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增強孩子合作意識和能力教學心得（通用15篇）
我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的增強孩子合作意識和能力教學心得（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇1
開學到現在，基本上都是下雨天，每天早上孩子來園的第一個活動就是桌面玩具。當然，今天也不例外，孩子們一到幼兒園就開始自己選擇自己喜歡的玩具來玩，因為玩具有好幾種。
這時，豆豆過來告狀，說：“老師，玥玥在哭，因為宋逸豪不給他玩具，搶了他原先的玩具。”我聽后，過去一看真是這么回事，就把宋逸豪叫了過來，對他說：“小朋友之間要團結友愛，玩玩具的時候把玩具籃子放在桌子中間，要和大家一起分享，大家一起玩，。”
聽了我的話后他點了點頭。回過頭我看了看其他小朋友玩的情況，好像也不容樂觀，有的把玩具抱在手里，有的.自己的玩具自己搭，別人也別想拿他的，有的把筐倒了過來把玩具按在里面……
看到了這樣的現象后，我就想，應該一組上的讓孩子們共同來搭建，這樣就不會出現你搶我奪的現象了，而且又可以增強孩子的合作意識和合作能力。
在一次的離園活動時，我就安排一組上的幼兒共同來想象，共同來搭建。果然有了很大的收獲，第三組的小朋友第一個完成，他們共同搭建了一幢漂亮的房子，這時，我乘機表揚了他們，并發了五角星。其他小朋友看見了不約而同地鼓起了掌，接著，一個個的作品也相聚誕生了。
為此，我很開心，孩子們也懂得怎樣去合作了。那么，又如何來增強孩子的合作意識和合作能力呢？我查閱了一下網上的資料，我覺得可以從以下幾點去開展。
第一，要用生動活潑的形式，培養孩子的合作意識。
合作意識是現代人的重要素質之一。素質培養要從小抓起。可采用做游戲、講故事等方式。
第二，進行分享訓練，讓孩子體驗分享樂趣。分享，就是共同享受，自己高興、快樂，也讓同伴高興、快樂。
第三，鼓勵孩子參加集體活動，培育團隊協作精神。
心理學研究告訴我們，當一個活動的目標和手段是參與者積極地互相依賴時，最能夠強化合作意識。例如游戲活動、體育活動等就是如此。
第四，多看別人優點，讓孩子學會悅納別人。
第五，學會諒解、寬容，增強合作共事能力。
讓我們一起幫助孩子正確處理與父母、與同伴、與老師、與鄰里的關系，使孩子學會一個“合”字，成為一個熱情寬厚、善于合作的人。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇2
從小培養孩子“理財能力”今天兒子畫完國畫后，我帶他去吃漢堡。吃飯的時候兒子拿出個五毛的硬幣玩，玩著玩著，硬幣掉地上了，兒子找了一下沒找到，就說：“算了媽媽，五毛錢小，沒事兒，我們不要了。”
我說：“那怎么行，五毛錢雖小，可也是錢，爸爸媽媽掙錢多不容易啊，我們一起找找吧!”在我的堅持下，還是找到了那枚硬幣。在回家的路上我一直在想：現在的孩子只知道看見喜歡的東西就向大人鬧著要買，不給買就大哭大鬧。而很多家長抱著“再窮也不能窮孩子”的思想。正是這樣，就導致了現在的孩子花錢為所欲為，不懂控制，這對孩子的健康成長十分不利。現在的家長大都比較重視孩子的智商、情商的培養，卻忽視了孩子的'財商教育。俗話說:“授之以魚不如授之以漁。”
從小培養孩子的理財能力，教會他如何管理金錢很重要。首先，家長要以身作則，努力工作，生活上盡量做到節儉，并能經常地給孩子講大人怎么掙錢，又如何來花這些錢。父母是孩子最好的老師，潛移默化中孩子就學會了愛惜金錢。其次，讓孩子學會理財，要從小做起。在孩子3歲的時候，家長就可以引導孩子了解什么是金錢，金錢可以用來干什么，幫助他建立對錢的基本概念。以及讓孩子認識錢，了解錢的不同面額，物品價格的高低等。再次，教孩子獨立掌管金錢的權力。等孩子到5、6歲的時候，有了數的概念以后，家長就可以把小額的錢交給孩子獨立掌管了。
家長可以給孩子少量的錢，告訴他這些錢可以買什么東西，然后讓他自己去買，這樣能讓孩子初步意識到錢的價值，及鍛煉孩子的交往能力。還有，讓孩子明白掙錢的不易。兒子的幼兒園曾做過這樣一個活動：讓孩子推銷報紙，剛開始兒子躲在我的后面，怎么說也不肯跟陌生人打招呼。最后我一個很好的朋友主動和兒子打招呼，并買下了一張報紙，小家伙高興極了，原來這么簡單啊!連著和好幾人打招呼，賣了好幾份報紙呢。這種活動對孩子的社會交往能力和心理承受能力都是一種鍛煉，更重要的是，讓孩子明白了掙錢的不容易。最后，教會孩子的儲蓄能力。
從給他買個存錢罐開始吧!鼓勵孩子存錢，當到一定的數目時，帶孩子到銀行，開一個兒童帳戶。讓孩子了解如何存取，什么是利息等，讓他親身感受到獲利的成果，孩子會很樂意這樣做，會想辦法節省每一分錢的。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇3
孩子，所有的孩子都是一樣的。沒有哪個孩子有天生的能力，也沒有哪個孩子天生不具備能力。孩子與孩子之間，不同的只是性格、種族而已，其他剩下的，我們都一樣。
如今的中國，已從當年的那個“東亞病夫”變成了“東方巨龍”，可是在我國經濟能力逐漸走向繁華的時候，我們是不是遺漏了什么東西呢？現在的家長們似乎只重視我們的學習能力，而其他的社會能力卻不重視，只是認為學習好就行了。這是不正確的觀念。
孩子，便是一個國家的根本。如今的90后，有誰還會洗衣做飯，刷碗洗瓢，我們大多時間不是坐在電腦電視前就是坐在四面被墻包圍的課堂里。我們仿佛就是“溫室里的花朵”，我們受到長輩們的溺愛，漸漸迷失了本性，從而走向了墮落之途。
曾聽說過這樣一個故事。
鄰近村口的一家，人到中年，才有了個兒子。孩子長到五六歲了，有一次，父母發現孩子跟著別的大孩子到河里嬉水，他們的心都揪緊了。就這么一個寶貝，要是被水淹了可怎么得了。為此，他們第一次下狠心打了孩子，甚至威脅下次再到河里玩耍就不給飯吃，目的是不讓孩子再踏進河邊一步。
兒子十歲那年，滔天的河水漫過村子，別的孩子們一個個在大人的幫助下逃生了。他們的兒子卻在嗆了幾口水后，加上驚悸過度，最終離開了他們。
生活在河邊的孩子，愛他們，就該讓他們學會游泳的本領。
疏通，比堵截更有效。
過分的保護就是傷害。父母過于保護自己的孩子，說不定也是一種傷害。
