有關學習《綱要》的教育心得體會范文.
近期我利用業余時間認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對《綱要》的學習使我感受到了國家對教育事業的重視。《綱要》指明了未來中國教育發展的方向。最使我有感觸的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量的工作方針。”他把教育擺在優先發展的戰略地位。有了各級黨委和政府把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的基本要求的支持，就會不斷提高社會資源對教育的投入。規劃制定以來廣泛聽取專家學者、社會各界、學生及家長的意見，編制過程中集思廣益成、凝聚共識，是一個符合中國國情和時代發展要求的規劃綱要。
《綱要》指出：“教育要更好地滿足人民群眾對教育的需求，更好地服務國家戰略和創新發展。”
同時，也指出：“要以增強教師創新意識、創新精神和創新能力為重點，實施教師素質提升工程，以培養一支富有創新精神的師資隊伍。”
我覺得《綱要》比較有價值的意義主要表現在以下方面：一是教育的重要性再一次被強調。20字工作方針“優先發展，以人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。盡管“教師平均工資水平不低于或高于國家公務員平均工資水平再一次被強調”，稍顯教育“優先發展”的尷尬。二是2012年要努力實現財政性教育經費占GDP4﹪的目標。“教育經費占GDP4﹪的目標”再一次被時間化。三是教師平均工資水平不低于或高于國家公務員平均工資水平再一次被強調。
盡管如此，這是國家出臺的綱領性教育文件，但是我也有很多疑問：
1.中小學的校規基本要求差不多，為什么學生在小學階段比較遵守校規，到中學反而不時違反甚至對抗校規？學生在退步嗎？如何解釋這種現象？
2.德育教育能否擺脫說教性？我們能否多一些潤物細無聲的德育活動？
3.《綱要》的核心理念是“為了每一個學生的終身發展”，可為什么在提倡了多年的素質教育形勢下，還把學生的成績作為衡量老師教學水平的唯一標準？
4.和以往國家出臺的一些教育文件相比，《規劃綱要》“推進素質教育改革試點”表述欠妥。素質教育從宣傳、試點到課程改革全面實施，經歷了20年之久，怎么現在才“推進素質教育改革試點”？難道以前我們的素質教育、課程改革都不是建立在“推進素質教育改革試點”的基礎上的？難道我們沒有經過試點課程改革就全面鋪開了？“推進素質教育改革試點”命題的紕漏，將引起教育潛意識的嚴重問題和混亂：我們時下的新課改對不對？還搞不搞了？難道要縮回去等待所謂“推進素質教育改革試點”成功了再搞？很懷疑《規劃綱要》的制定者對我國教育改革和課程改革的現狀是否了解，老黃歷看新問題，難免要貽笑大方。
6.關于“2012年要實現4﹪。”“采取積極措施盡最大努力實現4﹪的目標。”而不是完全有把握實現4﹪的目標，總給人以不踏實的感覺。如果“盡最大努力”仍實現不了呢？有什么問責沒有？誰問責？問誰責？早在1993年，中國共產黨中央和國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》就曾提出，“逐步提高國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例，在本世紀末達到4%。”沒有實現，有什么理由相信這次就一定能實現？
7.“教師平均工資水平不低于或高于國家公務員平均工資水平”。對這個口號，教師早都聽膩了。但愿這次是真的！對此，有一個實現的時間表沒有？有責任追究制沒有？“教師平均工資水平不低于或高于國家公務員平均工資水平”，中國人文化發達，詞匯豐富，“不低于或高于”，中庸平和，極富彈性，太極推手，伸縮自如，難以把握，這種恩澤，這種甘霖，不知何年何月才能淋到教師頭上。可話又說回來，既然國家如此重視教師，教育如此重要，教育“優先發展”，何必如此羞羞答答，何如干脆將教師劃為公務員系列，豈不更為實在？或讓公務員“不低于或高于”教師豈不亦好？
8.《規劃綱要》缺少總體實施問責。綱要各條各款，具體什么時間完成，何人負責，何人驗收，何人監督，問責條款，獎懲辦法等沒有提及。如此，《規劃綱要》的達成度勢必要大打折扣，勢必要重蹈以往被口頭重要化，墻上重要化，檔案重要化文件的覆轍，終歸虎頭蛇尾，不了了之，輪回
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