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洋思教學觀摩的研討心得
我校從9月開始學習“洋思”先進的教學理念，活動開展以來，盡管劉長發校長一再要求，可是我一直沒有認識上去，覺得“洋思”教學不切合我們小學的實際，是一個不切實際的教學模式，通過參加了一中心觀摩課和研討后，使我真正認識到“洋思”課堂教學的時效性，“先學后教，當堂訓練”真正的體現了學生自主、合作、探究的學習方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。
一 、 “先學后教，當堂訓練”是向我們一線教師提出了新的挑戰。
先學，讓學生學什么，學到什么程度，我們教師就要進一步鉆研教材，精心使用教材，并且要創造性的使用教材。所制定的學習目標要明確具體，在廣度和深度上與教材和課程標準保持一致，語言表述上要適合不同年級的學生。并且出示學習提示也不要脫離學習目標，還要結合自己學生的實際。所設計的自學指導還要有層次性，趣味性,梯度性，多樣性。自學時，要適當指導學生運用恰當的自學方法。自學后的檢測題是為了檢查自學情況。教師要圍繞教學目標出題，檢測時一般應以板演為主，找中等以下的學生完成，可以及時發現問題，為后面的教打基礎，同時課上絕不能掩蓋問題。
后教，無可非議，就是圍繞教學目標和檢測時出現的問題，進行點撥，更正，發現問題之后并不是教師講，而是在教師的指導下進行“兵練兵”，學生實在解決不了的問題，教師提示，使學生學會，再當堂訓練，達到鞏固知識的全過程。 具體操作方法：
一是更正學生練習時，老師巡視了解問題，同時，引導學生怎樣能發現問題：一看思路，二看方法，三看結果，四看規范。并且還要結合檢測情況，采取不同的更正方法。
二是討論，討論時讓生生合作，師生合作，人人參與，充分發揮學生的自主學習和互助合作精神，把解決問題的主動權交給學生。
三是教師的講也要結合學生現有的知識水平和實際，學生討論能說明白的，教師就不要浪費時間了，但是重點內容必須強調，引起學生的注意。進行知識性的總結時要揭示規律和方法。
二、在學習“先學后教，當堂訓練”教學模式時，要因地制宜
“先教后學，當堂訓練”的確是一種經得起推敲的教學模式，但是，我個人認為：作為一名小學教師，應當吸取精華，不能全盤照搬，要結合學校的實際，自己所教學科特點；也要根據不同學生的年齡段的能力和知識水平，進行滲透，取長補短，還要結合教材內容選擇最有效的教學方法，使學生無論在知識上還是能力上有提高。
三、通過學習，我認識到
作為一名一線小學教師，應該具有認真負責的精神；高超的業務水平；把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人；努力提課堂教學效率。
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