美術課《編紙條》教學心得體會

美術課《編紙條》教學心得體會

作者：晉華小學岳曉紅

美術課《編紙條》教學心得體會

隨著學校的開放日的到來，我校開展了兩次上傳課件，兩次磨課。記得有位專家說過：好課，是磨出來的。我想所謂的磨課就是不斷地否定自我，超越自我，感動自我，這是一個“眾里尋她千百度”的過程，這是一個學會反思，追求完美的過程，這是一個走進學生，熔煉自我的“重生”過程。就像化蛹成蝶，這一過程的確是痛苦的。特別是當試上過后，面對一連串的問題卻一時無從下手，一次又一次的分析教材，鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務，以下是授課時的一些體會。

《編紙條》是湘版美術教材第八冊第十課的教學內容。它是一節手工制作課，學習采用傳統編織最基本的提壓技法，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。

編紙條又稱紙條穿編，是運用經緯構成的基本原理進行簡易的編織操作實踐活動，是兒童工藝美術教學的傳統課題之一，屬于設計·應用學習領域。提、壓是編織的基本構成原理。編紙條是選用不同顏色的經(縱向)緯(橫向)紙條，運用“提”、“壓”的編織方法去表現紋樣。具體講：“提”是使“經”上浮，而“緯”則下沉，被遮擋；“壓”則與之相反，即“經”壓于下，“緯”則浮于上。設計、制作時，根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目，去實現紋樣表現要求。為了降低難度，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課制作的起點。

在授課過程中，我嚴格采用了“三步導學”教學模式，任務呈現清晰明了，有利于調動學生的學習興趣和自主性意識的培養，引發學生創造性思維。“三步導學”教學模式，為課堂創設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面和自由的發展。

情景的創設讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導和觀察主要利用多媒體教學，根據教學內容我在課堂教學中恰當的運用了多媒體，美麗的圖片、清晰的示范，大量的素材都給學生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發點撥時我采用的是游戲激趣法，有趣的游戲能吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發現中。

教學流程中首先出示范作，欣賞激趣，導入課題。在看過精致的作品后，孩子們的興趣高漲了起來。出示任務一讓學生自讀課本，及時回饋，學生親自上臺制作，深刻認識經條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，并嘗試著自己動手制作,促使學生投入的觀察和發現。本課的知識點學生很快便掌握了。接著出示任務二，利用媒體展示三種不同的編織方法：在外部添加、在內部添加、改變外形的方法，原作品進行了加工之后變成了一件美麗的藝術品，尤其是看到每一位學生都很投入的制作，有的同學很有創新的精神，大膽的改變經條的外形、改變緯條的色彩和形狀等等，制作出與眾不同的編織條作品來。看到學生琳瑯滿目，美不勝收的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著學生智慧的光輝，讓我不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。給學生自由的空間，他會還你一份精彩。這是整堂課的關鍵所在。

反思整個教學的過程，我覺得不足的是在評價環節中，沒有很好的引導學生運用美術語言介紹自己的作品，評價別人的作品時語言太簡單，老師點評的語言不到位，師生交流的時間少。今后我會讓學生有更多的時間交流評價，給學生欣賞和展示的機會。在美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少發現。我想：我們的學生缺少的不是勇于發現與探索的精神，而是缺少一個絢麗的夢想。實踐告訴我們，所給予學生的不是單純的一種方法或一種技能，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是生活中很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力編織出更美、更奇妙的七彩人生。

確實，作為一名一線教師，能切切實實地磨好一節課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想卻在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發現原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力。

　　我們知道，隨堂課養人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。好課就是這樣磨出來的，人生的夢想也是這樣磨出來的。

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