培養學生課堂興趣的心得體會

培養學生課堂興趣的心得體會

　　我們在教學實踐中常會遇到這樣的情況：講臺上教師侃侃而談，講臺下學生卻興味索然。學生們說：“語文課太沒勁了。”造成這種情況的原因是多方面的，我認為主要方面是教者教法無趣味性，學生沒有興趣去聽。即使教者知識再淵博、再豐富，也得不到滿意的反應。

　　興趣是求知獲識的先導。教學中，傳授知識、培養技藝，一旦引起學生的興趣，那么，學生的學習積極性就會大大提高，智慧的火花就會進發出來。老師要竭盡全力調動學生學習的積極性，就要千方百計引起學生的學習興趣。

　　我們的講授要新鮮有趣，就得力戒生硬刻板、千篇一律，要刻意出新，讓學生感到別具風味。我們的講授要使學生喜愛，就得力戒晦澀堆砌，冗長沉悶，而要顯豁適度、讓學生感到“正合我意”。我們的講授要使學生著迷，就得力戒壓抑思索，包辦代替。縱觀優秀語文教師的講課，學生之所以津津有味，思維的馬達轟鳴運轉，根本原因就在于他們十分講究教學藝術，因而，激起學生的學習興趣。他們除了熟悉教材，做到運用自如；熟悉學生，講得有的放矢；語言簡潔優美，能給學生以直觀的陶冶外；還有幾“點”是十分值得注意的。

　　一、前提誘導法

　　俗語說，不設誘餌，魚兒不會上鉤。要使你的講授在不知不覺中把學生俘虜，使他們情思躁動，“馬達”運轉，這一點是少不了的。就以引入新課，出示課題來說，也是一個誘發學生學習興趣的良機。在教“寓言、童話”類文章時，可給學生先講一個短小、富有哲理的一則笑話引入新課，激起學生興趣。有些課文，你不如介紹一點背景材料，問問學生在那樣的情勢之下，你有什么觀點、意見？等學生思索討論后，教師趁機稱贊課文的作者很有見識地提出了一個有意義的命題，隨即出示課題，引入新課。這樣，容易使學生對新課產生興味。

　　二、文中開花法

　　在分析篇章結構時，往往使學生產生厭倦“沒啥意思”的心理。對于記敘文類結構分析時，可采用“中間開花”。讓學生把文章中心部分，人物事件按課文中原句歸納成幾個小故事來敘說，可略加葉添枝，當然不能遠離文章而大肆渲染。教師稍加點撥，使學生清楚文章脈胳，這樣既活躍了課堂氣氛，又增加了學生對文章學習的興趣。

　　三、歌訣記憶法

　　歌訣，易記，易解。在語文教學中，有些基礎知識需要學生牢記不忘。為了使學生在興趣中速記，我們就編寫歌訣，讓學生當堂背會。如在講單復句時，讓學生熟背“主謂賓定狀補，主干枝葉分清楚，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補。”復句的歌訣是“不但而且表遞進，雖然但是表轉折，只有和才表條件，如果和就表假設，因為所以表因果，相反相關表并列。”此外，我們又分別編寫了“關聯詞語歌丫區分短語歌份‘劃分多重復句歌’魯迅作品歌”中國古代文學歌” 等。這樣易背，好記，使學生在興趣中掌握了語文知識。

　　總之，使學生在興趣中積累語言知識，逐步掌握語文工具。最終使學生達到“欲罷不能”的程度，便培養了他們的課堂興趣。

【培養學生課堂興趣的心得體會】相關文章：

培養學習興趣提升課堂效益04-28

優化課堂教學結構培養學生學習興趣04-30

學生主動參與課堂教學 培養學習興趣04-30

立足課堂培養學生閱讀與寫作的興趣和習慣04-30

課堂游戲與大學英語學習興趣的培養04-29

談課堂教學中學生學習興趣的培養04-29

英語課堂互動教學與學生學習興趣的培養04-28

科學課堂教學中對學生學習興趣培養的研究04-30

低年級趣味課堂培養學習興趣04-30

談學生寫字興趣的培養04-30