看書心得
今天看了一本教育雜志，其中一些話值得記錄，也值得我們教育人反思。1.教師語言的作用
老師教學語言是老師在課堂上向學生傳道、授業、解惑以及師生之間傳遞信息，交流情感的憑借，是教師在教學實踐中逐步形成的符合教學需要，遵循語言規律的職業語言……教師的語言直接影響著教學工作的成功與否，直接決定著教學效果和教學質量，直接影響著教育的成敗。
沒有教師的巧妙點撥，學生的認識水平和思維深度有待提高；沒有教師精彩的語言，課堂缺乏一種靈動和諧的美，令人蕩氣回腸 升華，缺乏畫龍點睛的神來之筆。
一堂課，教師的語言壓縮在十分鐘之內，包括新課導入語、環節過渡語、重難點點撥語、隨機評價語、結果總結語。（2000字左右）
在學生說不出來的時候，一語道破。在學生遇到較難的問題時，旁敲側擊。在學習重難點關鍵之處時，出言相助。在學生爭執不下時，正確評判。
《語文課程標準》在突出閱讀個性的同時，也強調要培養學生整體把握課文的能力。
因此，學習課文時，回歸整體，理清文章寫作順序，學習作者的定作方法，揣摩作者謀篇布局的匠心獨運等，從而尋找閱讀教學與作文教學的有效遷移點，切實提高課堂教學效率。
昨天我和孩子們學習《泉城》這一課。課文主要介紹了濟南泉城最著名的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉。其中，趵突泉居七十二泉之首，文章放在最后一個介紹。學完課文后，我問孩子們：這么重要的泉為什么不在開頭就寫，為什么要放在最后一個呢？孩子們紛紛發表自己的看法：越往后，越重要，這樣讓讀者越讀越感興趣。（有道理）最重要的放在最后，這樣才突出重要性。（有點哲理的味道）就像演出一樣，最精彩的節目放在最后，隆重出場。（這叫壓軸戲）……教材本身是個例子，教學本身是在用教材而非教教材。今天孩子們，除了欣賞了泉城，感受到各種泉的特點外，還通過背誦積累了大量語言。另外在課的結束討論部分，他們收獲了一種方法。在他們寫類似景物文章的時候，一定會想起這篇課文，想起這個方法。
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