如果小男孩的父母教會了兒子游泳，也許他就能活下來。因為多一項技能，就等于多一條生存的道路。小男孩之所以會被水淹死，就是因為他的父母不知道“堵不如疏”的道理，不知道與其阻止小男孩下河，不如交會游泳的本領。
其實在孩子成長的過程中會出現許許多多的問題，犯這樣那樣的錯誤，與其蠻橫制止他的錯誤做法，不如教會他如何辨別什么是錯誤的，該怎樣改正錯誤。當孩子喜歡上某種運動時，家長與其武斷地干預，不如主動地教會孩子這項運動的正確做法，這樣不僅讓孩子免幸于危險，更讓孩子增添了一項技能。
從這件事中，我們可以看見如今的家長的教育方法中存在著隱患和漏洞。撇開中國不管，我們去看看國外的孩子，他們幾乎都在過獨立的生活。還有些孩子甚至只有像我這樣大的年齡，但他們早就和父母分居，自己過著自立的生活。家長們對我們的愛是可以理解的，畢竟大家差不多都是獨生子女，我們是他們的希望。可是，過分的溺愛是一種無知的行為，我們不能迷茫，我們要做最好的自己。不要總是想“做錯了事情不要緊的，反正家長也不會罵我”對，你的家長的確不會罵你，但是你自己要自知，不要這樣一直走下去，否則你會迷失的。
1991年11月，有位記者采訪中日少年探險夏令營的營員們，曾問一個13歲的北京男孩：“為什么野炊時中國孩子不如日本孩子能干？”北京男孩一針見血地回答道：“遺傳唄！”他還解釋說：“爸爸媽媽為了讓我進個好學校，讓我住姥姥家。我姥姥有三不準：刀不準動，電不準動，火不準動。我長到十三歲，火柴也很少劃，我家炊都不會，哪會什么野炊呀？不是我們不想干，而是不會干，不會干的事怎么比得過人家？”
孩子在長大的'過程中必須要經歷一些磨難。如果你把他的磨難都給忽略了，一切都替他打理，讓他過于順利，讓他不經雨不經風，會使他軟弱不能獨立，這對他就是一個傷害。
要記得，溫室里的樹苗永遠長不成參天的大樹，沒有風雨的“呵護”，哪能擁有挺拔的身資？沒有艱難的跋涉，怎能抵達成功的彼岸？只有我們經歷了這些，才能成長得更好。
家長們都望子成龍，望女成風。哪能讓你嬌嫩的小手去干粗糙的活，哪能讓你把時間花在做家務上。我認為再這樣下去，我們必將都會被毀了。一個優秀的科學家，他不能只是擁有豐富的知識，而沒有強健的體魄以及能力。可能有些家長會說：“這些能力的事情就讓我們來干好了。”是，你們可以干一時，可是你們能干得了一世嗎？你們都有百年之后，那百年之后，你們那個有豐富的知識但是生活一點都不能自理的孩子該怎么辦？知識沒了可以再學，而一個人要失去了能力就永遠也無法補救回來了。
為什么都是孩子，人家外國的孩子就別咱們中國的孩子能力強呢？他們的能力不是天生就有的，而是靠后天培養的。他們的父母從來不像我們的父母一樣對我們如此的溺愛，他們都是“對就是對，錯就是錯”。事情放手讓孩子去干，相信他們會做好的。如果家長們再這樣長期如此下去，國家該怎么辦？不要看我們現在的孩子微不足道，幾十年后，就便是我們這個時代的孩子的天下。假如全國的孩子都失去了“能力”，那中國還談什么發展？希望寄托在我們的身上，建設美好明天的重任也扛在我們的肩上。我們是有壓力的。
培養社會實踐能力——這是當今時代對人才的要求，更是一個民族的希望所在！
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇4
在今天的區域活動中，宇宇小朋友取了貼窗簾的操作材料，考慮到孩子的動手能力的差異，我設置了兩種難易不同的目標，一種是已經撕好的窗簾布，直接粘貼就好，另一種是沒有撕好的窗簾布。只見她選擇了沒有撕好的，可是卻拿著比了半天長短，好像不知如何下手，我見狀就引導她用撕好的，可她卻說她想用這個，我也沒有強求，但考慮到她的動手能力不是很強，為了幫助她獲得成功，體驗到成功的快樂，可當我握著她的`小手想手把手地教她如何撕，她卻使勁掙脫我的手，很認真地對我說：老師，我自己會撕的！只見她拿起窗簾吃力的撕著，臉上的表情卻是開心的，到最后活動結束時她也撕了好多窗簾，雖然有的很短，但是她卻非常得意，拿了貼好的窗簾給我看。我對她豎起了大拇指。
事后，我反思了自己的行為，從表面上來看，我的出發點是好的，是想幫助她盡快地獲得成功，而實際上我就象成語故事《拔苗助長》中的那個拔苗人一樣。雖然撕這樣的線條對她來說有一定的難度，但可以看出通過努力她還是能夠成功的。因此，她需要的只是鼓勵而不是過多的干預。《綱要》中也指出：幼兒園應為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，在尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的同時，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試，促進每個幼兒富有個性的發展。因此，我們應多創造適宜的時機，放開手，放心大膽的讓孩子去做自己的事。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇5
福祿貝爾是幼兒教育的開創者，他在幼兒教育方面的一些思考與實踐對于現在來說，仍然具有非常科學正確的指導意義。
他認為在一個人的發展過程中，工作是一個不可缺少的重要因素。如不考慮社會地位或經濟條件等因素，每個孩子都應該每天抽出一至兩個小時“認真地進行外在的學習任務的創造活動。”這不僅關系到經濟利益，還是關乎兒童發展的一種損失，兒童得到全面發展的很多機會也都喪失了。
對于以上的情況，現在很多家長都沒有覺醒，一味地慣溺孩子，衣服替孩子穿戴，家務活一律不讓孩子插手，吃喝拉撒更是跟前跟后，服務到位。孩子了養成了為我獨尊的習慣，成了家里的小太陽，什么事情都要依據自己的喜好，稍不順心，就會撒潑打滾。這樣慣養出來的孩子，到了學校也很難融入到大集體中，孩子不會和大家分享與合作，為他的人格和修養的完善與發展都起到阻礙作用。
當然對于福祿貝爾的觀點我是持贊同的觀點的。我對于兒子的培養就是這樣的，上幼兒園的時候，孩子早上起床，哭鬧想讓我幫助他穿，我狠狠心，丟下他就走出門去了。他見這一招不管用，于是用自己的稚嫩的小手穿起衣服來，穿好后，然后飛快地攆上我，和我一起去幼兒園了。慢慢的兒子穿衣服的速度上去，根本不用我在穿戴上操一點心。于是我嘗試讓他一個人過馬路，而我則離他一段距離，就在它前面的不遠處，望著他。這樣的做法使得他每逢過馬路，總要左右看看，根據紅綠燈的指示，然后再順利地過去。再后來，我讓他幫助我干家務活，換煤球就是一項很了不起的事情，只見兒子小小的個子，拿著煤夾子，吃力地夾起爐子里的紅彤彤的煤球，放在地上，然后再夾一塊濕煤放在上面，換得還聽不錯。
