讀《班主任工作漫談》體會
讀《班主任工作漫談》體會正文：讀《班主任工作漫談》體會近日，教育部下發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》，其中提到班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜�！ 「鶕�(jù)該規(guī)定，中小學每個班級應當配備一名班主任。班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)1學年以上。教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用�！ ≡诖錾希嘀魅喂ぷ髁堪串�?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。選拔學校管理干部應優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任�！ “嘀魅卧谌粘＝逃虒W管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利�！ 〕艘蠼逃姓块T和學校制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃以及有組織地開展班主任崗位培訓外，規(guī)定還要求在教育碩士專業(yè)學位教育中設立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。 作為一名工作十幾年的小學班主任，看到這則消息甚為欣慰，因為自己的辛苦工作能夠得到相關部門的認可。想起前段時間看過魏書生的《班主任工作漫談》，真是如沐春風。魏書生老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話語闡述最精辟的道理。其中，對我觸動最大的有兩方面： 一是對學生的管理 學生的“調皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。讀了魏書生的《班主任工作漫談》后，對我啟發(fā)很大。學生走了錯路、犯錯誤，魏書生老師不是訓斥、整治，而是以導師之情，民主、平等的態(tài)度讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”，以此來自我認識、自我教育。我經(jīng)常感覺分身乏術，什么都要自己去做，因為總是對學生不放心。而魏老師是把學生當助手，每個學生都是小老師，分擔著老師的工作。這樣既減輕了老師的負擔，又培養(yǎng)了學生的能力，還減少了學生犯錯誤的機會（一沒時間，二有人監(jiān)督）。他的這些做法猶如春雨滋潤著學生幼小的心田，使學生產生了強烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管，時時都有老師在，真可謂“攻心為上”。學生正是在知識的氛圍中，在老師設置的一個個教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化；選擇自己所愛的，愛自己所選擇的；打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對“攻心術”的運用中國大學網(wǎng)（http://www.solarmaxlimited.com）【讀《班主任工作漫談》體會】相關文章：
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