出來討論再定稿，效果更好了。
2.學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養學生的思維能力。 在學案編寫過程中我們應該做到以下幾點：
1)、學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程要統一同步。
2)、學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。
3)、課堂上要把自做與討論嚴格分開。先逼自做，產生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。
4)、學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。
5)、學案必須留存，裝訂成冊，方便于學生的復習。
四、學案教學實踐中的困惑
1.課堂上把好討論內容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。
2.在學案教學中，有些學生沒有養成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養成獨立思考習慣，質疑能力差提不出問題或提出的問題質量不高，這就需要教師科學的'指導。
3.使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經適應了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。
4.使用教學案學生的每一科都得提前發學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現零作業，不然再科科有很多作業的情況下，學生的課業負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養受挫，會失去興趣和主動性。至于課后鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節課重點的提煉和檢測，抽查學案時我們就會了解到上節課的知識掌握情況。
以上就是我使用教學案以來的一些點滴體會和心得，在教學案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學中不斷的學習和探索，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。
學案教學心得體會 2
我們全面使用學案教學已經一學期了，以下是我的一些體會。
課堂知識對應練習是學案的重要組成部分，但不是學案的全部，以前一直使用的配套練習，如《科學作業本》、《同步練習》和《科學報》等很少改版，已不太配合考試動態和目標要求，所以我們都不再讓學生訂了，這些資料由備課組老師們分工合作來編寫的學案和練習取代。全面使用學案教學的好處是明顯的，老師可以根據學生實際情況和其它信息調整教學設計和練習，更好的把握住教學目標的落實，而且學生只使用學案輔助就能完成學習，不用像以前那樣翻這本翻那本，更有利于集中注意力、提高效率以及學習資料的整理。
一、學案的分類
我把新課教學時使用的、練習鞏固用的、測驗題、考試題、周周清提綱及試題等，所有發給學生的有關學習的資料都認為是學案。這些學案不按功能來分類，而是按照章節順序分塊整理。
二、學案的結構及功能
這里主要說說新課教學使用的學案結構及其功能。我認為學案的形式應不拘一格，“不管白貓黑貓，抓到老鼠的貓就是好貓”，只要學案是以想得到的最有效措施，圍繞著知識目標要求設計就好。我編寫的新課教學學案一般有以下幾個部分：
(1)目標要求
要根據考綱、課標等列出目標要求，讓學生清晰知道要做到些什么，方向明確，少做不做無用功。
(2)教學過程
學案教學過程的編寫一般配合課本，結合教師的思路來設計過程，逐一落實知識點，最好能做到學生在課外能夠通過學案來自學，達到目標要求。如何達到目標要求，落實知識點呢?認真細致穩扎穩打，關鍵是學習每一點新知識時要有對應的練習，學一點馬上就練一練，加強理解和運用，及時地把知識轉化成能力。
(3)知識小結
學習完一節的全部知識點后要有知識小結，一般設計成簡明扼要的結構圖，配合重要知識點的關鍵詞填空，及時的進行知識的回顧和梳理，加深理解和記憶。
(4)基礎練習和能力提高
對應目標知識點，根據課標、考綱和其它信息等，各途徑收集資料，精編精選分層次的練習題，及時鞏固和提高。
(5)后記
讓學生總結、體會和反饋信息，有利于發現問題，不斷完善。
其它類型的學案也是根據實際教學的需要設計和調整，形式不一，但都是圍繞著目標要求展開的。
三、學案教學需要注意的問題和措施
(1)學案的質量保證
學案教學中，學案成為最重要的教學資料，如何保證學案有高質量呢?學案編寫工作量大，如何合理分工呢?我們是盡量安排對應專業的老師有責任心地編寫學案，然后結合大家的意見修改完善，最后由備課組長審稿和交印。
(2)學案的使用方法
我按照以下步驟抓住學案使用過程中每個環節的落實。
提前一天發下學案，讓學生通過學案自學作為課外作業，第二天上課前收上來檢查，了解學生自學的情況，根據學生實際進行要求和適當的'批注。
課堂使用時，要求學生在學案上認真做好記錄，尤其是自學時不會做的和做錯的地方一定要用紅筆做好顯眼的標注。
上完課，馬上收上學案，檢查學生有無按照要求做好記錄，確保所有學生在課堂上都能使用學案做到力所能及的。檢查完后發回給學生保管。
(3)學生對學案的管理
對比以前的一本本的配套練習，我們印發的一張張學案管理不好就會容易丟，不丟也凌亂，以后使用起來就要浪費很多時間找，效率就低了。
如何解決這個問題，讓學生管理好學案呢?我發的每一張學案都要求學生在學案正面的左、右兩個下角寫上我安排的編碼，學案不能折成小小張的，只對折一下，正面朝外，然后學生就把學案按照編碼的順序排好夾起來保管。這樣管理，要找哪一張學案，只要說上編號，然后像翻書那樣翻到對應的編碼就好了。這樣找起來速度快，而且缺了哪張都很清楚，能及時補回。
一學期學案很多，整理成一疊會太大，使用不方便。我不要求學生使用傳統的分類管理，而要求按章節分塊管理，這樣符合我們學案編碼和知識學習的順序，更方便使用。
復習時，學案集成了重要的復習資料，學生看回學案上的重點和紅筆標注的疑難錯題和詳解，有針對性地修補漏洞，鞏固知識，溫故知新。
