沂水品生品社、科學課堂教學研討會學習體會

時間：2023-04-28 11:27:57 心得體會我要投稿

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沂水品生品社、科學課堂教學研討會學習體會

沂水品生品社、科學課堂教學研討會學習體會

　　11月7日至9日，在沂水參加了臨沂市小學品生品社、科學骨干教師課堂教學研討會，會議安排了四個專題的講座及相關的12節課堂教學展示課，活動內容豐富，頗受啟發。

　　一、小學科學討論課研討

　　11月7日下午，進行的專題是小學科學討論課課堂教學及教學策略解讀的研討活動，首先觀摩了三節公開課，第一節是臨沂教師薛惠瑕的《我從哪里來》一課，第二節是營南的徐彩蘭的《人的一生》一課、第三節是郯城李善光的《開發新能源》一課。三節課都是討論課課型，他們都讓學生提出了很多問題，都對這些問題進行了分類梳理，通過學生小組內、班內等形式進行了討論交流，解決問題，在討論的過程中，老師適時引導點撥，及時評價，整節課情感目標也達到預期目標，達成度較高。討論課的教學策略是由我縣倉主任負責解讀的。

　　關于科學討論課教學策略的思考：

　　1、討論課首先要有問題討論，如何讓學生提出高質量的問題？靠創設情境可以讓學生有內容問，但提出的問題很多偏離主題，無法歸類。

　　2、對于問題的討論，問題分類，各個小組討論的問題是所有的問題還是有針對性自主選擇問題，如果自主選擇，學生學習內容不全面，有些問題只是其它組的匯報，學生體驗不深，如何內化？

　　二、小學科學邏輯推理課研討

　　11月8日上午，同樣是三節公開課加一個解決策略的講座。三節課分別是《筷子折了》《聲音的產生》和《白天黑夜》，《筷子折了》一課，執教老師首先設計了一個“小魔術”，引發了學生的探究興趣，然后是“筷子折了”的觀察實驗，通過分析討論，注意結合學生生活經驗，得出結論。

　　關于小學科學邏輯推理課的思考：

　　邏輯推理過程是嚴密的思維過程，需要不斷的鍛煉得以提高邏輯推理能力，而邏輯推理能力包括多種，有直接推理，有間接推理，還有迂回的、綜合的等，在小學階段，有何側重點？如何處理推理與實踐的關系？有些推理如何驗證？

　　三、小學品生品社課

　　我沒負責過品生品社課，直接提出自己的思考：

　　1、品德與社會集體主義教育專題中，如何處理我們的教育目標與社會現實相差過大的問題？

　　2、能否鼓勵學生按我們的教學目標進行社會踐行，如能，出現問題怎么處理？

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