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數學高中新課程標準培訓心得（通用14篇）
我們在一些事情上受到啟發后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的數學高中新課程標準培訓心得，歡迎閱讀與收藏。
數學高中新課程標準培訓心得 篇1
經過四天的培訓，我深感收獲頗多，也認識到了作為一名人民教師，需要與時俱進，不斷學習與創新，結合時代的發展需要，努力提升自身的專業能力和文化素養，肩負好育人的偉大使命，下面我就本次培訓的一些心得體會作如下的一些總結：
第一天是由云南師范大學數學學院孔德宏老師為我們講解高中數學課程標準和考試大綱解讀及高中數學教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業能力，在教學中要更多的花時間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的橫向和縱向的聯系出發，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學課堂中存在的一些問題及其一些改進的策略，并延伸一些解題的技巧與方法；還有后面的中小學生教師心理健康，高考學科質量分析，如何制作微課這些專題都讓我學到很多東西。
傾聽名師專家的經驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高中數學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身的發展，教學中遇到的許多困惑。專家的發言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰和機遇，更認真的思考未來的路如何走，面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。
學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的`學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展。但要追求形式和效果統一的課堂。
以上是我參加寒假骨干教師培訓以來的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節課,掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了為什么要進行新課改，并懂得了培訓的用意。
數學高中新課程標準培訓心得 篇2
我從2月份開始參加了湖南省邵陽市隆回縣進修學校組織的高中數學學科遠程培訓班，在這次遠程培訓中，我共學習了《中小學教師專業標準解讀》、《做滿意教師、有品位的培訓》、高中數學III模塊整體介紹、高中數學III和IV高端備課、以及函數與幾何方面的幾個教學研究等十二個課程，共1770分鐘。我每天都堅持學習二個小時以上，認認真真地觀看和學習專家的視頻課程，學習了進修學校班主任陽熙老師和輔導老師戴曉君老師精心編輯、精心打造的“班級簡報”，通過觀摩課堂教學視頻案例以及閱讀主講教師的教學設計，通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛煉了表達能力，增長了個人智慧；最后，通過撰寫提交研修心得，思想和認識又得到了進一步的升華。下面談談我培訓的一點體會：
一、通過培訓學習，使我對高中數學新課程的整體把握能力進一步加強。
1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標，其次要整體把握數學的素養和能力，再次整體的理解數學課程的內容，最后要以學生為主體。
2、新增內容和變化內容有了新的認識。新課程更注重數學的應用價值、新課程更突出了數學的文化價值、新課程更體現了數學與其他學科的聯系以及數學后續發展、新課程更體現了時代精神和時代的要求、新課程更注重了數學思想方法的多樣化、新課程更強調了學生的參與活動。
3、對數學教學設計有了新的認識。問題的設計應該簡潔明了，引人入勝；過程的設計應該能促進學生的全面發展；活動的設計應該體現以學生為主；評價的設計應該關注學生的學習過程以及學生的終身發展。通過培訓學習，使我對今后的教學有了更加進一步的認識。
二、通過培訓學習，使我對學生的學習有了更加進一步的認識。
學生是學習的主體，是整個教學活動的中心。我們教學活動的最終目標是通過教師的指導，點撥，使學生能夠積極主動的學習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現實教學中，學生在學習過程中存在著各種各樣的不良習慣，例如，“學習規范性差：忽視預習，聽課的自覺性不強，效率不高，在課后只滿足于完成作業，不注重總結提高；學習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問題一知半解不求甚解；運算能力較差，無論計算什么題都想用計算器；應用能力和綜合應用能力差。”等都是目前學生中普遍存在的不良習慣。這些行為的`存在，使得學生學習沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發學生的學習動力，培養學生的學習動力，是教師教學的一個主要任務，在平時的教學中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學習，交流，吸取其他老師的經驗，對學生學習中的不良行為有了一個全面的認識，并學到了許多解決這些問題的寶貴經驗，例如“培養學生的學習興趣；多表揚鼓勵，培養學生的自信心；讓學生充分體驗成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學工作，提供了思路，產生了積極的指導作用。
三、改變傳統的課堂教學模式，注重教學方式的選擇
課堂教學是實施素質教育的主渠道。在我國的課程改革實踐中，出現了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習，均強調學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。
四、教學研究無止境，要不斷學習研究學生學情，教學教法，改進工作。
比如說，在教學模式中間，我們新課程倡導要創設問題情境，要讓學生進行數學活動。但是，這兩個環節費時也費力，對于解題得分能產生直接效果嗎？有時候看不見，那么有一些老師就省略了這個環節。這樣的話，長此以往無形中就忽視了對于學生數學思維能力的培養，忽視了學生對于數學本質的理解。一上來對學生的訓練就是題型、題海。學生要訓練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實，無形中間成了一個機器，解題是厲害的。但是，其實是一種條件反射，是一個機器，沒有自己思維的機器，我覺得這個問題值得引起我們的重視。
