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心得體會-多元評價
心得體會——多元評價 《課標》指出：英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，并及時地對自己的教學行為進行反思并做出適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。可見，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。課堂評價既然是以待學生對任務的完成以及學生在參與教學活動中所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據的，那么教師首先要采用形成性地評價來關注學生的學習過程：除了評價知識、技能等可以量化方面以外，更注重評價學生學習興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質，把課堂評價對學生發展的激勵功能淋漓盡致地發揮出來。 其次要體現評價主體的多元性。即評價主體可以是教師，也可以是學生、家長、管理者，在這里我要強調的是新課程尤其關注生生之間的互評。鼓勵學生參與課堂評價，培養學生的觀察、判斷能力，從中可使學生的思維能力和表達能力得到有效的鍛煉。比如說，我們可以鼓勵學生針對同學的朗讀時的發音、語調、語速及表情等方面進行評價，通過這種有意識的培養，學生的好勝心得到了激發，自然而然就會重視自己的發音，課后也能較為自覺地進行聽音模仿。 第三，注重評價方式多樣性。英語教學是在沒有任何語境的情況下，學生僅靠課堂上教師的引導學得語言，所以形式多樣的課堂激勵對學生學習英語的持久性興趣的保持起著舉足輕重的作用。課堂中通常采用的有語言激勵（如：GOOD！EXCELLENT！WELL DONE！YOU`RE OK！等等）；活動激勵（跳一跳，吹氣球等）；獎品激勵（STARS FLOWERS STICKERS）。教師在激勵時要注意個人，又關注小組，以培養學生的合作意識、集體榮譽感。【心得體會-多元評價】相關文章：
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