讓多彩生活融入數學課堂

時間：2022-08-03 21:01:30 心得體會我要投稿

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讓多彩生活融入數學課堂

　　生活離不開數學，數學離不開生活。如果我們教師在教學中拉開數學與生活的距離，把學生固定在一個看似有趣的“數學世界”里，而排斥在與人們息息相關的“生活世界”之外，那么學生只會越來越感到數學是枯燥無味的。因此，數學只有與生活“鏈接”在一起，我們的數學教學才會象生活一樣不斷掀開新的一頁。

讓多彩生活融入數學課堂

　　一、創設生活情境，引出數學問題

　　心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學中，我們教師要善于捕捉數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，要盡量地去創設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如，在教學“兩步計算的應用題”時，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境。

　　師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？

　　生：好！（電腦顯示情景）

　　師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？

　　生：皮球。

　　師：看你能根據圖的意思編成一道應用題題嗎？誰來編一編？（學生編，教師整理板書）

　　生：商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？

　　師：剛才，同學們都是編題高手，現在老師來變魔術（把一部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據圖的意思編成另外一道應用題嗎？（電腦顯示情景，學生編，教師整理板書）

　　生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？

　　師：同學們越編越精彩。

　　通過電腦演示情景使生活悄悄的走進了數學課堂。

　　又如，在例題教學完后的對應練習中，我選擇了一道和購物有關的題目，這時就可以繼續利用例題出現的情景來強化新知。例如:

　　師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么？（電腦顯示題目）

　　生：我們還可以賣書包。商店里有藍書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？

　　生：我們還可以賣書包。……

　　雖然情景是虛構出來的，但是用學生身邊的事情呈現的教學內容增加了數學教學的趣味性和現實性，使學生在學習兩步計算的應用題時，就不再感到枯燥乏味，增強了教學實效。

　　二、借助生活經驗，思考數學問題

　　數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。在數學教學中要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，密切數學與學生生活實際的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。

　　例如上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經驗，當生活經驗被挖掘時，學生會發現“數學就在我身邊”。我在教學中設計了一道乘車問題練習。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好！（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人，又上來5人。師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日常活習慣都會按照條件給出的順序解答。生1：會。6-4=2（人）2+5=7（人）答：這時車上有7人。師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時車上的人數。師：還有其他計算方法嗎？生2：有，6+5=11（人）11-4=7（人）；生3：還有，5-4=1（人）6+1=7（人）。我們在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考數學問題。

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