課改心得(36)在比較中成長和進步

課改心得(36)在比較中成長和進步

2011年2月26日

開學才一個星期，僅僅為了上課導學案的事情，我就經歷了一番復雜的視覺爭鋒。

七八年級的課改班，學校實行了兩套導學案方式，七年級所有文化科全部采用岳陽教科所統一編制的"新課程導學案"，八年級仍然采取集體備課制的自制導學案，而自己也已經為江西金太陽教育研究有限公司編制了一本完整的已經出版發行的導學案，三種形式的導學案放在自己面前，自然會對他們來一番比較和選擇，然后在比較中找到導學案設計和應用的最佳方案，以此促進自己的教學。

三者比較，發現自己一年來自制的用于實際教學的導學案在很多方面是很粗糙的。主要表現在這幾個方面：

一是自學部分，只注重了基礎知識的落實，簡單地用填空挖坑式讓學生機械自學，沒有注意題型的多樣化，忽略了同樣的試題會引起視覺的疲勞，還有就是忽略了對學生自學方式的引導，沒有幫助學生出示自學的指引方向，如通過閱讀某一頁文字或看某一幅圖片完成基礎知識的學習，還有就是基礎的分層和框架顯示不清楚，沒有把教材的知識結構顯示清晰；

第二，探討展示的題目，過多地注重開放性，難度設置較大，和教材結合不夠緊密，再者忽略了學生學法的指導，使探討變得有些沒有章法，對還沒有養成思維定勢的學生有些不利，探討會變得有些盲目，從而效果大打折扣；

其三，反饋部分也有需要進行改進的地方。過去由于學案篇幅的原因，幾乎很少用具體的題目顯示來進行反饋，課堂里面也幾乎沒有時間來反饋，以至于這一個環節操作不是很到位，學生實際訓練很少，金太陽導學案給了自己很大的啟示，讓自己在以后的編制學案中有了改進的啟發。

當然，反思和比較岳陽教科所的導學案，就我自己所教七年級的地理和政治科目來說，結合我們自己的課改模式和課堂實際，發現其制作也有好幾個不能完全照搬的地方，需要自己在教學中根據自己的特點和教學要求做適當的修改和增刪。

如，地理科和政治科，岳陽來的"新課程導學案"在自學和展示板塊僅僅拘泥于教材本身，探討和活動題都是從教材原版搬下來，忽略了對教學內容的引申。比方說，地理里面"亞洲的自然環境"的學習，旨在通過亞洲的范例學習，進而掌握其他各大洲自然環境的學習方法，本節的內容是起到一個拋磚引玉的作用，需要教師在亞洲的教學后讓學生總結歸納大洲學習的方法，這就應該在導學案的設計方面體現出來，從中體現教師的教學方法和教學意圖；

岳陽版的政治科的導學案就更不符合我們自己的教學實際了。首先岳陽版的導學案在設計中全部采用體驗學習的方式來進行，沒有體現對教材基礎知識的把握，缺乏了教師引導學生認真閱讀教材初步把握知識整體框架的引領，更重要的是忽略了自學部分針對全體學生的基礎夯實這一重要目的，有些游離和松散；第二，導學案的探討題目全部搬自教材，沒有體現教師對教材的處理和整合以及這些活動題需要達到的目的。這些部分占用導學案的篇幅很大，沒有起到"導"和"引"的作用，再者這些活動題完全不用照搬，只要在導學案里面寫明頁碼和活動梯次就行，從這里可以看出這些編者的粗糙之處，還需要我們自己大量做一些增刪，導學案起不到借鑒作用。

還有一個很重要的地方，每一科的導學案在反饋和遷移方面沒有用心編制習題，更沒有注意反饋的層次和對學生知識的考查了，都是一些簡單的籠統的問答形式，因而達不到真正反饋和檢測的目的。

相對而言，對已經出版的，并在全國教輔市場占有雄踞實力的金太陽導學案，無論是導學案的設計編排，還是在質量方面都稍勝一籌。這些導學案的編排是在充分考察市場和經過多方意見的征詢采納后才最終制定方案，其內容更是調用全國一些具有豐富實踐經驗和擁有一定教學思想的優秀教師來編寫的。每一位待定編寫的教師在編寫前需要經過嚴格的質量迎檢，合格之后才確定編寫的資格，爾后，每一道題，每一句話都要經過編輯層層把關，最后才能定稿出爐。我通過參考學習，覺得從中受益很多。總體上來說，金太陽導學案有這么一些優點，也可以說在一定程度給我們提供了一般學案制定的宗旨和方向：

1、學習目標的制定：既注意了三維，同時也做到了實用和具體，要求教師用具體的行為動詞和操作方法達到學習目標，這樣對學生和老師都有具體的指向性，而不是原來籠統的"了解""掌握"等這些老套的沒有多少意義的目標套語。

2、自學板塊方面：注重知識框架的構建，按照教材的順序編排自學內容；注重學習方法的引領，每一個自學部分都有頁碼的方向指引，這樣對基礎不好的學生有很大的幫助；注重題型的多變，避免挖坑填空，不同知識點采用豐富的題型展示，極大地激發了學生自學的興趣，也防止了視覺審美疲勞，自學部分也注意了知識的基礎性和全面性，這一部分可以完全不需要老師指導學生就能夠找到學習的答案。

3、探討展示部分：要求在結合教材的基礎上體現教師處理教材的能力，同時也不拘泥于教材，要盡量開放式教學的特點和要求，這點和課改的思想是完全吻合的。

4、達標檢測部分：導學案要求從三個層次達到檢測的目的。基礎題，要求100%的學生可以達標；能力題，要求80%的學生經過思考可以達標；拓展題也要60%的學生可以完成題目的要求。總體上是從低到高檢測學生的學習效果，不能以太偏太難的方式馬虎應付。

5、導學案還在增強學生的知識視野和學法指導方面也做了充分能努力，同時還采用"旁頁"和補白為學生和老師留下了個性和拓展的空間。

…

不比不知道，一比嚇一跳。論語說得好，"三人行，必有我師焉，"通過三個導學案的比較，確實從中獲得了不少，讓自己在以后的設計導學案方面獲得不少經驗和方法的指導，這樣就會讓自己的教學思路和方法有更大的改進。

感謝這些有益的書本朋友！

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