- 相關推薦
培養合格優秀的碩士生-參加全國高等學校碩士生研究生導師高級研修班的心得體會
2010年7月3日至5日，我有幸參加了為時3天的教育部高校教師網絡培訓中心和北京市高等學校教師培訓中心聯合舉辦的全國高等學校碩士生研究生導師高級研修班。我對這3天培訓的總體感受是享受了一場“盛宴”——這是一次知識與信息的饕餮大餐，也是一次學術的豪門聚會。在其后的一周時間里，我嘗試慢慢的咀嚼和品味這些美味佳肴，試圖從如下幾方面談談自己的一點收獲。一、對碩士研究生教育目標的思考
《中華人民共和國學位條例》有如下規定：
“第五條高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學歷的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平者，授予碩士學位：
�。ㄒ唬┰诒鹃T學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識。
�。ǘ┚哂袕氖驴茖W研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力�！�
換言之：碩士研究生應該在兩者具備之一：
1）科學研究能力
包括：①發現問題和提出問題的能力；②總體研究方案的制定及規劃能力；③觀察、實驗、搜集資料等資料收集能力；④理論分析能力；⑤結果總結、歸納及論文寫作能力；⑥研究成果發表、應用、推廣能力；⑦學術交流能力。
2）專業技術能力
包括：①掌握必需的職業技能。②獨立完成工作任務的能力：碩士生能夠理清思路，自己找到方法解決問題，獨立承擔某項工作任務。
二、、對研究生培養具體方法的思考
１）好事要多磨——加強過程管理和關鍵環節控制
人才的培養同優質產品的生產有相通之處，就是都要經過繁復的“工序”,大約需要10-20道工序。在這些工序中有3-4處關鍵工序，每道工序都有幾個重要控制點。抓住“關鍵工序”及“重要控制點”，則會收到事半功倍的效果。論文這一關一定要把握住，至少改好幾遍；很多事是大器晚成，好事多磨；干得時間長一點，干得就會好一點。
有的老師結合自己的經驗提出建立“學生工作狀態表”，學生每周填寫自己的學習、工作計劃，交予老師監督管理，不失為一種行之有效的過程管理方法。
2）處理好幾對關系——放養VS圈養、學VS干、砸VS捧
放養VS圈養：本科生總體習慣于灌輸式、填鴨式的圈養方式，比較強調訓練和養成，學生天性中閃光的東西、自立的一面容易被抹殺掉，容易屈服于權威，缺乏獨立性精神；我主張在研究生階段，在注重過程管理的同時，適當采用放養方式，要讓研究生獨立面對和解決一些難題，甚至鼓勵其干點出格的事，如挑戰權威、常規及成見，鼓勵其多犯錯誤，從錯誤中學會自己解決問題。
學VS干：關于學與干有三種關系，一是先學后干，二是邊學邊干，三是先干后學。過去基本是先學后干，或者是學了不干，沒有自己動手實踐的機會；在研究生階段主張先干后學或邊干邊學，一定要鼓勵同學自己動手嘗試尋找與解決問題，嘗試不成功之后，再由導師給予指導。
砸VS捧：引導同學做事的策略有砸與捧兩種。本科教育習慣于使用“砸”的方式，更多的指出其存在的不足之處，對于培養細致、嚴謹的作風是好的，但對同學的自信不利；研究生階段應綜合運用兩者，在創新精神方面多用“捧”，在具體做事方法上可適當運用“砸”的方法。
三、關于培養研究生創新性的思考
創新性培養是對我國貫徹“創新型國家”策略，堅持走“自主創新”道路的一種落實。就我理解創新教育可分為三個層次：獨立、獨特、獨創，分別對應于高等教育的三個臺階：學士（獨立）、碩士（獨特）、博士(獨創)。
“獨立性”是要求同學能夠有自己的見解，但可能是別人已經提出過的，或對前人智慧的一種再闡釋或完善；
“獨特性”要求同學能夠有自己的見解，而且應該至少有1-2創新點，是前人沒有提出過的，通常也可稱為“改進型創新”或者“漸進性創新”；
“獨創性”要求同學能夠有自己的見解，而且應該是系統性的創新，即針對某個全新的領域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統性研究，是前人沒有涉及的，通常也可稱為“源頭性創新”或者“顛覆性創新”。
創新的核心是立題，找出合適的命題就完成了創新的一半工作。 總之，在具體工作中，還要根據實際情況，因材施教，深入思考為培養一名合格優秀的研究生而努力。
【培養合格優秀的碩士生-參加全國高等學校碩士生研究生導師高級研修班的心得體】相關文章：
碩士生開題報告范文12-31
濟寧學院和曲阜師范大學聯合培養碩士生07-20
參加市教科研高級研修班培訓心得05-01
畢業碩士生自我鑒定（通用5篇）12-29
導師給研究生評語03-31
研究生導師評語11-14
導師給研究生的評語01-25
優秀幼兒園園長高級研修班學習心得09-30
研究生就業導師評語01-04
研究生導師畢業贈言12-03