此次培訓的結束，只是一個新的起點。在新的起跑線上，我將繼續堅持“以學生為主體”、“以學生的終身發展為目標”的教學理念，“立足過程，促進發展”的評價準則，認真貫徹落實新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創新塑造數學人生。從數學學科的角度，為學生嚴謹性、規范性、自主性、靈活性思維品質的培養，為學生學習能力、學習習慣以及數學素養的養成，為學生的后續學習等各方面打下堅實的基礎
數學高中新課程標準培訓心得 篇3
今天參加新一輪高中數學課改培訓，看了視頻中對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加今天培訓的一些體會：
1、對新課程的認識:課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的內容，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。(1)、數學知識與實際生活緊密相連,數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活又作用于生活，并且能夠解決現實生活中實際問(2)、更注重學生全面、持續、和諧的發展,教材的設計更注重學生學會學習、學會合作、學會研究，充分發揮自己的獨特潛能與創造性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。(3)、形式和內容更加多樣化,高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇。
2、聽到了一種聲音:在培訓期間，我們無論是在這看視頻中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數學課程改革是一個漸進的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"我們應當清醒的認識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學是中國的特色與傳統，繼承的同時要理解與吃透它的內涵。我們應正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應時代發展和推進素質教育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結好的傳統，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。我們應抱著"揚棄"的觀點辨證對待傳統教學，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進行批判改正，根據新時代的要求走一條自己的路。
3、體會到了課改的艱辛:我在學習之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題;課程標準與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的`一些問題……幾天的學習緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數學教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了數學課堂教學的實施。也體會到了課程改革的艱辛。
4、增加了新的思考:我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為全國的數學教育事業的發展貢獻智慧與力量。
數學高中新課程標準培訓心得 篇4
20xx年xx月xx日，我們一行x人到xx高中的高中數學培訓會。上午聽了兩節課，一是xx高中的xx老師的試卷講評，最大特點是變式題的運用。這種方法非常實用，它能對學生所出現的錯題有更深刻的認識，做此種類型題的思路也開闊了，有助于挖掘學生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專題，例題典型，講解透徹，講練有機結合，充分利用類比和轉化，并且留有一定時間讓學生簡記。這次數學培訓會，令我豁然開朗。從精彩的講課中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往學習中的不足。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的'能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。
總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
數學高中新課程標準培訓心得 篇5
信息技術與小學數學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。運用新穎、先進的現代教育技術，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現信息技術和數學教學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。
一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求
建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。同時新《標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網絡技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
如在教學“常見的數量關系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數量、總價之間的數量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什么數量關系式？這樣根據現代信息技術的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數學的情感體驗。
當然，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望
建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。”換言之，數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件。
如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態地表現幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態的操作過程，給學生進行比較和抽象創造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的`內在聯系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。