再后來，上小學后，放學了，我不去找他，讓他來辦公室找我，每當我在一個地方逗留的時候，兒子常常能悄悄地站在我的身邊，不僅省得因為貪玩而讓我擔心餓，而且有的時候，孩子還是我的保護神，他操的心比我還多。拿除外旅游來說，他替我背著大包，替我占位置，提醒我要記得拿好行李等。這些都在我的同伴中傳為美談，大家都夸獎孩子的懂事的成長。
最讓我感動的'是孩子上初中以后，仍然牽掛和照顧著我。一次，早上第一節下課后，我突然肚子劇烈疼痛，難忍異常。到門口的診所看過并打了一針后，我稍微好受一點，但仍然是無法站著。于是我堅持著到了自己的辦公室，并睡在了那里。兒子放學是要到我跟前來吃飯的，那天我既沒有給他打飯，而且我在上面的臥室里睡覺，他是根本不知道的。我更是沒有一點力氣去找他，中學生是不允許拿手機的。我無法聯系到他，并告知他，正在病床上著急的時候，他竟然來到我所在的四樓的辦公室。我很驚奇孩子的聰穎，問他怎么能知道我在這里的時候，他卻說，他僅僅是來證實一下自己最后的猜測，如果我不再這里的話，他也就死心了。兒子的勇敢和嘗試，讓他在那天中午的最后時間內吃上了午餐，而且也了卻了自己的心愿，因為我終于沒有因為自己的疾病而餓著了孩子。
現在兒子已經是初中二年級的學生了，他早已經會做飯，會縫補衣服，會洗衣服，會整理自己的房間，會干很多讓我都覺得很了不起的事情，他已經成了父母的左右手。我為孩子的成長而感到高興，我相信他這種實踐與嘗試，一定會對他的知識的學習，人格的確立，未來人生的發展等有著不可小視的益處。
祝福所有的孩子都能在實踐活動中長大成人，成為有知識、有理想、有才干的一代新人。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇6
在小學階段著力提高孩子的綜合能力，是素質教育的重要內容。在應試教育的模式下，“高分低能”的學生，媒體常有報道，屢見不鮮。
對孩子綜合能力的培養，是多方面的。例如心理素質、學習習慣、健康的身體、良好的品德、創新能力、人際交往、良好的生活習慣等等。這方面的教育，學校和老師比我們做得多、做得好，我們只能努力配合學校做一些力所能及的工作。由于高文瑾的父母都在外地打工，孫女平時的管理和教育都是由我們兩個老人在負責。下面就家庭在教育孫女方面的體會說一說自己的心得。
首先是要在家庭里建立一個和諧、民主的家庭氛圍。不打罵孩子，對話要和顏悅色。要求孩子要做到的事，家長必須以身作則，自己首先要做到。
教育孩子建立良好的學習習慣非常重要。一是在課堂上要認真聽講，作好筆記；對一些好課文，不光是能背誦，還要認真理解和分析；二是回家后認真做好家庭作業；三是常買一些與孩子年齡相應的課外書籍，拓寬孩子的知識面。鼓勵孩子多看、多記好詞好句。她自己寫詩、編童話故事，事先我們都不知道，都是她自己寫好了才給我們看，像內容、層次、分段、用詞、標點符號等，一般都覺得不錯，很少予以修改；四是鼓勵孩子寫日記，孩子自己買了一本能鎖住的日記本，記的日記不讓我們看，我們也不強求，只要她記就行，有時她還在電腦上寫日記，我們也給予鼓勵；五是要與孩子多交流學習心得，對孩子提出的問題要耐心解答，解答不了的，就找參考書籍或上電腦查詢，力爭給她一個滿意的答案；六是各種測驗，一定要獨立完成，決不許舞弊。不刻意要求高分，只要學懂了就行。即使得了高分，我們也不刻意夸獎。對待孩子的家庭作業，我們只管她做沒做完，不管她有沒有錯。為什么？因為如果不這樣，孩子就不一定認真做作業，反正錯了就依賴家長檢查會發現叫她改。如果家長也沒檢查出，被老師查出來了，孩子不會怪自己，而是怪家長沒有給她檢查出來。這樣的學習習慣對孩子是不利的。
要確保孩子有一個健康的身體。一是多鼓勵孩子參加各種體育活動，雙休日還可安排孩子騎自行車、溜旱冰、跳繩等，或去小區的鍛煉器材上活動。家里的飲食，營養安排要得當，少給孩子吃零食和糖果，特別是“垃圾食品”。季節更替，隨時注意加減衣服。做作業姿勢要保持正確，燈光要從左上方照過來，不能在陰影里寫字，在校認真做眼保健操。
對孩子心理素質上的培養也是非常重要的。培養孩子自信、開朗活潑的性格。平時在家里，孩子想大叫一下，想跳想唱，都由她去，不去干預。要培養她的愛心，像對班上的智障同學，決不能歧視，更不能欺負，有了困難要主動去幫助；又比如對一些殘疾人的乞討，就將錢交給孩子由她去送。培養孩子的責任感，做一件事就要做好，不能半途而廢。在班上是班干部，就要認真履行職責，不能徇私。教育孩子嚴以律己，寬以待人。不要在背后說同學的這不是那不是。有了不順心的事，她也愿意和我們交流，不悶在心里。她看了的課外書籍，我們有選擇地要她講出故事梗概，以鍛煉她的言語表達能力。
有了良好的品德，將會使孩子受益一生。比如家里的錢，我們都是公開放在某一個地方，孩子都知道，但她從不會自己去動。需要買什么，或參加什么活動，只要是合理的，都滿足孩子的要求。在穿著上不和別人攀比，只要不冷著，穿得干凈就行。如果不是合理的要求，一定要耐心給孩子講清楚，要讓她主動放棄，而不是用呵斥的辦法去拒絕。孩子平時基本不向家長要零花錢，如果是雙休日，孩子要出去玩一會兒，都是我們主動給她五角或一元錢，只是囑咐不要去買垃圾食品。期末考試成績考了100分，也給她獎勵。一年級時，100分獎勵1元，二年級時獎勵2元，三年級獎勵3元。她都舍不得花，不時從存錢罐里拿出來數數。但有時也叫她用存的錢，她也樂意。孩子在外面吃了帶皮、殼的食物，告訴她絕不能亂扔，拿在手里，找到垃圾箱再丟。要愛護學校和街上的公物和各種設施，愛護花草，不去損壞；不在墻上亂畫，等等。今年重陽節，學校安排孩子給家長洗腳（我太贊賞學校這次安排了），那天晚上孩子高高興興給婆婆、爺爺洗了腳，還洗得很認真，我拍了照片發給她父母看，父母看了也高興。如果打電話，首先要說你好，報自己的'名字，再客氣地稱呼對方（叔叔、阿姨等），然后才能說要說的話。得到別人的幫助，一定要說謝謝。如果不小心把別人怎么了，要主動說對不起，等等。
