師帶徒師傅的心得體會

師帶徒師傅的心得體會

　　在這次青年教師及新進教師賽教活動中，我有幸和楊青老師結成對子，成為她的師傅。當她真誠地向我請教時，我感覺到這是一種責任，一種信任。

　　楊青老師是一個做事認真、謙虛好學的老師。當她知道要講課的時候，她第一時間找到了我，請我當他的師傅，我當時還有些推諉，覺得這師傅不好當，可楊老師說：“就這么定了!”當我心中也默默地說就這么定了的時候，我感覺到的是一種壓力、一種責任，一種信任。既然當了別人的師傅就應該對別人負責，就應該幫助她共同進步!從選課開始我們倆個就在一起，我先讓楊青老師自己選課，我也給他推薦了六年級上冊我認為不錯的課文，我們兩個交換了意見，最后根據楊青老師自身情感充沛、課文感情飽滿的特點，我們確定講《最后一頭戰象》。接下來我倆分頭收集資料，找課件、瀏覽優秀的教學設計，第二天相互交流，初步擬定教學設計，確定試教時間，在這個過程楊老師付出了很多，每次寫的都是詳案。第一次試教當天我去錦園小學聽課，整整一天時間，沒有聽成楊老師的課，回來后楊老師一直在學校等著我，我詢問了情況，楊老師說感覺不好，也說不清楚，文章太長太難講不完，咱倆能不能換一課。我說：“出現問題很正常，試教就是這樣，就是要發現問題解決問題。”當天晚上我就與岳連紅老師取得聯系，她當時聽了楊青老師的課，我們倆就這一課交換了意見?了解情況后，我發現問題出在課堂提問太碎，老師說得多，學生說得少，第一課時教學目標確定不準確，第二天我和岳老師及時與楊青老師溝通，重新確定目標，根據目標指導設計。第一課時主要是字詞句段的訓練，重點放在感知嘎羧的情懷，體會寫法上，設計一個能統領全文的問題，將長文短教，抓住重點、突破難點。在組織教學時根據新課標的理念要突出學生的主體地位，所以問題設計要精，能用自讀提示就用自讀提示，抓住文中留白適時進行小練筆，先寫后說，寫的過程就是對嘎羧情懷的感知理解，圍繞中心問題展開閱讀，在匯報中推進教學，學生板書，老師只對重點的段落點撥引導，在多層次的讀中回扣文章，升華情感，指導寫法。這樣老師始終在引，學生在主動地學。之后，從導入到結尾，我和楊青老師逐個環節進行討論修改，導入從介紹背景引入課題，引人入勝，又進行了第二次試講，這一次全組老師都參與聽課、評課，大家明顯感覺到這一次比上一次清晰多了，學生的反應也比較好，訓練點也比較到位。這個過程是挺艱辛的，連續三個晚上我和楊青老師都在辦公室一起研讀教參教材，說教學思路，楊青老師更是需要內化提升，她的付出比我更多。我們兩個在探討交流中共同學習、共同進步。賽教中這節課得到了李琦老師的肯定，重視字詞句段地訓練、小練筆恰到好處，突出了學生的主體地位，上出了語文味兒。當然也有不足之處，朗讀訓練缺少教師的范讀、學生練讀次數少，還有生字的教學不符合六年級的學段要求。這些都給我們以啟發，要熟悉新課標，要用新課標新理念指導教學，要熟悉每個學段要求，了解語文學科的特點，了解學情，才能設計出合理高效的教案。

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