三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。傳統的教學模式指在數學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式。現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。
如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創設協作和自主性學習的環境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發現規律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來驗證自己總結的計算公式是否正確。學生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。
四、利用網絡無法比擬的優勢，讓學生自我調控、自我發展
基于網絡技術的課件更具有優勢，它除了具有多媒體課件的優點外，還具有對學生全員的可控性優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網絡資源的優勢，在開放的環境中完成知識的意義建構過程。
如在教學“分數的基本性質”中，利用ASP制作成動態網頁，讓學生自己動手，尋找規律，完成網上練習：
將D列的數值設計為“E1/B1”，學生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應的數據，D列則自動算出擴大或縮小的倍數。通過動手讓學生自己找到要使分數大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規律。可見，基于網絡技術的課件所傳遞的信息具有統一性、開放性、靈活性、動態性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優良環境，從而培養學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
數學高中新課程標準培訓心得 篇6
感謝有這次寶貴的機會參加鼓樓區第一期的高中數學青年教師培訓，讓我受益良多。課程雖然緊湊但非常充實，諸多優秀的前輩的經驗分享使我們對職業規劃和專業化發展有了新的認識和更明確的方向，下面就幾個方面來談談自己的心得體會。
首先，真正成為一名“專業型”教師。聞老師今天和我們分享了他的成長歷程，讓我很受啟發。真正的專業型教師要能體現其職業性，必須在其領域內體現其基本的職業素養，小至試卷，論文，案例等的基本格式規范，大至對教材的把握，對教法的把握等，這些都需要我們靜下心來踏實專研并嚴格執行，這其實是體現我們“專業”的基本要求。
其次，努力成為一名“研究型”教師。教學與研究是相輔相成的，我們要重視教學研究，爭取做到六個“一”：每節課后寫一點教學反思，每周寫一篇教學隨筆，每月寫一個典型案例，每學期寫一個課例或經驗總結，每年寫一篇論文或研究報告，每五年寫一份成長報告。做一個教學中的有心人，才能獲得更多的經驗，加快我們的成長。
再次，努力成為一名“藝術型”教師。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們得立足于教材和所教學生水平的狀態，合理的選擇教法、學法，多做一些創新，改革，嘗試，對自己的教學也是一種突破，爭取讓學生能體會到學習數學的樂趣，在現有水平上能夠提高!讓學生覺得數學課堂是身心愉悅的!
在這幾天的'講座和案例分析的培訓中，這些優秀的前輩們讓我在諸多方面有了更多的認識，上面我寫的這三方面是讓我印象最為深刻的，也是這些前輩們展示出的共性。我想他們的課堂一定是充滿了樂趣的，這正是我今后要努力的方向。
數學高中新課程標準培訓心得 篇7
11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數學新課程教研工作。入會的有全縣各中學選派的老師，共同聽了四名教師的示范課，以及各備課組的點評。
通過學習我深深體會到高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。下面是我對這次學習的一點心得體會。
1、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力。這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
2、應用數學的意識
現在的數學注重實際應用。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的.深化。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
3、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
4、備好課，做好教學反思
要上好一節課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個道理。在上完一節課后，教學反思也是很重要的一個環節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自己的教學水平的提高也有很大的幫助。
通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
數學高中新課程標準培訓心得 篇8
XX年，我有幸參加了xx學校的組織的小學數學學科知識培訓活動，受益頗深！
在培訓學習中，我聆聽了來全市各行家的講座，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：
一、豐富數學理論知識，更新教學觀念
通過理論的學習使我對數學學科知識有了更清楚的認識，數學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。
通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。
在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。
二、感受名師魅力，尋求專業發展
1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的`數學，有思想的數學，如呂志明主任的講座中，作為一個數學老師一定要研究課題、研究作業、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發展更快。
2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學課的各環節的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領等。
三、不斷加強學習，提高專業修養
通過此次學習，讓我懂得了人才的培養，責任在于教師，教師的職業的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關鍵在于你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰……