逐漸培養孩子良好的生活習慣，比如夏天每天都要洗澡，冬天一周洗一次，都是孩子自己洗，只有洗頭需要家長協助。每天按時睡覺，早上按時起床（周六、周日破例），自己穿脫衣服，保證孩子每天有九個半到十個小時的睡眠。小件物品，如內褲、襪子等，都讓她自己洗，被子自己疊。吃飯要不快不慢，碗里不能剩飯，要吃干凈，桌上不能掉飯。要有時間觀念，幾點鐘該做什么，出去玩什么時間回家，都要按時做到。自己耍的玩具，用過的書籍、文具，都要整理好歸到原處。
培養孩子的動腦動手和創新能力。她喜歡手工編織，用紙折疊各種圖形。假期買了一種拼裝玩具，結構復雜，有一千多個零件，開始要一天多才能裝配完成，反復拆裝幾次后，只需兩三個小時就能完成。她喜歡繪畫，一年級時參加了兩期美術特長班學習，也是為了培養她的想象力。通過繪畫，誘發靈感，拓展她的想像空間。像她做了不少的賀卡，我們從沒有進行過指導，都是她自己設計做出來的，比我們想像的要好。現在又報了書法和鋼琴班，都是她自己愿意學的，她不愿意學的課外特長，我們從不強求。
總之，培養孩子的綜合素質是一個長期而艱難的工作，我們做得并不好。上面說的是我們對孩子平時的要求，并不是她都做到了，要允許有反復，要有耐心,只要持之以恒，是會有所收獲的。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇7
現在許多大人圍著一個孩子轉，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負擔，認為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長對獨生子女的過度愛護，使之成了溫室里的花朵，禁不起風吹雨打。在家長無微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來越差，不會掃地，不會穿衣，不會系鞋帶……而造成這種現象的主要原因是：父母包辦。
有的家長認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現在根本不需要考慮這些事情，現在最要緊的是發展孩子的智力和對孩子進行各種特長的教育、訓練；在家庭中，溺愛孩子的家長包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒自我服務能力的發展，養成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應的生活能力、動手能力，難以適應社會發展的要求。特別是小班更由于年齡小，平時日常生活中的.一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心地包辦了，使一些本應該得到鍛煉的勞動技能，都在無形中被剝奪了，從而失去了發展的機會，這樣往往造成自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良后果，養成了依賴性強、獨立性差、能力弱等弊病，這對他們的將來及其不利，有直接的負面影響。
我們要因勢利導，開始培養孩子日常生活的初步自理能力和基本習慣，讓家長了解凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的教育原則。從小培養孩子的自我服務能力，增強獨立自主的信心。
培養幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經指出：幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。
為此我們對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自我服務意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的高越小朋友不會穿脫、整理衣服，剛開始，老師幫助他完成，但是要求越越：“要仔細的看，爭取學會，會了方法，下次要讓越越自己來做，好嗎？老師知道越越最棒了”。通過這樣的方式來增強越越的自信心，以提高她的動手能力。
我們利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長對幼兒要有一個恰當的期望值。我們提出的要求必須是幼兒經過努力便能達到的。另外，應盡量讓孩子自己解決問題。設計一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動，鼓勵幼兒，讓幼兒主動去做，喜歡去做，讓幼兒享受成功的喜悅。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇8
在孩子學習成長過程中，有一個很普遍的問題：孩子缺乏自我控制能力。很多家長不明白到底為什么要培養孩子的自控能力，其實并不是讓孩子一味地聽從父母的話，有時候家長的話不一定全對，不一定是圣旨，更重要的目的是讓孩子學會自我約束，自我規范，無論在什么場合都能夠自覺地控制自己的行為。在培養孩子自我控制能力的時候，家長可以從以下方面入手。
1、家長是孩子最好的榜樣，家長自身的行為方式對孩子的榜樣作用至關重要，如果家長在日常生活中堅持原則、注重自我約束、并體現在行動上，會對孩子起到強有力的'模范作用。如果家長平日里喜怒無常，做事隨心所欲不考慮后果，孩子就會學到同樣的行為風格。
2、通過有效的交流溝通，及時注意到孩子的優點和缺點，優點要善于表揚，缺點要及時更正并且給予鼓勵。
3、通過相關訓練，培養孩子的做事意志力，比如培養孩子學習：下棋、繪畫等，在這些活動中鍛煉孩子的集中力、專心力和耐心，另外家長還要培養他們有始有終的習慣。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇9
由一個我們日常生活中很不起眼的小例子開始，為你一層層揭開“教育地圖”，靜下心，慢慢看……
逆向提問的回答思路
有位深圳的媽媽對我說，她6歲的兒子看起來總是暈暈乎乎的，說話莫名其妙，有時候會讓人哭笑不得。我問她具體的情況，她舉了兩個例子。
比如，媽媽開車的時候，母子倆曾有這樣的對話。
兒子：“媽媽，車燈為什么會閃?”
媽媽：“要變道。”
兒子：“為什么變道就閃呢?”
媽媽說：“要讓后面的司機知道。”
兒子：“為什么要讓后面的司機知道?”
媽媽：“我們要變道了，當然要讓后面的司機知道呀!”
孩子又重復了一句：“為什么要讓他們知道呢?”
