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跨學(xué)科教研活動心得體會
本學(xué)期，學(xué)校進行了跨學(xué)科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學(xué)生還要多。或許真因為如此，所以執(zhí)教的老師，所在學(xué)科的教研組組長，教導(dǎo)處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準(zhǔn)備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導(dǎo)處派發(fā)教案，有時候由教研組長派發(fā)，有時候由上課班級的班主任負責(zé)，感覺很團結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動。看來，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結(jié)合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。
一、參與者要對課堂教學(xué)有不滿意的態(tài)度
就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，要致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過不斷的努力追求去實現(xiàn)完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執(zhí)教四年級的unit 5 where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學(xué)》他們一次次地解讀教材，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，不斷調(diào)整教學(xué)方案，從自身角度找原因。結(jié)果課例得到老師們的賞識，體現(xiàn)了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。
二、參與者要有直面問題的勇氣
一般來說，人們都喜歡傾向于保護自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽好話是人之常情，我們在教育學(xué)生時，不也是倡導(dǎo)賞識教育嗎？但是，對于教研活動，我們要有直面問題的勇氣。新課的導(dǎo)入是否恰當(dāng)？引導(dǎo)學(xué)生是否有序？練習(xí)設(shè)計能否有梯度？是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？之類的問題，我們不妨問問自己，問問執(zhí)教的老師，看看問題出在哪兒，應(yīng)該如何改進，這樣，我們的課堂教學(xué)才能進入一個新的臺階。
三、參與者要有坦誠對話的精神
議課不是一言堂，不是教研組長起個頭，其他老師符合一番，等著鈴聲響起，就完成了議課任務(wù)。執(zhí)教的老師應(yīng)坦誠地提出自己在教學(xué)過程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來讓大家想辦法解決；觀課的老師也要積極介入，在互動中實現(xiàn)多種視界的對話，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產(chǎn)生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發(fā)性的自我對話，促進自身的專業(yè)成長。
此外，作為教研組的領(lǐng)頭人，必須要做好以下三方面：
一是實踐理念，以身示范。在議課時，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學(xué)生發(fā)展為本）觀課議課中如何體現(xiàn)？（以促進教師專業(yè)發(fā)展為本）新課程主張建立什么樣的師生關(guān)系？（平等對話）
二是引領(lǐng)反思，善于提問。要學(xué)會探詢和了解參與教師更深層次的觀念和思想，促進教師的自我對話，以便對癥下藥地進行專業(yè)引領(lǐng)；要緊扣課堂教學(xué)細節(jié)，幫助教師建立行為與效果之間的聯(lián)系，促進教師積累經(jīng)驗，引發(fā)教師對深層次的教育觀念、教育理念的深入思考，實現(xiàn)觀念更新和行為轉(zhuǎn)變的有機統(tǒng)一。
三是揭示可能，理論引導(dǎo)。在對話的過程中，組織者要不斷引導(dǎo)教師認識教學(xué)活動和變化可能，拓寬參與教師視野，引導(dǎo)教師運用和借鑒議課成果。
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