我認為學案教學更符合教學規律，是很有潛力的。我們“摸著石頭過河”，下定決心努力探索，將在以后教學實踐中不斷完善。“磨刀不誤砍柴功”，相信堅決走下去，教學質量一定會有飛躍。
學案教學心得體會 3
“學案導學”教學模式在我校已經大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領與辛苦指導下，現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統教學相比有很大的優勢，我有以下幾點收獲和思索。
一、收獲：
(一)、學案教學能“用活”教材�！皩W案導學”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實到學案上，再結合合適的課件教學，直觀形象。特別是地理學科，讓學生學習到了與生活有密切關系的地理，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了上高中、結業，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結合今年的海地的地震的事情講解復習板塊的運動的知識，學生就很感興趣，認識到了地理的用處;再比如說結合近幾年的南方的冰雪災害講解氣候的異常對農業和人民的生活造成的破壞，形象直觀。
(二)、教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學生學習的參與者、引導者和合作者�！皩W案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者�！皩W案導學”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據質疑問難環節學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。比如在我們的教學中遇到的南北方的植被類型、農作物和水果的種類的時候，師生共同討論發言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
(三)、學案教學提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優質課，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達不到全面提高學生的目的。學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。我們的小組合作學習搞的有聲有色，通過小組合作學習增強了學生的合作意識和競爭力，我們的學生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐后回答問題，小組內成績較好的同學為了增強小組的整體實力主動給成績弱的同學輔導，使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學現在都能考優秀了，很是令老師們感動。雙語學校的學習氣氛出現了前所未有的高漲。
(四)、學案教學中能充分發揮學生的創造性。“學案導學”的使用，給了學生充分發揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學生的創造性和潛力得到了極大的開發。特別是對于理科數理化的教學有很大的幫助。
(五)、學案給了學生一個路標，讓學生知道學習的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學模式往往讓學生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節課下來學生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的'學習，這樣的學習效率也更高了。并且學案是以問題的形式呈現給學生，讓學生有了一個思維的空間，使學生帶著問題去學習，自己思考，小組討論，老師點撥，學生品嘗到了學習的快樂。并且學生根據老師講的學案可以課下及時復習，一學期下來就是很好的復習資料。結束了以前課下學生漫無目的的抱著書本復習的歷史。
(六)、學案教學講練結合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習鞏固的時間，因為很多老師總怕學生掌握不好，說得太多，所以一節課下來，很多時候都是老師學生模模糊糊。而學案教學模式讓學生在系統的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎知識練習和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。
(七)、“五清”工作使知識的鞏固落實到位。我們的學案教學有“五清”，即環節清、堂清、日清、周清、月清。每一環節我們的老師都抓重點知識抓落實，學生想掌握不好都不可能了。
二、思索
為了提高學案教學的質量，有許多問題也是我們應該注意的：
(一)、學案質量的保證。沒有高質量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，這樣才能提高教學的質量。高校長曾經聽過我的課，說我設計的幾個問題面太大了，學生無從思考，后來我反省自己，發現確實是這樣，所以學案的設計的好壞是學案教學能否成功的關鍵。
(二)、全體老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一張高質量的學案，提高教學質量。
(三)、使用過程中的創新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。所以在使用學案教學的過程中不能太死板而禁錮學生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學案，把握好課堂。
(四)、提高學生的興趣：學案教學的使用并不是完成學案就拉倒了，在教學過程中還要依靠課件等輔助教學設施隨時提高學生的興趣，使學生把課本、課件與學案結合起來，老師要注重學生對學習興趣的培養和提高。