媽媽覺得孩子有點不可理喻。還有的時候，他坐在車上說：“再有1000米就到北京啦。”
在媽媽看來，孩子的話純屬胡說八道。
聽完，我問媽媽：“關于開車變道的事情，你覺得孩子是故意搗亂，還是真的不懂呢?”媽媽說：“他應該懂了吧，我已經說得很明白啦。”是的，我們以為自己說得很明白，孩子就應該懂，其實并沒有解開孩子心中的疑團。聽了媽媽的描述，我對媽媽說：“估計孩子沒有理解變道和閃燈之間的關系，一個6歲的孩子，沒有開車的經驗，他的理解非常簡單：變道就變道吧，為什么要閃燈呢?還要讓后面的司機知道，關他什么事兒?”媽媽說：“看來他可能真的不知道。”變道的時候要閃燈，讓后面的司機有心理準備，避免發生碰撞——對成人來說這是常識，對孩子來說，這是新知識。那么，如果用講解常識的方法去講解新知識，孩子肯定會覺得云里霧里。
我告訴這位媽媽，對于新知識，我們不但要讓孩子知道“是什么”，還要讓他理解“為什么”，這才算真的講明白了。比如這個交通規則，你前面給他講了半天，只是回答了“是什么”——變道要閃燈，但沒有回答“為什么”——變道與閃燈之間的關系。
媽媽問我怎樣才能讓孩子明白，我告訴她一個思路。我們不妨逆向提問：“如果我們不閃燈，后面的司機不知道我們要變道，假設他又開得很快，會怎樣呢?”孩子思考一下通常能想出答案——發生碰撞。然后可以問孩子：“兩車碰撞在一起，是不是很危險?車會受損，人也會受傷吧?有什么辦法能避免碰撞呢?用招手的辦法有用嗎?用喊話的方法能聽見嗎?你還能想出更好的辦法嗎?”這樣慢慢引導，孩子會發現，閃燈是最安全、最有效、最聰明的方法。然后我們還可以引導孩子繼續觀察：除了變道閃燈，還有什么時候要閃燈?每種閃燈的含義是什么?道路上方的'各種標志，以及路面上各種線分別是什么意思?為什么要這樣呢?沒有會怎樣?通過這一系列的觀察和討論，孩子不但了解了完整的交通規則，還理解了每項交通規則背后隱藏的智慧和祝福。孩子自然會認識到，交通規則是保護大家的，他也會更愿意主動遵守交通規則。
你有沒有扼殺孩子的學習興趣和能力
我們都非常關心孩子的學習態度，希望孩子愛學習，卻常常忽略另一個問題：有的孩子很想好好學習，也付出了很多時間與精力，結果卻差強人意。也就是說，光有學習態度還不夠，還要有與之相匹配的學習能力。每個孩子都有天然的好奇心，這是學習能力的發源地，從出生的那一刻，學習就開始了，孩子在一刻不停地探索這個世界。遺憾的是，這種探索的本能常常被人為扼殺。學習能力最大的殺手，就是輕視孩子的“為什么”，漠視孩子的困惑。孩子小的時候常常會問一些可笑的甚至沒法回答的問題，比如：鳥為什么會飛呀?長頸鹿的脖子為什么那么長呀?石頭為什么沒有腿呀?人為什么會死呀?星星為什么那么小呀?土里為什么能長出小草和大樹呀……
被孩子問煩了，我們常常敷衍孩子說“本來就是那樣的”，這等于沒有回答。有一次鵬鵬小朋友問他媽媽：“自行車的輪子為什么會轉呀?”媽媽告訴他：“因為輪子是圓的。”我發現鵬鵬仍然一臉困惑地站在那里，我就走過去問鵬鵬：“你是不是想知道，你只是踩了踏板，為什么輪子就會轉動起來了?”鵬鵬使勁地點頭。于是我把自行車倒過來，然后用手搖動踏板，讓鵬鵬觀察發生了什么。他饒有興趣地看了很久，眼睛里閃耀著好奇的光芒，我告訴他，與車輪和踏板固定在一起的零件，叫作齒輪，帶動兩個齒輪轉動的，是鏈條。
我沒再多說什么，但我相信，以后他上物理課學到齒輪的時候，一定會想起這一幕。再比如，孩子問“鳥為什么會飛”，如果告訴孩子“因為鳥有翅膀”，這只是回答了最表層的問題。其實我們還可以就此引申出很多有意思的話題。比如，家里養的鴨子也有翅膀，為什么飛不起來呢?不妨引導孩子觀察各種鳥，慢慢孩子就會發現，這與鳥的翼長和體重都有關系。其實，這個話題已經靠近了空氣動力學。另外，不同的鳥，飛的高度和姿態也都不一樣，有的鳥還有特殊的本領，比如滑翔、懸停、俯沖、翻飛等。如果孩子感興趣，可以更細致地了解不同的鳥類，由此孩子便會對動物學產生好感，并驚嘆于造物的神奇。
陪孩子一起來織網吧
學習，往往都是從有價值的問題開始的。我曾經向許多媽媽建議，當孩子問“為什么”的時候，除了認真對待、認真回答以外，不妨做一些統一規格的卡片，回答不了的“為什么”先記錄下來，并放在一個專門的盒子里，做成一個儲蓄“為什么”的銀行，這是最好的教科書。其實每個孩子都是哲學家，他們常常問出一些非常深刻、非常核心的問題，而且覆蓋范圍非常廣泛，幾乎囊括了天文、地理、生物、化學、物理、數學、歷史等人類的全部學科。這些“為什么”也是最好的知識路線圖。我們不妨和孩子一起去追蹤答案，開始知識的發現之旅，帶著問題去閱讀、上網查找資料、請教老師和親人朋友，每尋找到一個答案，就記錄在卡片后面，并慶祝每個并不新鮮的“新發現”。通常，一個“為什么”解決了，又會生出許多新的“為什么”，通過追蹤這些“為什么”，慢慢就織成了一張完整的知識網。這個“織網”的過程是主動的、愉悅的，充滿了探索新知的樂趣。并且這些知識都是融會貫通的，孩子通過探索得到答案，既知其然，又知其所以然。而且孩子上學以后會發現，課本上的知識他早就思考過，甚至發現他自己當前的知識儲備已經遠遠超越了課堂的內容。
當然，和孩子一起探索的過程，也是對我們的耐心和好奇心的考驗。孩子的好奇是全方位的，而我們的好奇，往往隨著年齡的增長而流失，我們更關注“有用的”和“需要的”內容。與孩子相比，我們的好奇心已經嚴重萎縮。所以我們不要用自己的認知界限去框定孩子，而應跟隨孩子好奇的腳步，單純地去體會那些“沒用的”知識帶來的樂趣。另外，隨著孩子知識面的擴展，如果我們希望與孩子有交集，哪怕部分地參與孩子的探索，對父母來說也是一種挑戰，也是個技術活兒，這不但需要耐心，還需要毅力。當然，這也是一種精神上的陪伴，是一種高質量的陪伴。
相反，如果我們輕視孩子的“為什么”，敷衍孩子的問題，甚至阻止孩子問“沒用的”、考試不考的問題，那么孩子探索的鏈條便會出現斷裂，因此失去學習的靈魂——主動探索的精神。當孩子進入被動學習的狀態，就成了一個被灌輸、被填充的知識容器，只會機械地記憶結論，很難洞悉知識之間的深層聯系。如果僅僅把知識儲存在大腦里，不能靈活運用，那不是真正的知識，而是知識的“殘骸”。許多家長抱怨孩子“被動、不自覺”，我們不妨回頭看看，是否做到了珍視孩子的好奇心，是否認真對待了孩子五花八門的“為什么”。沒有了主動探索的精神，學習注定會成為苦差事。
也許你會問，既然書本上都有答案，我們直接告訴孩子結論，不是最高效的學習方式嗎?確切地說，這是高效的儲存知識的方式。學習，至少包括儲存知識和發展能力，從某種意義上說，發展能力是更核心的目標。能力的發展是在探索的過程中實現的。這個探索的過程會綜合運用并提升一個人的觀察能力、理解能力、分析能力、概括能力、溝通能力、表達能力等各項能力，相當于讓孩子重走了科學家發現知識的路徑。愛因斯坦說過一句很經典的話：“什么是教育?當你把學校教給你的一切知識都忘掉，剩下的就是教育。”課本上那些知識，就算忘了也可以很快查閱到，最關鍵的是通過學習知識獲取學習的能力。這便是“授人以魚不如授人以漁”的道理。