總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。
數學高中新課程標準培訓心得 篇9
經教育局安排，我有幸參加了“20XX年名師大講堂暨小學數學名師教學藝術觀摩展示活動”，時間是:3月12日和13日，地點：山西教育賓館會議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學理念，不一樣的教學模式，在思想深處沖擊了我的傳統教學觀念，確實受益匪淺。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時與省內眾位老師在一起學習、交流，深刻的認識和理解了現代教育技術條件對小學五年級數學教育的影響和改變,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。
下面，就以下四方面談談自己的認識和體會:
一、學生才是教學過程的遞進者
課堂教學有個層層遞進的過程，尤其數學教學過程中這個遞進程度的把握尤為重要，快之則學生無法消化理解所學內容，會感覺云山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學進程計劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。
培訓中名師對于這個遞進程度的把握從教師身上轉移到了學生身上，使教學內容遞進中合理科學。示范教學中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學生的發展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調動了學習的積極性，又啟迪了學生的發展思維。
譬如錢金鐸老師的示范課《百以內的加減法》，錢老師在與學生溝通時，提了一個問題，當時自己以為只是錢老師與學生溝通的一個
簡單內容，可沒想到為課堂做了一個重重的鋪墊。錢老師問學生：“大家猜猜我幾歲了？”，學生們充分發揮自己的觀察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學生的.身心徹底放松，最后，錢老師將自己真實的年齡告訴學生，在討論學生所說的年齡與實際年齡的差距時，隨機引入了這節課的所學內容，讓接受培訓的老師覺得渾然一體，學生對新知識的了解水到渠成。
二、學生才是教學成果的實踐者
名師在教學過程中，能科學轉移學生的注意力，注意讓學生認識實踐，而不是讓學生們整個教學過程中研究自己的名師身份，或者對新課程猜想和曲解。
譬如夏青鋒老師的課《認識面積》，整個課程分為兩個課時，在這兩節課中，夏老師注重學生在實際生活中的實踐能力。在第一課時，為了讓學生直觀認識面積的概念，通過讓學生自己親自動手用細線圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認識，加深了對面積概念的理解。而第二課時，在認識面積單位中，更是讓學生自己想一想，擺一擺，畫一畫，撕一撕，讓學生直觀認識一平方厘米，而后讓學生用準備的學具擺一個，再隨意畫一下腦海中的一平方厘米，與實際相比較，再畫，再比，最后用紙撕一個，這樣反復的手腦并用，學生們對一平方厘米有了直觀的認識和理解。
三、學生才是教學氣氛的感受者
培訓期間所有的名師和課堂上的學生接觸時間雖然非常短暫，但整個教學過程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學生的臨場感受。
譬如在劉德武老師講課前，教學設備正在調試，一年級學生們在教學前由于等待的時間過長，課堂氣氛有些松懈，劉德武老師在準備開講前，不是嚴肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調整學生的課堂心態。他先用親切的口吻問大家：“大家是不是不耐煩了？”學生們實事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說：“我也不耐煩了……”，小同學們都笑起來了。面對這樣的場面劉老師注意觀察學生們的感受，適時引導，一問一答間讓學生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學習過程中，使課堂上學生們感到自己成為了一個個小主人公，積極主動發言，在談笑中認識和掌握了新的知識。
四、學生才是教學成果的展示者
學生的成果展示，也是名師教學培訓過程中的一大亮點，將學生在課堂中的一些練習成果展示給大家看，通過對正確學習成果的講解使學生建立了充分的自信和成就感，同時彼此相互學習，汲取營養。
譬如牛獻禮老師的《用表示數》中，牛老師鼓勵學生不要怕課堂犯錯誤，通過犯錯誤改正錯誤才是課堂。因此，要讓學生們找一個可代表無限數的代表時，學生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學的成果展示給大家，一位同學的答案是“123456789……987654321”。另一位同學的答案是“無數”。牛老師不急于判斷學生的正確與否，而是將答案代入到實際生活中，結果出現了一個又一個笑話。讓學生在潛移默化中認識到了答案的不足，
這樣不僅加深了學生對新知識的鞏固，而且激發了學生對數學知識在現實生活中應用的探索。
總之，能夠參加這次培訓我感到非常的榮幸，結識了許多來自不同學校不同地區的老師，學習了全新的小學數學教育理念，也積累了許多新的知識和經驗，更重要的是明白課堂不僅讓學生可以學到知識,更應該讓學生快樂地學習。教學本身是一門藝術，一門學無止境的藝術，沒有枯燥的學科，沒有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學生學習觀念發生變化，不再厭學，不再乏味，老師也就能輕松教學了。在今后的教學中，我要將名師們的快樂學習理念融入每一節課，讓我的學生更加愛學、樂學數學！
數學高中新課程標準培訓心得 篇10
11月15日至11月16日，我有幸參加了“全國名師大講堂走進贛州”觀摩活動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。
此次觀摩課活動我們聽取了來自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評在課堂教學設計上各有所長，形式多樣。
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如孫貴和老師的《三角形邊的關系》以學生動手為主，讓學生自己發現問題，并更好得吸收內容。這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們
感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1。重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。
因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的`問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.