(五)、要使學案教學在課堂上得以很好發揮，學生自主學習能力培養極其重要。因為學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。所以我們應該注重培養學生的思維能力和小組的合作合作能力的培養，提高組長的組織能力，并采取合適的學生感興趣的鼓勵措施，使學生積極投入到學習中來。
(六)、做好導師制工作。在整個學案教學過程中，教師面對的是全體學生，這就需要對所有學生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發展。特別是我們雙語學校是小班化教學，老師的這種品質更加重要，我們要盡力提高每個學生的素質，關心后進生的生活和學習，不讓一個學生掉隊。
學案導學”教學模式不但培養了學生的想象力和發散思維等各種能力，還為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，培養和鍛煉了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求。突出了學生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達到了“以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。
總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創新，學會反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創新，踏實肯干，推動教改工作繼續向前發展。我相信，通過"學案教學"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。也更加堅信，通過學案教學的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來!
學案教學心得體會 4
隨著我縣課堂教學改革的逐步推進，在經歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之后，我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現在又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能達到高效目標。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導學案發揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。
一、導學案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。
首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發”。
其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經驗；又要學生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過程中有開拓創新的意識。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此教師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。
最后，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。
二、導學案的操作。
教師是導演，是學生解決問題過程的監督者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規律的欣賞者。
首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發現問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環節上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經意的有意操作教學程序，也可參與到學生的'討論中去，及時引點迷津，監督見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態。
三、導學案的批閱。有指導性、針對性、及時性。
一般地，一節課的導學稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。第二次為作業和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個層次的學生知識的掌物情況。第三次，檢查學生對錯題的更正情況，避免學生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的了解學生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。
學案教學心得體會 5
“導學案教學”是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，教師指導學生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習鞏固知識、形成系統知識為主要途徑的。導學案教學重在兩個“開放”：課程和教學內容的開放，教學過程的開放。總之，導學案本著“以學定教”的理念來設計教學。
1、導學案自學，嘗試解決
導學案給學生引路，讓其嘗試預習思考，從中發現問題并嘗試解決，教師交待預習時應注意的問題。因此，“學案導學”設計中，數學教師一方面要以“學”的身份，思學生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學答為學問、變粗心為細心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振，達到教學的最優化。
2、質疑歸納，釋疑點撥