等出來的契機
常常看到一些家長硬生生地給孩子灌輸一些知識，孩子卻很排斥。其實這主要是因為沒有把握好教育的契機——我們想講的時候，并不是孩子想學的時候。教育的契機通常是等來的——當孩子問“為什么”的時候，當孩子犯錯的時候，當孩子感到好奇的時候，機會便來了。以前文中那個6歲的男孩為例，如果家長心血來潮教他長度單位，會顯得很突兀，孩子也會感覺很枯燥。他說“再有1000米就到北京啦”，也許是說著玩，也許他并不懂得1000米有多遠。我們不妨以此為切入點。比如，車再向前走一段，可以問問孩子：“到北京了嗎?你能說說1000米有多遠嗎?”從孩子的回答中，我們便可以判斷出他是真不知道，還是說著玩。平時在開車的過程中，可以告訴他，1000米大約有多遠。
在此基礎上可以引申出一個長度游戲，比如，你知道1米有多長嗎?1厘米又是多長?如果孩子不知道，可以找一把尺子和孩子玩測量長度的游戲，比如，和他一起量桌子有多高、窗戶有多寬、走廊有多長，或者30米可以幾步走完。為了增加趣味性，還可以先估計后測量，和孩子一起互相出題互相驗證。總之，這個游戲玩過了，孩子對千米、米、分米、厘米都能有概念，也能估算出一些東西的大致長度。這不恰好是數學課上要學的內容嗎?我們通過游戲在恰當的時機已經教會了孩子，等孩子再學習的時候便不會有陌生感。如果一個新知識里面包含了孩子熟悉的內容，就特別容易使其產生共鳴。既然孩子提到了北京，不妨拿出地圖讓孩子找找北京在哪里，看看深圳與北京之間的距離有多遠。如果去北京，要經過哪些省份、哪些城市，這也能讓孩子間接地了解地理知識。
許多孩子覺得學習痛苦，是因為當前的教育體制壓抑了孩子自由探索的空間。另外班級授課制雖然高效，卻很難照顧到每位學生的個性和興趣點。學校當天教授的內容很難與孩子想學的內容相吻合。而家里則是最適合因材施教的地方，千萬不要把家里弄成第二個應試教育的舞臺。因此我不主張把學習和生活割裂開來，也不主張把學習和游戲對立起來，我們完全可以在生活中尋找學習的樂趣和契機，恰到好處地點撥孩子。通過游戲，無須正襟危坐，孩子在不知不覺中就學會知識了。沒有痕跡、沒有負擔、沒有意識的學習，才是學習的最高境界。我們往往忽略了生活的契機，卻要花費金錢和時間，依賴興趣班培訓某種單項能力，真是舍近求遠。
孩子的學習問題是每個家庭都必然要經歷面對的，是偷不了懶的事，假如你今天偷懶了，那么早晚有一天會還回來!
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇10
雖然我不是校長，但是很幸運，我參加了 "全國中小學特色學校觀摩暨校長綜合能力提升研修班",走出去才真正意識到知識的短淺，才意識到各方面的欠缺。這次研修之旅，開闊了視野，拓寬了思路，我就一個班主任談一點點自己的感受。
這兩天北京實驗學校校長曾軍良的一句話時時在耳畔響起，"做為一個教育者，我們要引導孩子們學會輸".其實生活中我們大多都是只在意贏，而往往忽視輸。其實人在順風順水的時候，往往看不出差別，只有遇到挫折，遭遇失敗的時候，才能成長，才能夠堅強。
近幾年常會聽到一些讓人心痛的聲音，有的初中生、高中生、甚至考入大學的學生因一些瑣事而輕生的報道，每當聽到這些，心里總是不能平靜，我們做為一名老師，到底要教會孩子們些什么呢？我們要教給孩子們的不僅僅是知識，更重要的是那種勝不驕，敗不餒的精神！
我們要教會孩子們正確的面對失敗。在我的學生中有一個叫"小可愛"的女孩，初一第一次月考過后我就注意到了她，一個可愛，懂事的小姑娘，各科成績名列前茅，而數學總在班里的最后，扯她成績的后腿。有一次，我跟她談心，才知道"小可愛"在小學數學成績一直是名落孫山，升入初中后雖然下定決心要學好數學，但由于基礎太差，總是原地踏步，沒有好轉。我鼓勵她，只要用心學，不懂多問，成績一定會好起來的。但是"小可愛"對數學總是發怵，找不到一點感覺，一次、兩次…直到年終考試，數學還是原來的樣子，她曾對我說"老師，數學我是學不好了，真感覺有點對不起你！"我對小可愛說"學習不是一朝一夕的事，六年中你落下的其能一時半會兒就能補上來，不要氣餒，只要堅持，你一定會有所收獲的！""小可愛"望著我，大聲對我說"我一定行！"上課認真聽講，課下不懂就問，慢慢的"小可愛"的數學成績一點一點的上升，雖然現在不是遙遙領先，相信在不久的將來，肯定會讓大家刮目相看的。"小可愛"一次次失敗，一次次打起精神繼續努力前行，這不正是現在的學生要有的不畏失敗，勇敢面對挫折的精神嗎？
我們要教會孩子們正視"輸".記得在上學的時候，一次運動會，在長跑的比賽中，有一位同學體力不支，速度慢了下來，對手一個又一個的超越了他，慢慢的.被同伴落下了很遠很遠，也許有的人看到沒有勝利的希望，會停下腳步，退出比賽，他沒有，仍然堅持著一步步的向前，當他艱難地沖過終點時，操場上響起了熱烈的掌聲。他雖然比賽輸了，但他的那種持之以恒的精神，讓大家感動。
其實，我們要正確的面對輸，輸了就是輸了，在我看來，我們需要培養孩子們的，不是對輸贏的不在乎，而是一種能夠"接受自己輸"、"認可別人贏"的能力。
每個人都有贏的經歷，也會有輸的苦澀，取得成功的時候，臉上露出燦爛的笑容，遇到失敗時，我們更應該努力奮進，迎難而上。對于孩子們來說，生活、學習中更多的是如何面對失敗，如何面對輸。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇11
現在的孩子生活非常的好，有疼愛自己的父母，有關愛自己的老師，隨時如沐春風，父母基本包辦了一切，這讓孩子的自理能力越來越弱，然而我覺得從小培養孩子的自理能力最為重要，給予他“魚”不如給予他“漁”。生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，簡單說就是自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。兒童自身有巨大的發展潛力，在實踐中逐步培養孩子的生活自理能力，有助于培養孩子的責任感、自信心以及獨立處理問題的能力，這是尊重孩子的自主性、獨立性的體現，也是鍛煉技能、培養勞動觀念的過程，對孩子今后的學業和生活，對適應復雜的社會生活都是十分有益的。我是從以下方面做好孩子生活自理能力的培養：
一、灌輸給孩子要有自理能力意識
現代家庭中大都是獨生子女，家長特別注重對孩子生活上的照顧，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為，所以孩子逐漸會表現出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱。
而我是讓孩子知道，自己長大了，成為一個小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學會生存、生活、學習和勞動，能自己的事自己做，再依靠父母、老師是可恥的想法。