教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
數學高中新課程標準培訓心得 篇11
新課程以來，老師們通常采用小組合作學習探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法，有時候效果并不理想。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此各種形式的小組合作學習應運而生，有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當，則可能流于形式，造成課堂教學效率低下，直接影響學生良好學習習慣的養成。我認為在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題：
一、選拔并培養小組長至關重要
俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。
首先，確定智力水平良好、發言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
二、教師的示范作用不可缺
要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學“概率”時，我先叫幾個同學作為幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式，給學生導個向，最后才放手讓學生自由動手操作。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
三、選擇恰當時機，是有效交流的保證
小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養學生的動手能力；在做組詞、造句的練習時進行合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了向別人學習的好習慣。
小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認為小組合作是讓課堂活起來，培養學生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的'小組合作除了制造了氣氛外，學生學習的效率如何？學生是否真的體現了合作精神？我看，很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：1、要小組合作的內容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動。2、小組里的分工一定要明確。3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結。所以我認為，一節課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。以上是我的一點愚見，請各位多多指教。
小組討論作為教學過程中實現學生學習方式轉變的重要一環，很快在課堂教學中得到推廣，這無疑是構建新型課堂邁出的堅實的一步，但在學生討論時，我們往往又會看到這樣的現象：教師如釋重負，或立于講臺自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學生；或走下講臺若無其事地在教室中轉一圈，隨后宣布討論結束，教學進入下一個環節。這種“學生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標準的精神相悖。那么，在此階段，教師究竟應該忙些啥？
首先要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。在整個教學過程中，在教學的每一個具體環節，教師都是學生的促進者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之，不管教學進行到哪一步，教師都應為學生素質的提高、能力的發展全面服務，課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
其次再說說學生討論時教師作用的發揮。教師要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導，把討論引向高潮：當學生性格內向或擔心同學嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展、出現冷場時，給予點撥誘導，促其茅塞頓開、靈感突現；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態時，給予巧妙化解；當學生討論時淺嘗輒止或出現明顯破綻時，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時引導，促使討論高潮迭起，精彩呈現。
另一方面，教師在參與討論同學生直接交流過程中，還應對學生的觀點看法進行梳理歸納，做到心中有數，哪些問題學生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，原因是什么，哪些問題學生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區別對待，有所側重，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啟發互相補充，或精心講解，讓學生在充分討論后，得到每個問題的合理答案，同時也提高了課堂教學效率和效益
觀察學生的課堂表現也是具有教育藝術性的問題：教師的善于觀察主要體現在：一要關于觀察學生的眼神，眼睛是心靈的窗戶，從他們的眼神中我們可看得到學生在學習過程中投入的程度，學習的興趣如何，等；二是要關注全體，不能只觀察少數好學生的積極表現，還要關注中下層學生在學習過程的表現如何，并及時采取調控措施；三要做到在觀察中發現預設中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。
現在的課堂演繹著的故事是：學生是主角，教師是導演。給以學生說話的時間也應足夠，教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡單地聽著，然后隨意點點頭，或隨意反饋：“你真棒，請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神，在聽的時候，及時整理聽到的信息，并在第一時間給予對方的最有效反饋與引導。
觀察課堂上學生的表現，這應該是教師上好課的最基本條件：眼觀六路，耳聞八方。也就是常說的組織教學。
尊重從傾聽開始。教師傾聽學生可以增強學生的自信心，為他們營造一個安全、寬松的心理環境。教師在課堂上應該傾聽什么？李政濤老師在《傾聽著的教育》一文中寫得很細致：要傾聽學生的欲望和需求；傾聽學生的情感；傾聽學生的思想；傾聽學生的疾病；傾聽學生的差異與區別，傾聽學生與他人的關系。
我認為一位老師要想真正意義上的傾聽學生的發言，觀察學生的表情。
首先，老師要懂得學生的心理，了解學生平時的行為習慣以及產生這些習慣的原因。因為只有充分了解學生的心理活動，了解他們的所思所想，你才能理解，聽懂學生的發言。
其次，你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。
