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談“如何上活實踐課”
中小學開設“綜合實踐課”已多年，從陌生到得心應手地進行教學是我們這些教師從教學實踐中一點點磨煉出來的。這門課程主要以活動為主，強調學生的親身體驗，要求學生積極參與到各項活動中去，在親自動手、動腦、考察、實驗、探究等一系列活動中發現問題和解決問題，體驗和感受學生，發展實踐能力和創新能力，使學生學會用探索性、研究性的方法去思考問題、分析問題、解決問題，開發學生的創新意識。培養學生的創新思維能力和實踐能力，培養學生的社會責任感。上活上好這門課程我是從以下幾方面做起的。
一、 提高認識——是上好綜合實踐課的前提
現在的初中學生年齡比過去稍小，接觸社會片面、身心發展尚未成熟可塑性強，他們雖具有一定的抽象思維能力、思想活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于書本知識的死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基地，但由于各種因素影響制約了他們的社會責任感。因此，在教學中要求他們課堂中學、生活中用，主動的參與社會并服務與社會也不是件簡單的事情，他們極易走極端。這時教師要把握好學生的思想認識，培養他們的社會責任感，有創意地生活和學習，拓展教學活動空間和活動內容，實現新一輪基礎教育課程，上好上活綜合實踐課。
二、選材新穎 ————社會成為上活“綜合實踐課”的第一課堂。
我們農村孩子居住在江邊的比較多，吃大鯉魚不是新鮮事，可近些年卻很難吃上純江魚了，產生這一現象的原因是什么？------環境污染。在我愛家鄉的活動課上，首先擬定這樣一組考察問題:市場看江魚，江邊尋江魚，漁家訪江魚。學生在“看”、“尋”、“訪”中既鍛煉了自己又增強了環保意思和他們的社會責任感。這樣在教學前學生收集了資料，課上大家共同探討，從大自然 、社會和學生自身生活中選擇和確定專題，學生積極地獲取知識、應用知識，找到解決問題的領域，研究性地學習就是強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習運用科學知識發展綜合運用地能力。使學生通過社會這個大課堂能更有效地研究和探討文化知識，增強創新意識，形成一種積極生動的自主合作探究的求知方式。這種奇特的選題把教學目標指向學生地創新能力、問題意識、合作意識以及關注社會、關注人民生活、關注大自然的發展意識和社會責任感的培養，社會是學生上好課的第一課堂。
三、榜樣————讓英雄啟迪學生上活綜合課
高科技發展的今天孩子們心中的楷模是明星，針對這一現象，教學中教師結合每年三月五日學雷鋒紀念日，此時正好是開學。在上第一節課時首先領學生學習有關雷鋒事跡選，然后討論發生在自己身邊的好人好事，之后組織學生分組參加公益活動，增強為人民服務的意思和社會責任感。如到村社敬老院、貧困家庭中慰問，讓學生看到老人需要溫暖、窮孩子要上學，為他們提供方便是我們的光榮，榜樣不是樣子，要在實際行動中體現。倡導各班成立愛心小組，號召他們把上網省下的錢和時間用在獻愛心上，
新時代的孩子更應學雷鋒，做新時代的雷鋒。
四、 主人————讓學生參與到社會實踐中去
現今社會對學生參加集體組織的校外活動相對與過去少了，基本上都是校內活動，在這樣的教育中，怎樣才能使我們的孩子了解社會，融入社會實踐這個大家庭里，從中獲得勞動技能、經營管理能力呢？春季的植樹節、“五一”、“十一”我們都可以利用起來。學生從集體和家庭勞動中可以培養組織紀律性、吃苦耐勞精神、勤儉節約的生活作風。勞動不僅鍛煉了他們又叫他們成為實踐活動的主人。課上，教師還要交他們一些小手藝：如小工藝品、針線活啦、剪紙等。課外活動，（參觀林蛙養殖、野生資源保護區）、考擦社會（早市、商場貨物價格及銷售情況）、調查一些熱點問題，在通過討論研究整理出一份小報告，擬定合理化建議。
五、 惡習————在綜合實踐課中化解
課外了解調查整理的第一手經驗好材料有些要在課堂中實施，學生怎樣把生活應用于課堂而又服務于生活改造生活呢？把整個教程體現在課堂上，學生通過書面形式展現出來，有時不能把他們當成“大人”，他們其實才十三、四歲，還是孩子，他們好動喜歡做小動作，那么我們不妨就叫他們動手做點什么，看一件小作品，知道其用意嗎？你們想學會嗎？此時教師就可點明：現在有些同學正在學吸煙，回家了解一下，一盒煙的價格，在下一節課上教師教學生制作一件小藝術品，把作品放到家長的車內或房間內以警示人們不吸煙，呼吁社會戒煙不是某個人而是為了全人類的身體健康，用吸煙錢來支援那些貧困的孩子。這種立意的教學不僅及時糾正學生由好奇心形成的惡習，更是做了一件有益于社會的好事：活學活用“綜合課”，人人都把煙來戒。
六、 就業————讓“綜合課”成為初中生走向社會的基石。
過去是城里孩子五谷不分，現在農村有些家長也從不讓孩子去田間地頭了，別說生產勞動了，長此以往，國家建設怎么搞，這代人打江山能夠下一代一輩子享用的嗎？國家不打就會自己亡了吧！你們將來什么也不干嗎？不！這個世紀的繁榮要靠我們這些人，我們要把建設祖國的重任繼承下去，學校要擔負這個責任，對學生集體進行勞動觀念和一般勞動技能的教育，進行現代職業意識，職業技術的培養和擇業指導。教學中要以培養“學會生存”提高自理能力維目標，結合實際，以學生為本，以人為本，因地制宜地開展活動，使學生了解和基本掌握當地家庭種植好養殖經營燈方面的知識。通過活動情況調查現代職業和擇（就）業的要求，讓“綜合課”成為他們走向社會的第一臺階。
總之，綜合實踐課無論是小學還是中學都是面向社會和生活，同時又回歸于生活，都是立足于以人為本、以學生為本；立足于課內外結合；立足于社會活動實踐；立足于學生親自動手實踐的合理教學方式，無論學什么都能在輕松愉快的范圍中進行，教師做得順利，學生學得愉快，能力也就在不知不覺中形成，做到了課上得活，學生學得活。
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