二、生活中從每一件事鍛煉孩子獨立的自理能力
家長都在鍛煉孩子自理能力，只是有些家長缺乏耐性或過于溺愛孩子。比如讓孩子洗衣服，有的家長認為孩子還小這些事長大再教，殊不知錯過了最佳教育時間。有的家長認為與其讓孩子做，不如自己做，既節省時間，又減少避免麻煩。殊不知，家長這種包辦代替的做法，在不知不覺中剝奪了孩子動手的'機會，傷害了孩子的自尊心和自信心，也妨礙了自主性和獨立性的發展，使孩子養成了飯來張口，衣來伸手，事事依賴父母的習慣，這樣的孩子成長后，難以適應當今社會的發展需求。而我即使孩子做的不夠好，也堅持讓他自己做，只是在做完后我會說其實他再認真些會做得很好，在他獨立做事中遇到問題和困難我也要求孩子思考自己要想辦法解快。
三、從易到難，從簡單到復雜，循序漸進培養孩子自理能力
我會按照孩子思維、智力的成長過程培養孩子，在他還小時，我要求他從自己獨立穿襪子做起，隨后是衣服，再后來要求他自己疊放自己的被子。稍大時，我要求他從自己獨立洗襪子做起，然后自己能獨立的洗自己的校服。自己的事做得井井有條我增加一些培養孩子服務性勞動能力：會掃地、抹桌椅，開飯前，拿出餐具，飯后能拿回餐具，直至現在他能獨立的洗碗。
四、運用多種手段，在生活中培養幼兒自理能力
培養孩子自理能力方法多種多樣，可以在競爭中培養，可以在娛樂中培養，可以在模仿中培養，也可以利用懲罰獎勵來培養。
孩子極具模仿能力，在他對我們大人的一切都感興趣時，我就抓住機會，王翔打掃衛生的能力是這樣培養出來的：每個星期六我都會大掃除一次，首先他很喜歡跟在我的后面照做，后來做的越來越好，我就要求他自己打掃自己的書房，現在形成習慣，我一打掃衛生他就自己打掃書房。
當然自己的孩子性格不同，相應的培養方法也就不同，王翔活波好動做事全憑興趣，許多時候他會把我們布置的任務置之腦后，那時我就會告訴他洗次碗會得一元錢，直到十元時會買一樣他喜歡的東西或帶他游玩一次等等。
“十年樹人，百年樹木”教育孩子不是朝夕即成，它是條漫長的路，把孩子教育好是我們家長的責任，教育孩子獨立生活能適應社會，我們更是任重道遠，這漫長而任重道遠的路上我們唯有“耐性”才能成功。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇12
口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。因此，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養的重要組成部分。小學階段是一個人發展語言的黃金時期，一年級更是學生系統學習規范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來，敢于發表自己的意見，培養口頭表達能力，是我們一年級教師刻不容緩的任務。針對一年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。
一、親近孩子，讓孩子們敢于說
我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環境和語言環境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學習規范語言造成了障礙。因此，教師應創設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養和訓練學生敢于表達放在首位。
1．多一分賞識。
賞識是一種愛。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的'。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵──當一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。
2．多一些童趣。
孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進學生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果。上下樓梯時，我對孩子們說：“讓我們都來學做小花貓，走路靜悄悄。”對于動作緩慢的孩子，教師則會幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成啊！”有的小朋友寫字姿勢不正確，教師富有童趣的語言會起到“潤物細無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥啊！可是現在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊！”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創設了一種寬松愉悅的環境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。
3．多一點溝通。
剛上學的孩子，只要適應了學習環境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動畫片》等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇13
一、聽我認為聽之所以排在首位是很有道理的，因為會聽的孩子才會說，而要想提高孩子聽的水平，那么很重要的一點是做父母的要會說，父母是孩子最好的老師這句話是沒錯的，因為父母與孩子相處的時間最長也是孩子最初的模仿對象，因此不愛說的父母是無法培養出愛說的孩子，但是關于怎么說，說什么，我有幾點心得：
首先，我認為不要和孩子說兒語，因為孩子不會永遠使用兒語而且孩子的理解能力是大人無法想象的，一些較為抽象的詞匯即便孩子一時無法理解但她會記住父母在使用這些詞匯時的場景和語境，然后在遇到類似語境時模仿使用這些詞匯，而且這種影響是潛移默化的，這也就是老師在短信中提到大妞在運用詞匯方面時相對準確和豐富的主要原因。不要總認為孩子聽不懂就不給孩子解釋，多和孩子說話，在您帶給孩子知識的同時，孩子也會給您帶來無限驚喜！
其次，不放棄任何一個與孩子交談的機會，有些家長可能覺得無法安排出大塊的時間和孩子交談，其實不然，接送孩子上下幼兒園，帶孩子出去玩，給孩子洗澡時，甚至做家務時也可以和孩子時不時聊上一兩句。
最后，激發孩子聽的興趣，其實這點很好理解，設身處地的想一想，成年人們相談甚歡的場景無一例外的都是基于一個大家都感興趣的話題，哪怕這個話題是花邊新聞呢！因此孩子也不例外，這就需要做父母的平時注意觀察孩子的興趣點，比如說大妞喜歡喜羊羊，那么我就把生活中的一些趣聞編成喜羊羊的故事說給大妞聽，她就會聽得非常認真！
