教師實習的優秀心得體會
到xx中學頂崗的這段時間，最大的感觸就是現在學校的堂和我們當時的堂完全不同，學生的學習方式也不一樣。我在上初中的時候，堂都是兩人一桌，小組一般為前后兩桌四人一組，整體堂是以老師為主，主要是教師講授知識，學生聽，記，理解的過程。而現在推行的高效堂模式要求整個堂以學生為主體，座位也由之前的兩人一桌改為了兩排同學面對面一桌，四人一小組，九人一大組的形式排布，在堂上，老師要讓學生多討論，進行自主學習，教師只起到引導啟發的作用。
我所在的xx中學所采取的高效堂的模式流程如下：新導入—目標解讀—自主學習—合作交流—快樂展示—點撥提升—鞏固檢測—回顧反思這八項內容，并且上會利用導學案對整節的內容進行串聯，要求在上完成。通過這段時間聽過的幾節，我對于這種模式有了下面幾個疑問。
首先，在我進入大學之前這十二年的學習生活中，老師一直要求我們前預習，后復習，現在這種高效堂模式在堂上利用導學案，相當于讓大部分學生把下預習的過程放到了上進行，并且，盡管會有一部分自覺的學生會在前自主的預習本，但是上依然需要和其他同學一樣完成的導學案，長此以往難免會讓這部分學生產生前預習并沒有什么用處的錯誤想法。并且，在改之后，一節時間只有40分鐘，時間本就十分的緊張，短暫，學生自己翻閱本完成導學案就要耗費將近十分鐘的時間，有時甚至會達到十五分鐘左右，那么留給老師為學生答疑解惑的時間就變得十分的短暫了，并且，高效堂要求教師注重引導，給學生們展示討論的時間，這樣就又要耗費十分鐘左右，學生畢竟是在接觸新知識，理解能力有限，只靠他們自己是不可能將程全部理解透徹，所以還是要依靠教師，可一節按照這種形式上下，真正留給教師的時間只有十五分鐘左右，在傳統堂中教師需要4分鐘的時間才能讓大部分學生都理解的內容，通過高效堂真的能讓學生們理解。真正的掌握嗎？第二個問題，高效堂這種模式確實有它的優點，可以讓學生更加活躍，堂氛圍更加輕松，但是在我的記憶中，小時候每每遇到公開的時候，我們的堂就會變成這樣，公開之前都要“排練”好多次，到哪里該有什么樣的反應，要叫誰回答問題，該怎么回答問題，這樣的與其說是上更像是一場表演，高效堂的展示環節會不會讓學生陷入這種誤區，覺得學知識就是表演知識，不深入的去想知識代表著什么，而只是浮于表面，想該怎么展示知識，只追求展示效果，不深入挖掘知識的含義。
高效堂的推行肯定是因為它有傳統堂值得借鑒的地方，但是怎么讓高效堂真正達到“高效”，做到既能讓學生理解學習知識，又能讓堂活躍，，達到高效堂的目的，還需要所有教師一起去探尋。
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