國培心得體會體育
我國課程改革的不斷深入，課程的決策權力逐級下放，基礎教育課程改革實施了國家、地方、學校三級管理的新的課程管理模式，校本課程的開發已成為我國課程改革領域內的一個重要議題。
課程標準考慮到我國幅員遼闊，民族眾多，經濟文化發展的區域性差異較大，在體育課程學習內容的確定方面應具有充分的變通性，以利于不同地區、不同學校根據各方面的實際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實際情況。另一方面給學校和體育教師在課程決策和實施中以較大的自主權，改變了學校和體育教師被動執行課程計劃的局面。
體育校本課程開發是指以學校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的指導下，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的體育資源，為滿足學生的體育需求和實現體育與健康課程目標而展開的一系列活動的過程。
體育校本課程開發的實質是指學校在國家制訂的《體育與健康課程標準》框架內外“做自己的事情”，通過自行設計、量身裁衣，設計的個性化課程的過程。
近些年，我國涌現出不少頗具借鑒價值的體育校本課程開發案例，盡管這些案例對每所具體學校而言未必是可行的，因為每所學校的具體情況千差萬別，同時，這些案例也難以概括全國各地、各校體育校本課程開發的所有實際情況，但可以肯定的是，這些案例將會為其他學校開發體育校本課程提供思路和借鑒。
江蘇省錫山高級中學以“必修+選修”項目為特色的體育校本課程開發模式，西安市第53中以體育大課間活動為特色的校本課程開發案例，武漢市橋口區東方紅小學以開發社區資源為特色的校本課程開發模式，武漢市新合村小學以傳統體育項目為特色的體育校本課程開發模式，河南省濮陽高新區實驗學校以創新體育項目(三步球)為特色的體育校本課程開發模式，都找到了自己的校本課程發展思路。體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，關注學生的情感體驗和人格形成。根據學生的興趣、愛好與特長，考慮已有的資源、條件而確定，具有開放性和多元性的特點。教材內容的選擇考慮了地區及城市與鄉村差異的關系，考慮了學生的需要、興趣和經驗。使所選教材真正滿足了學校學生的需要，促進了當地學生各項體育素質的全面發展。
因此要盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己學校的特色。我國各民族傳統優良的體育項目都可以引入體育校本教材，如耍空竹，抄竿、踢毽子、滾鐵環、踩高蹺等傳統的、具有地方和民族特色的體育項目。也可以根據學校的特殊情況在現有的體育教材上進行延伸，如開發小籃球、呼啦圈、游泳、乒乓球等校本課程。
校本課程的開發，是一個極具挑戰性的問題，為教師提供了無限的表現與創造的空間，也應為學生的創新發展提供一個平臺。要打破傳統課程的設置模式，在學習內容選擇方面要以采單方式提供給學生，讓學生根據自己的興趣和需要選擇符合自己的內容;在學習方式方面要給學生創設一個發展的平臺，讓學生通過自主學習、探究學習的方式進行創造式學習，不要讓學生的思維禁錮在體育老師的預設思維之中。要充分體現學生的主體地位，讓學生在主動學習和鍛煉中掌握技能，并能有所創新和探究，養成終身體育的習慣。
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