通過預習，學生對將學內容有了較明確的了解，還應使學生明確在哪兒找疑點。教師要引導學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則、規律的結論處、教學內容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學生學會變換視角，既可以從正面問，也可以從反面或側面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。如先讓學生這樣想：“在預習中通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結構；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學習時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證。教師在課堂上應重點點撥、引導預習時絕大多數學生存在的問題。這種學習方式培養了學生聽、說、思、記、操作等多種能力，為終生學習、發展學習奠定了基礎。
3、反饋精講，自我矯正
為了試探學生預習、交流后掌握新知識新內容的情況，此時可進行嘗試練習。在練習中教師可及時發現學生對新知的掌握還存在的問題，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下面檢測中有所側重，努力使學生做到“知此知彼，百戰不殆”，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺的查漏補缺。“導學案教學”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則是“解”絕大多數學生的“疑”，要把握度。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統化，條理化形成完整的結構體系。
4、達標訓練，反思領悟
通過自學、討論、釋疑、精講幾個環節后，學生對新知的認識水平又有了一定的提升。達標訓練是掌握數學知識，形成數學技能技巧、培養解決數學問題的能力、發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。反思領悟對數學知識的構建起著無可替代的作用。教師根據本課的教學內容和學生的實際情況，時代的`發展要求，合理選擇，精心設計出能覆蓋本課所學內容的題目，以查看本節課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。
導學案教學，主要是依據“以學定教”理念，變教為引，變學為思，以引達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發展的趨勢�！皩W案”的教學模式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。“導學案”的設計，更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。
學案教學心得體會 6
為進一步推進我校的課堂教學模式改革，6月20號下午，學校在多功能會議廳舉辦了學習“一二三導學案”課堂教學模式的啟動儀式。
在這次學習中，我深有體會，受益匪淺。在當前教育教學中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學生聽，教師教學生學，學生被動的接受知識，學以求分，學以應試。如此教學方式下，學生學習沒有主動性，被動的接受著知識，日復一日，年復一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動學習，自己動手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學會“漁”，沒有自學能力，無法進行終身學習，影響了以后的發展！甚至有很多學生在這種枯燥的學習模式中厭學棄學，令人痛惜。
“授之以魚，不如授之以漁”，所以如何培養學生的自學能力，將知識能力化，是當前教學過程中時刻應該注意的問題。在這種導向的探索下，“導學案”教學模式應運而生�！皩W案”教學模式是針對目前課堂教學模式的不足而探索的一種新的著重培養學生自學能力的一種教學模式。它重視在教學中讓學生學會學習與思考，合作與創新，以及培養終身學習的習慣和能力，從而在將來運用知識，創生知識！所以，它是時代發展的必然產物！導學案“一、二、三”教學模式中的“一”指的就是自學環節。在學生自主學習時，教師一定要反復強調學習方法，要求學生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復思考，實在不能解決再向同學或老師請教；嚴格按照導學案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學習其用法，對練習努力做到準確、迅速、規范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預習結束后要對知識和方法進行自我梳理。當然，學生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預習，必須給他們降低難度，減少數量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分，學生一般都能完成，完成的同學給予大力表揚。之后的`“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗。就是教師上課環節。主要進行第一項是自主學習檢查。一般來說，課堂測試部分我采用讓學生口答的形式，不進行書面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來，通過學生的展示與講解，來及時掌握學生反饋的學習信息，主要有：學生的學習目標哪些已經完成，哪些沒有完成？沒達到學習目標的原因何在？出現錯誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學生做對了，有些沒有做對，這時教師仍然不講解，引導學生對練習結果進行討論，力求通過集體討論，使得學生自己糾正、解答一部分沒有做對的習題，進一步理解掌握學習的內容。