剛才我所說的是那些帶班的老師。對于那些需要用別人的學生上課的老師，那么不僅要掌握一定的心理學知識，更要在上課前充分預設教學過程中，學生可能的發言，可能出現的各種學習效果。以上我所說的內容，是結合自己帶班經驗的總結，未必適合其他老師。
互相傾聽是互相學習的基礎。傾聽這一行為，是讓學生成為學生的最重要的行為。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。因此，形成互相傾聽的教室環境的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生發言的態度。只“傾聽”學生的說話內容再加以解說、補充、評論，表面上看是尊重學生，實際上是站在學生的上面俯視學生、審視學生，并不能與學生真正產生共鳴。教師應站在與學生同一個高度“傾聽”，除了聽內容，還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比較全面的。
數學高中新課程標準培訓心得 篇12
經過寒假的新教師崗前培訓和三月十號組織的新教師聽課培訓，使我受益匪淺，尤其對我今后的教學工作影響很大。通過充實緊張而又認真的學習獲得了很多的感想與心得體會，以下就是我前段時間學習的心得與體會：
1．經過觀摩示范中學數學老師的數學課堂，使我清晰地認識到初中數學新課程的講解思路。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的講解要求；怎樣把握課堂上的時間安排，示范中學的四位老師在講課時緊扣新課改在對學生講解時很注意把握的尺度；嚴格執行新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到了初中數學新課程改革的精髓和要求，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學新課程教材的講解作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在合理的時間里把它們弄明白。對于一個初中教師，要想教給學生知識，首先自己必須的不斷充電。知識的'更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是中考必考內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程應該如何講解，怎樣把握尺度。示范中學教師對教材的分析與講解對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于現在的課程必須細講，對于有些章節的講解情況而定。初中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
2．通過培訓學習，使我清楚地學習到了講解初中數學新課程的具體要求及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初中階段，也許會貫穿于我們的初中階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
作為教師，應該通過自己與集體的學習，努力講好課更好地為我們的學生和社會服務。
數學高中新課程標準培訓心得 篇13
數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。
20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的.全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個部分：
1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示范活動；
2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。
本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。
本次的數學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視并給予我們這么好的學習機會！
數學高中新課程標準培訓心得 篇14
今年10月份，我參加了由教師進修學校舉行的小學數學90學時的集中培訓，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學習到了很多先進的教育理念和教學經驗，90學時集中培訓心得體會。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發現了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。這次教師培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓很滿意。雖然從教4年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業業、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優秀的'教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，此次培訓有幾位老師的講座使我印象深刻。
首先是給我們上第一節課的羅偉老師，羅老師很風趣，語言也很幽默。他著重向我們介紹了WORD里的一些使用技巧。這節課里我學到了很多有用的知識。例如：WORD中一些快捷鍵的使用。以前寫論文標題這里是最難弄的，因為一方面如果不小心可能文章的表格之類都會變掉，還有標題后面的省略號打起來也不方便，而這節課使我知道了原來標題是可以插入進去的。當然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內容也使我記憶深刻，就是獎狀的模版是怎么打出來的，以后在學校里面碰到類似的問題我也可以得到解決了。
其次是潘云岳主任的《把自主還給學生》的講座，經過這個講座我才使我真正了解了什么是以學定教，先學再教。潘主任先從微課程講起，這是我第一次聽說微課程這個名字。讓我領略了微課程是當今教育一塊比較熱門的內容，也是未來教育發展的趨勢，再者潘主任也提出了現在學生存在厭學的情況，并且分析了厭學的原因，這使我們以后教學時可以減少類似情況的發生。潘主任對比了中國和國外的一些教育現狀，總結出我國的“童子功”：多學、多練、多記、多考。而美國的“童子功”：多看、多問、多想、多干。這個結論引起了我們的思考：為什么中國奧數金獎很多但從未有過菲爾茨獎，諾貝爾獎等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學法。雖然以前學過嘗試教學法，但從沒有像這次培訓講的這么仔細，他列舉了三個要素、三個關鍵、三個支撐。并且介紹了課前的導學案，以及制作導學案時要注意的一些事項。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內容豐富而又實在，幾乎每塊內容都是值得我們仔細去體會的。其中有一句話我記憶猶新：大學之前的學習都是學會學習，大學畢業之后的學習才是真正的學習。
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