二、說關于說，我有以下幾點體會首先，要多鼓勵孩子說話，剛剛談到聽時我提到了父母應該扮演好說的角色，而現在則恰恰相反，鼓勵孩子多說話不是一味的要求她說話，有些時候孩子不愛說話就是因為父母沒有認真的在聽，因此在這個時候做父母的就要做一個好的傾聽者。
而一個真正好的傾聽者就是要認真融入到與孩子的每一次交談中，千萬不能敷衍了事。很多時候，大家可能覺得小孩子的話題沒意思所以會不自覺地以“嗯”“啊”“哦”之類的話語回應，或者干脆就以“我很忙，自己去玩”之類的話拒絕孩子要求交談的訴求，如果您真得很忙就告訴孩子“媽媽/爸爸現在有點忙，過一會聽你說話，好嗎？”然后等您忙完了一定記得擠出一點時間聽聽孩子的話，這樣不僅體現了父母對孩子的尊重同時也不會打擊孩子交談的積極性。
其次，在與孩子的交談過程中要做好引導的工作，在這方面我們很容易走另一個極端那就是喧賓奪主，替孩子講話，總是以大人的視角隨意改變談話的主題和內容，其實與孩子交談時父母只要作出適當的回應并順著孩子的話題適時的提出一些問題作一些引導就足夠了，只有讓孩子在談話中成為主角并感受到了談話的樂趣才會讓孩子更加喜歡交談。
最后，要抓住甚至于創造一切讓孩子說話的機會，比如我帶大妞去逛商場時當大妞表現出了對某一個玩具的興趣，我就會讓她自己去和售貨員阿姨溝通，了解這個玩具的玩法，特點，價格等等。有時我還會讓大妞主動去問路，不要害怕讓孩子和別人溝通，大部分的人都會非常友善的幫助一個可愛的小朋友的呦。這樣做不僅鍛煉了孩子談話的能力，更好的一面還鍛煉了她與人溝通的能力。每當大妞成功的時候，我都會對她進行贊揚和鼓勵。
三、讀關于讀我只想說，讀書會讓您的孩子受益終生。圖書不僅能給小朋友們帶來知識，而且還會豐富他們的想象力。總之圖書的益處自不用我多說，這里我就說說是如何讓大妞愛上讀書的吧！大妞從很小的時候我就開始給她買書，開始時是一些簡單的'認識圖形、形狀的書，到后來是一些繪本讀物和童話故事書籍和雜志，起初大妞只是把圖書當作玩具，有的時候還會有撕書的行為，而且每每給她講故事的時候，她總是邊聽邊玩，心不在焉，這讓我有些氣餒，覺得會不會大妞不喜歡讀書，但對大妞和自己堅定的信心鼓勵我一定不能放棄，一定要堅持。
于是我堅持每天給她讀書講故事，大妞也從開始時聽不到兩分鐘就開始自己玩到現在能非常認真地聽我講完一個大約要二三十分鐘的故事，與此同時我也在努力提高自己講故事的技巧，特別在閱讀了一篇關于如何講故事的文章后，很抱歉我已經想不起來是在哪里看到的這篇文章，但主旨意思是說講故事不是念故事，照本宣科，把故事書上的文字都念出來就行了，講故事重在講，因此聲音、語調、肢體動作等等的運用都有助于提高小孩子聽故事的興趣，而且圖書不同于電視的一點是它留給讀書人很大想象的空間而不僅僅是被動的接受，因此我經常會結合畫面的內容和大妞自己的興趣點經歷等編一些書中本來沒有的故事。再有就是講故事期間要和孩子有互動，一方面要多鼓勵孩子提問并耐心解答，另一方面適當時候可以鼓勵孩子自己講其中的一小段。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇14
通過觀看這次講座學習，大家都知道好多習慣要從小養起來，那么時間管理也是一樣的，我們這些做家長的要學會要求孩子有好習慣的時候，也要有好的時間管理。時間管理是一種能力，有的人時間管理能力強一點，有的人弱一點。其實通過練習，如果能掌握一些時間管理的技巧，孩子就能夠提高自己的時間管理能力。
那么該如何培養孩子的時間管理能力呢？我認為主要有以下幾點:
一、引導孩子充分認識時間
培養時間管理能力的前提是讓孩子深刻理解“時間”概念。家長可以帶著孩子充分認識表盤，感受一天24小時的流逝，體驗每分每秒的時光；可以帶著孩子玩一些關于時間的游戲，比如比拼對時間感受的準確性等；可以和孩子一起觀看珍惜時間的動畫片或電影，使孩子對于時間的認識更加深刻。
二、引導孩子自我管理時間
深刻認識時間之后，家長可以引導孩子嘗試自我管理時間。例如在孩子寫作業之前可以與孩子共同判斷今天的作業大概需要多少時間完成，并且在完成作業過程中時刻監督自己的完成進度；還可以在與孩子進行親子游戲時預先規定游戲時間，共同在游戲過程中掌控時間。
三、引導孩子進行習慣養成
在孩子提高時間管理能力的過程中，我認為應當全家人一起進行孩子的`習慣培養，同時家長應該做好榜樣作用，給予孩子潛移默化的教育。家長可以在日常生活中帶領孩子養成良好的習慣，例如在一起做家務勞動的過程中、外出游玩的過程中、一起進餐的過程中、上學下學路上，家長時刻提示幼兒注意時間的把控與安排。
四、注意及時反饋
反饋在孩子學習技能的過程中起著很重要的作用，孩子在鍛煉自己時間把控能力的過程中，有任何的進步與變化，家長都可以進行一些積極反饋，注意對孩子進行夸獎，同時對于孩子出現的一些問題，例如偶有拖沓與時間把控不善等，也要及時指出與糾正，向孩子提出存在的問題并進行指導與教育，以幫助孩子不斷進步。
時間管理能力對孩子學習甚至各方面發展都有著重要影響，以上幾點便是這次對于潘老師講座的觀后感，今后我會在日常家庭教育過程中努力做到這些，以不斷提升孩子的時間管控力，促進其全面發展。
增強孩子合作意識和能力教學心得 篇15
今天下午我按時收聽了全國家校共育數字化平臺的專家講座，內容是《如何培養孩子的時間管理能力》，聽后感受很多。
講座中，老師說到一個著名的裝瓶子實驗，讓我印象深刻。如果你有一個大瓶子，有一堆石頭，小石子和細沙，你會怎么把瓶子裝滿才能裝得更多？當老師把幾塊大石塊裝進去，還能再裝小石子，細沙又能填補石子的空隙，當你以為滿了的時候，其實還能裝進一些水。
這個實驗真的讓我很震撼，我明白了，時間管理是一項非常重要的能力。因為它有很大的彈性，我們總以為擠得滿滿的了，可是再擠擠，發現還有。就看你怎么安排，怎么擠。就像那個實驗，要是先放進了大石頭，那些小石子和沙子正好可以填補空白。要是先把細沙裝滿瓶子，當你覺得有塊石頭非常重要，想要裝進瓶子，可惜瓶子已經滿了。人生也是一樣，在中學這段人生最關鍵的時間里，我們首先要把學習當作最重要的事情，其他的事情可以增添學習和生活的樂趣，但如果太在意一些微不足道的事情，錯過了青春的大好時期，那么以后想要學習，就比較困難了。
回想孩子的時間安排，我覺得還有很多不合理的'地方，我會給孩子推薦使用時間作息表，和孩子一起認真規劃每天學習與作業的時間，以及周末學習安排。尤其早上的時間可以好好利用一下。“一日之計在于晨”，早上是學習的最好時光，讓孩子們體會到這段時間可以做很多事情，利用好早上的時間，一天都是輕輕松松的。
時間管理對于我們大人同樣重要，作為家長，我也要把自己的時間安排好，起到模范帶頭作用，用正能量引導孩子，告訴孩子，學習永遠不晚，讓我們和孩子一起努力，管理好時間，做最棒的自己。
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