在上課這個環節中，切忌不能成為一個對照答案的課堂！畢竟學生學習能力有限，還需要老師的點撥與指點！可以適當將傳統教學模式與“導學案”教學模式相結合，取長補短！在這里教師要重點精講。教師的講解不要從頭開始，這里的講解與傳統的講解還是不同的，因為學生的起點已經不一樣了，學生在導學案的指導下也已經經過自學課本，嘗試練習與課堂討論后，對新知識已經有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要根據前幾步的反饋信息，針對重點和難點，重點分析做對的道理和做錯的原因，抓住導致理解困難的癥結講解就可以了。最后環節是自我評價。自我評價是課堂教學的重要組成部分，在教師的引導下，學生的自主學習、探究活動的繼續和深入。在這一環節中，要敢于放手給學生，給學生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。同時教師要積極參與其中，對學生適時點撥，正確引導。最后可以通過復述使學生對知識形成一個清晰的脈絡！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習題可留一小部分作為課外作業。
“導學案”教學模式對學生的發展非常有利。首先，提前閱讀導學案，學生的學習目標明確了，主體地位明顯了，學習由被動變為主動，學生成為了學習的主人，充分調動了學生主動參與的積極性，給了學生自主探索的空間，由此培養他們主動探索、主動學習的習慣。其次，在“導學案”教學模式中無法獨立完成的部分需要小組同學互助合作來完成。通過小組合作，表述自己的觀點，歸納別人的意見，吸納別人的長處，完美自己的主張，從而培養學生的語言表達能力，善于聽取意見的好習慣和團結互助合作的能力。通過“導學案”教學模式，讓學生學會學習與思考，合作與創新，以及終身學習的習慣和能力，從而在將來運用知識，創生知識！這對于學生的可持續發展，有著非常重大的意義。讓每一個學生在“導學案”的教學模式中都能充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發展，享受到學習的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現學生人生的可持續發展，能夠為社會貢獻自己的一生！
不過，學無止境，教無定法，我們不但要學好他人的成功經驗和模式，同時我們也要結合自身的實際情況，來靈活運用導學案教學模式。我相信在我們的努力下，在領導的關懷下，我們三中的導學案課堂教學一定會做得更好，更出色。
學案教學心得體會 7
為了更好的把線上教學抓實抓細，根據富平中學教導處的安排，我們高一歷史組也積極策劃了“線上教學線上評”活動。現將本次活動予以總結如下：
1.安排在前，準備在后。在接到教導處的通知后，王建宏組長立即組織老師，對聽評課活動進行了周密安排。從聽什么，什么時候聽，在哪里聽等問題入手，經過大家的討論，最后確定了組內聽課的計劃，遵循不漏聽一人的原則，在釘釘軟件上成立了聽課群。每一位老師上課的時候都把聽課群拉入自己的聯播群，便于線下回放，互學互聽。
2.研究在前，教學在后。3月5日，備課組統一講授了《開辟新航路》一課。課前備課組展開了“天天教研”活動，就本課的重點難點問題進行了研討。新航路、舊航路、地理大發現、商業革命、價格革命等概念在導學案中予以呈現，開辟新航路的主客觀原因(從經濟根源、社會根源、商業危機、思想。宗教等方面入手分析)和過程(人物與航線)結合預習PPT學生都能一目了然，最后確定突破點為“經濟根源的理解”和影響，拓展內容為怎樣評價哥倫布等航海家。
3.課堂在前，總結在后。晚上7點，我們展開線上教學的評課活動，也算是對本組教學工作的一次大回訪，目的就是協力提高。四個人的回放課時間基本上都控制在30分鐘左右，基本上都能夠準確把握考綱和學情，每一位老師的課都體現了不同學情條件下的微調。比如，王建宏老師就厘清了地理大發現和新航路兩個概念的不同點，劉麗琴老師就強調了單元章節結構，王雪老師就新航路開辟的影對中國的影響進行了突破，李效國老師則補充了史料，可以說是各有千秋各有取舍。存在的問題也不少。比如網路不流暢、線上提問較少、感情不夠充沛，激情不足，課后答疑不夠等。
4.反思在前，行動在后。本次聽評課活動折射出我們教學方面的幾個短板和以后注意的方向：說課能力需要加強，說課稿的精細撰寫問題，PPT的`制作技巧，線上教學與線下教學的銜接問題，課后答疑的落實問題，線上測驗的實施等，這些問題是我們專業發展和專業成長道路上的攔路虎，我們有信心把他們一個一個的解決掉。
所謂“研而不教則空，教而不研則淺”，聽評課是富平中學教研活動的核心組成部分，更是我們交流經驗、提高教學水平的重要平臺。尤其是在當下疫情未退、線上教學的特殊時期，我們更要勤于反思，樂于交流，勇于行動。
學案教學心得體會 8
“學案導學，當堂達標”是我校從去年到現在一直進行的教學改革的新舉措，作為一線教師，是教學改革的實施者。經過兩個多學期的教學實踐，取得了顯著成果，感觸頗深。
我先介紹一下我們在實際教學中，運用學案導學的教學流程：
1、情境導入教師應根據本課的學習內容，引用現實生活中的案例、身邊實例、小故事等，創設情境，激發學生的學習興趣，自然引出本課課題。
2、以案導學
（1）明確學習目標教師根據新課程標準，讓學生明確本節課的學習內容和要求，學習目標的設置應準確，明白、具體，讓學生明白本節課要完成那些任務，帶著任務去學習，避免盲目性，有利于提高學習效率。
�。�2）自學過程首先學生根據學案要求，依據學習目標，熟悉教材在瀏覽教材的過程中找到本課的知識點，對于難點，疑點均做好標記。然后小組交流各自找到的問題，對于難點疑點小組討論解決，學生由自主學習轉化為合作學習。教師巡視了解各小組的學習情況，適當指點，但不能代替學生說出答案。
（3）師生解惑學生在自學，合作探究的基礎上，展示小組的學習成果，教師對其成果予以準確評價，對于存在的疑點難點，即有爭議的問題，鼓勵學生發表不同見解。同時，教師對于學案中設置的問題，可以層層深入，加以引導。
�。�4）當堂達標此環節要根據學習目標設置達標練習，側重基礎知識，難度不宜過大，以檢測學生是否完成了學習任務，使學生在本課的.學習中具有成就感。
�。�5）知識匯總通過此環節，讓學生系統地掌握本課的基礎知識，并能運用所學知識指導自己的行為，由課堂知識升華為情感態度價值觀。
