學習“中小學各學習領域改進備課的若干建議”體會

學習“關于中小學各學習領域改進備課的若干建議”體會

如果說我們的教學是“魚”那么備課就是滋養魚兒生長的“水”。學習了“關于中小學各學習領域改進備課的若干建議”讓我認識到而在新課程標準下備課主要涉及到的教學對象（學生）、教學目標、教學策略、教學評價四個方面的核心應該是“備學生”。也就是說，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。那么備課如何突出學生的主體地位呢？我認為應做到以下三點：

　　一、更新觀念，轉換角色

　　教師在新課程中的最大改變是角色的變化。正確認識自己在新課程下的角色，將直接影響著教師素質的提高和教師職能的發揮，進而影響教學的實際效果。

新課程改革要求教師要做有心人，要組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

　　二、掌握學情，以學定教

　　教師不管研究什么理論，更新什么觀念，改進什么方法，其核心永遠只有一條——“關注學生，符合學生的發展需要。”這一條說來容易做來難。在教案設計的基本理念上，教師首先要考慮的應該是“學生如何學”，明確自己的行為是為學生的學習服務的。而有效的課堂教學，它需要尋找與學生心智水平相吻合的調動學習興趣的方式，營造學生感興趣的課堂教學氣氛，采用符合學生心理的手段和方法有趣味地去教學。這就要求教師要充分了解學生的情感態度、認知方式、認知水平等。只有在對學生全面了解的基礎上，才能進行有針對性的教學設計，這是教師開展有效教學活動的前提。

三、教學方式，凸顯自主

　　新課程標準在課程實施方面，把改善學習方式作為課改的核心任務，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學生自主提問、自主研究、自主體驗、自主交流的過程，激發學生思維，開發學生潛能。可見，引導學生多種方式自主參與實踐活動成為有效促進學生發展的基本途徑。知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，為學生創設主動參與的情景至關重要。一是創設“懸念”情景，激發主動參與的興趣。二是創設“空白”情境，提供主動參與的空間。三是創設“成功”情境，擁有主動參與的體驗。讓學生在順境學習中體驗成功，在逆境探索中體驗成功。

　　總之，教師備課要從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，充分調動每一個學生的學習積極性，防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益。

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