化學初高中銜接教材 讀書心得體會

化學初高中銜接教材 讀書心得體會

作為一位年輕的初三化學教師，本身對初高中化學教材的內容和體系了解存在一定的局限性，不能非常的明確知道哪些知識點在初中必須基本解決講透，哪些知識點只需點到即止在高中繼續拓寬和加深，做到心中有數。如何掌握這個“度”？如何才能讓初中的學生更快的適應高中的教學方法，走出化學學習困難的難題？讀了這本《初高中化學銜接教材》給了我很大的啟發，讓我在短時間內了解了很多要去探究的知識，比如： 一，初高中共有的知識點： 物理變化：融化；凝固；汽化；液化或凝結；沸騰；升華；凝華；溶解；潮解； 化學變化：實質是構成物質分子的原子重新組合； 反應類型：化合反應；分解反應；復分解反應；置換反應；中和反應；氧化反應；燃燒；爆炸；緩慢氧化；著火點；自燃； 能量變化：吸熱、放熱； 物理性質：顏色；氣味；狀態；熔點；沸點；密度；溶解性；硬度；揮發性；導電性；導熱性；延展性等； 化學性質：酸性；堿性；可燃性；穩定性；氧化性；還原性；腐蝕性等； 物質的構成：分子；原子；質子；中子；電子；離子；元素；同位素；分子的熱運動； 物質結構：元素周期表；化學式；化合價；相對原子質量；相對分子質量；元素質量分數；質量比； 物質分類：混合物；純凈物；金屬及非金屬單質；有機及無機化合物；酸；堿；鹽；氧化物； 分散系：溶液；溶質；溶劑；懸濁液；乳濁液；飽和溶液；不飽和溶液；溶解度；溶質的質量分數； 物質的分離：過濾；蒸餾；蒸發；結晶； 指示劑：石蕊試液；酚酞試液；藍色石蕊試紙；紅色石蕊試紙； 簡單有機物：甲烷；尿素；醋酸；酒精；乙酸乙酯；汽油；甲烷正四面體結構； 材料：金屬材料（合金材料）；無機非金屬材料（水泥、陶瓷。玻璃）；有機合成材料（高分子化合物如合成塑料、合成纖維和合成橡膠）；新型材料（光電子信息材料、現金復合材料、超級陶瓷材料、新型金屬材料、新型高分子材料等）；納米材料； 金屬的銹蝕和防腐蝕（油漆、抹油、干燥劑）； 實驗安全：濃硫酸濺到皮膚；濃硫酸稀釋；氫氧化鈉腐蝕等； 實驗技能操作：用Ph 試紙測物質的酸堿性和酸堿度；可燃性氣體驗純；甲烷氣體燃燒產物檢驗； 其他：晶體、非晶體；結晶水合物；結晶水；相似相溶；原子結構模型史；催化劑；觸媒；濕法煉銅；物質轉化規律圖（八圈圖）；質量守恒；  二、高中教學中補充和強化在初中沒有學習到位的知識:     1、酸、堿、鹽的概念、分類、命名、通性以及相互轉化；     2、酸性氧化物、堿性氧化物的概念；     3、有機化合物、無機化合物的概念；     4、氧化反應、還原反應、氧化還原反應、氧化劑、還原劑的有關知識；     5、原子結構示意圖的有關知識；     6、離子反應的有關知識；     7、化合價的有關知識；     8、CO32- 、NH4+ 、Ag+ 、Ba+ 、Cl- 、SO42- 、H+ 、OH-　 等離子的檢驗；     ……     還必須強化：     1、化學實驗操作；     2、溶解度和含雜質的化學方程式的計算；     3、學生說圖、用圖及閱讀能力；     4、化學符號的正確使用，規范書寫；     5、學生的書面文字表達能力；     6、雙基的掌握等等。   三、高中教學中加深和完善初中的某些知識：　     1、元素在自然界中的存在形式、同素異形體、兩性化合物及典型兩性氧化物、用電子式表示物質的結構：這些內容在初三教材中出現但不要求掌握，在高中教材中又沒有出現但要求掌握，此部分的知識內容在高中教學中應該注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。     2、氧化還原反應：初中只是從得氧失氧的角度去認識氧化還原反應，并且將氧化反應與還原反應割裂開來，使概念不完整，而在高中化學教學中要使其概念完整，要求從化合價的角度去認識，進一步加深到氧化還原反應的實質即電子轉移的角度認識，完成一個知識的形成和發展，并從化合價升降、電子轉移的角度分析氧化還原反應，指出氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物，使氧化還原反應的知識形成一個知識面。     3、電解質、非電解質：初三新教材刪去,不作要求，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，應在教學中注意彌補；     4、燃燒、氧化還原反應等概念：這些概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘,應適當地拓寬延伸這些概念和規律。     5、原子核外電子排布:初中只舉例介紹原子核外電子的排布情況，只要求知道8種元素原子，高中要求用原子結構示意圖來表示1—18號元素原子核外電子的排布。     6、有關溶解度的計算：初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解及結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，在高中教學中要適當補充。     