�。�6）能力拓展在掌握基礎知識的基礎上，應聯系實際和社會熱點問題，設置難度稍大一點的問題讓學生分析，即實現理論向實踐的轉化，提高學生分析問題解決問題的能力。
學案教學心得體會 9
我校倡導使用導學案已經有兩學期了，在教學工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，我感覺現在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。
一、課前預習比以前有很大的成效。
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉變。
原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環境中，學生們肯定想學、愿學。
三、實施導學案教學要從轉變教師的教學方式入手
教學改革倡導變注入式教學為啟發式教學，然而始終也沒得到很好地解決，大多數教師愿意把結論教給學生，總覺得自己得出的結論才是唯一正確的結論，很難改變把學生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數教師都在努力轉變自己的教學方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學為啟發式教學始終是困擾教師課堂教學的難題，如學會用學案教學，就可以使這個問題得到解決。
談到轉變教學方式我們還是先了解一下導學案的三大功能，導學案的三大功能是：導預習，導課堂，導課后。
一是導預習，預習是學生學習的一個重要環節，可以培養自學能力，經過獨立地閱讀和思考后，能夠發現問題、抓住問題本質，在教學實踐中，我發現很多孩子不會預習，特別是學習興趣低下、學習成績較差的的學生，更不能養成良好的預習習慣，有了導學案，提前發給學生，引導他們預習，學生按照導學案學習目標和內容，進行預習，能夠學有所依。
二是導課堂，由于學生的認知水平不同，預習中存在的問題也不同，在課堂上學生依據預習過程中存在的問題開始探討交流，學生以主體的身份參與課堂學習，才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關鍵環節，學生通過課堂上分組討論，協作探究，他們的學習成果和存在的疑難問題需要向老師和學生反饋，存在疑難問題的學生，通過老師和學生的答疑，問題最終得到就解決。
三是導課后，為了幫助學生進行教材內容的梳理，培養學生的自主梳理與知識歸納能力，教師在導學案中要設計知識梳理或歸納環節。有的以知識框架、圖表等結構形式進行梳理，有的思維導圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導學生進行課后反思。導學案中知識梳理環節的設計，為培養學生知識歸納、自主反思的習慣起到了引導作用。
根據導學案的功能來看，教師用導學案教學，實際上也就該關了教師的教學方式。
四、實施導學案教學要從學生轉變學習方式入手
新課改的首要目標是關注人的發展，關注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生，尊重學生，關心學生，了解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。
自主學習，合作學習，探究性學習，是最科學的學習方式，實施導學案教學是培養學生自主學習，合作學習，探究性學習最佳的教學模式。上面我們談到了導學案具有導預習，導課堂，導課后的三大功能，為實現互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
談到轉變學習方式還是先說一說導學案內容，導學案的內容有以下幾個方面：
1、導學習目標，一個優秀的教師，要打造一個優秀的課堂教學模式，必須以學生為主導，并且與學生自己的學習目標和現有的知識聯系起來，聯系的越多，學的就越多。傳統的教學模式，只是教師寫教案，教學目標在教師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標。教師提前把導學案發給學生，學生按照導學案學習目標和內容，進行學習，這樣就會很好的將教師的教學目標轉化為學生的學習目標。
2、導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點。教師在導學案中圍繞重點和難點設計問題，引導學生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學生自主學習的積極性調動起來，教會學生合作探究，引發學生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學成功所在。
3、導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導學生掌握課堂學習內容的過程。它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是貫徹于教學過程的主要活動。教師必須通過教學過程來完成教學任務，達到教學目的。采用導學案進行課堂教學，教師可以把教學過程的設計轉換為對學生學習過程的設計，學生根據導學案的學習內容在課堂上進行分組合作探究學習，形成認知互補，因能夠順利的完成學習任務，取得理想的學習效果。
教師的教學方式轉變了，建立新的課堂教學模式，學生按照導學案的內容和要求進行學習，學生的學習方式也就得到了轉變。
五、實施導學案教學著眼于轉變對學生學習的評價方式
對學生的學習評價是多方面，這里我僅就導學案教學談一談課堂教學評價。
1、采用導學案教學教師在課堂上能夠有效地組織學生進行學習；對學生的學習指導得法、到位，能成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發揮自己的才智和應有的作用，能和學生一起學習、探究、傾聽、交流，能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性，能夠根據教材的'重點、難點，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。
