個人教育隨想

個人教育隨想

個人教育隨想正文：我對教育的零星思索     ○教育是一個集合，“應試教育”、“素質教育”這些加了定語的“教育”，都是教育這個集合的子集。如果把教育看成是一個大圓，“應試教育”、“素質教育”都是教育這個大圓中互相交織的大小不等的小圓。     ○知識是一個大圓，能力是一個比知識稍小一點的圓，二者相交重疊了絕大部分，隨著知識大圓的不斷擴大，能力小圓也不斷擴大并向大圓中移動，隨著能力小圓不斷擴大，知識大圓也不斷擴大，而且重疊部分越來越多。     ○ 建立提高素質與提高升學率相統一的評價體系是素質教育走出困境的正確選擇，決不能把減輕負擔、取消考試、降低文化知識要求、降低質量要求、不要升學率、強化課外活動、弱化學科課堂教學等作為素質教育的主要目標和標準。否則，素質教育在實踐中還是很難得到落實。     ○教學常規是學校管理的基本功，也是教師教學的基本功，教學常規的水平，反映了校長及領導班子的管理水平，反映了一個教師事業心的強弱，沒有過硬的常規過程就得不到教學的理想終結，沒有扎實的常規管理永遠達不到教育教學的高峰。課改后學校管理不是不要“常規”，而是要賦予“常規”新的內涵。     ○環境是學校管理的一面鏡子，看一所學校管理水平如何，一是看廁所，二是食堂，三是宿舍，只要這些地方井井有條，整潔衛生，讓人滿意，其它方面一般不會太差。    ○學生在校時間的三分之二以上在課堂上，課堂是學生成長的基石，是學校教育教學的主渠道、主陣地，抓基礎教育首先要抓課堂，課堂是教育質量的生命所在，是教育工作者的生命力所在。   ○評價是一個世界性的難題，目前還沒有一個盡善盡美的普適性的評價體系，不論采用何種衡量方法，客觀上總有“分值”，我們不要做分數的奴隸，少一分多一分，也不見得就會有多少差距。對學生而言，要引導他們懂得理智對待分數。比如，“百分制”相對“等級制”，多了精確度，少了模糊度；而“等級制”相對“百分制”，多了涵蓋度，少了細分度，兩者利弊，絕不取決于他們自身計算的方法，而是我們對它們的態度。過去考試采用百分制，為了淡化競爭，就改成五分制，好象五分制就是素質教育，百分制就是應試教育，這其實是對素質教育與應試教育關系的極端片面理解。希望通過實行“等級制”減少競爭壓力，這只是一種良好的愿望，而教會學生以正常的心態對待一切評[1] [2] [3] [4] [5] [6]  ... 下一頁  >> 

【個人教育隨想】相關文章：

教育隨想04-27

隨想的作文05-18

隨想的日記12-06

隨想的作文02-21

隨想秋天04-28

隨想優秀作文04-29

落葉隨想作文05-13

生活隨想作文04-18

軍訓隨想作文02-15

雨的隨想作文02-20