7、“量差”法的應用：此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高中階段要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。     8、實驗室制取常見氣體：初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高中要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理；⑦反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。     9、檢查裝置氣密性氣體制備、收集：初中只要求初步學會，高中則要求學會。     10、硫酸：初中僅要求理解,高中則要求掌握吸水性、脫水性、氧化性（跟銅、碳的反應）。 ……    通過學習這本教材，讓我明白作為一個初中化學老師明白： 一，抓好基礎知識、基本技能的銜接無論初中、高中的學習都要求夯實基礎知識，高中課標對學生能力要求很高，能力的培養來自于扎實的基礎知識，嚴謹細致的思維。所以在初中開始接觸化學這門學科時我們應把知識要求到位，狠抓雙基，將使他們在高中的學習中少出現一些低級的失誤。如，（1）化學的好多用語在初中已出現，在進行元素符號的教學時，不能覺得簡單只叫學生看，一定要在黑板上板書。而且要簡單介紹元素符號字母的來歷，對比拉丁文、英文，有的元素符號與拉丁文、英文的一個或兩個字母一致，有的不同，可以請學生把氫、氧、碳、氮、鐵、銅英文單詞等讀出來，使學生在愉悅的氛圍中記住了元素符號；還要反復練習兩個字母表示的元素符號，如銅的“Cu”、鐵的“Fe”等，學生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法開始也要寫到位，如“SO42-”、“CO32-”等，學生易寫成“SO42-”、“CO32-”。強調用化學用語表達時要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號，寫離子符號還是原子符號．寫物質的名稱還是寫物質的化學式。初中能把這些化學用語嚴謹地表達出來，到高中學習原子結構示意圖、電子式、離子反應等化學用語時，學生就能夠看清要求準確地表示出來。(2)初中活動與探究中要求“用PH試紙檢驗某種溶液的PH時，將玻璃棒蘸取的試樣溶液沾在PH試紙(PH試紙不能預先用水潤濕)上，把試紙呈現的顏色與標準比色卡對照，就可以確定溶液的酸堿度。”不僅要強調“蘸、沾”關鍵操作，而且要演示操作過程。學生當堂練習。初中有一個定量實驗“配制一定溶質質量分數的溶液”，除了指導學生掌握固體配溶液、濃溶液配稀溶液配制步驟及操作過程外，還應該再深入提問“量筒、燒杯選用的規格”，這一部分知識在高中還要延續下去，配置“一定物質的量濃度的溶液”對儀器規格的選用要求較高，有些儀器和“配制一定溶質質量分數的溶液”是相同的。總之。只要初中老師在學生學習化學的啟蒙階段打下堅實的基礎，激發其學習的興趣，適時地點撥，為高中的繼續學習做好鋪墊，那么進入高中階段學生會學得輕松，老師教得愉快! 二．在認識學生學習狀況下，對一些基礎知識進行適當拓展延伸     例如酸堿鹽部分，初中新教材中對于“離子”的概念強調不多，并沒有從結構上去強調酸性是由“H＋”而堿性是由“OH－”決定的，使學生不能很好地辨別酸和酸性物質，堿和堿性物質，初中新教材同時又刪去了電解質電離方程式的書寫，而電離方程式又是寫好離子方程式的基礎，這些無疑為化學教學由初中向高中的平穩過渡增加了難度，還有新教材利用活動探究的方式對酸的性質和堿的性質進行學習，但歸納總結不夠，使用過初中新教材的高中的學生對酸的通性和堿的通性比較模糊，對什么樣類別的物質之間可以相互進行反應的認識不夠透徹，出現部分學生寫出“Cl2與鹽酸的反應”及“CuO與燒堿溶液的反應”等不能寫出的化學方程式，如不對酸、堿、鹽等8種類別的物質之間相互反應的知識加以鞏固，無疑將會對高中教材中元素及其化合物的知識板塊的教學造成影響。又如物質結構方面，新教材只提出了離子形成的過程和離子化合物的概念，而卻沒有涉及到共價化合物的概念，這對于學生理解結構決定性質不利，并且在高中教材里將直接用到共價化合物和共用電子對的概念(氧化還原反應中的電子偏移情況，共價鍵等處)，這時，若不對這些理論進行補充，將會對高中教學造成較大影響，類似的還有稀有氣體是單原子分子等。     針對這種問題，我認為作為一位初中老師有必要對上述內容適當的加深，比如電離方程式雖然都刪掉，但為了加深學生對酸、堿、鹽概念的理解，應適當的補充回去，還有共價化合物，初中也刪掉了，但為了讓學生知道哪些物質是由離子構成，哪些是由分

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