2、采用導學案教學對于學生的學習狀況和學生的參與狀態，學生參與學習活動中數量、廣度和深度；學生在自主、合作、探究學習上表現；學生在學習過程中，是否全身心地投入；是否發現問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質疑，善于合作、主動探究并有實效；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議；學生學習的體驗與收獲以及學習效果等教師能夠隨時掌握，有根據的、恰如其分的對學生作出評價。
六、實施導學案教學要打造良好的教師團隊
前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團隊的重要性。在教學改革不斷向深入發展和新課改益見卓效的今天，一所學校里不可缺少的是骨干教師、學科帶頭人，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學科帶頭人，名師領銜的教師團隊，導學案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課，分工合作來完成，一個優秀的導學案必須是教師群體智慧的結晶。
學案教學心得體會 10
本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：
一、以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。
傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥；學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經過教師的層次性和系統性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系�；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢？
三、導學案對教師的'業務、集體備課中的協作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業務素養提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和同頭教師交流、有效協作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。
以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉
學案教學心得體會 11
哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”因而今天的教育應是賞識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。 “賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。作為教師，如果他擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。
郭小琳是我們班的一名后進生，作業不是數量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數一二名，我曾經與家長溝通過，家長說;“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。為了她的學習，我放棄了工作，每天檢查作業，輔導她，還是很差，我早就對她沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學生，對郭小琳這么關注，我們很感謝您�！焙⒆邮且粋�家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實一點也不笨，只是對學習沒有產生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵她，她會進步的�！奔议L的眼神由暗淡轉為光亮。
通過觀察，我發現郭小琳素質并不是很差，作業本上開始的幾行字，寫的`很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會分辨，而是根本沒查，自己瞎寫的，數學題也是，不給她講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓她發言，發言前她先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學習差的原因，是學習態度以及自卑心理造成的。
我對郭小琳采取了賞識教育的方式，拿出作業本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的�！彼冻隽藨M愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚了書寫進步大的同學，她是首當人選。課堂上我更加關注她，她發亮的眼睛看著我，我會用微笑向她示意，她欲言又止，我會鼓勵她大膽把話講，發言后我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發言，讓同學們對她刮目相看了，課間她不在獨處了，座位邊也圍上了同學，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進步了，是尊重與賞識開啟了她的內驅力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學生自我價值的號角;賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙;賞識，是滋潤學生靈魂的雨露;賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當今真正有效的教育是賞識教育。
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