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剪紙活動中培養小學生創造力的實踐效果
剪紙活動中培養小學生創造力的實踐效果
1、進一步豐富了小學生的審美情感
首先提高了學生欣賞美的能力。我們讓學生欣賞各地獨特名俗文化風貌的普遍藝術形式。如：每次剪紙活動前，總是收集拿一些成品讓學生逐個欣賞，讓學生初步了解我們一帶剪紙作品的特點。其次去表現美的剪紙作品，如：讓孩子在感受《十二生肖》的基礎上，讓學生去動手操作剪，挑自己喜愛的動物剪，剪出的作品布置在美術室，也可吊飾懸掛來美化環境。最后，通過各種剪紙技能及方法創作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現，可看出剪紙活動對學生美育的教育作用。一年半的實踐，讓我們深深地體會到：剪紙活動在提高學生整體審美能力的同時，又能使孩子在動手操作中感受到了無窮的樂趣。
2、增強了小學生動手操作能力
俗話說：“心靈手巧”，實質上手巧則心靈。孩子們在剪紙活動中需要注意力集中，手眼協調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象來。
3、發展了小學生的創造性思維
在剪紙活動中，很少有學生不喜愛剪剪貼貼。由于工具和材料的便利，使孩子們在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范圍內，依據個人的造型能力，剪貼出許多頗具個人審美意趣的圖象來。因此，剪紙便成了學生表意、抒情的重要方式。
鑒于此，我們作為教師必須明確一點：所謂創造性思維，是指人們在創造活動中或過程中，產生新的前所未有的思維成果的活動。對小學生來說，在剪紙中如同他們在繪畫中的表現形式一樣。他們更注重“實際的存在”而不僅止于表現“可視的存在”，以至于在學生剪紙作品常出現一種透明狀的表現手法——移花接木法，有很多還是新鮮的事物，我想學生只要能說出自己的理由、用意，教師就應該盡可能的承認他們。如一次創作剪《臉譜》活動中，一個學生剪了一張頭頂帶尖角的臉譜，當我問及其原因時，他卻戴上他的創作品回答我：“我是奧特曼，我是正義使者。”聽到這番話，難道不覺得這也是一種情感的體驗，是一種創造嗎？由此可見，創作剪紙活動不僅讓學生充分體驗到成功的喜悅，而且發展創造性思維的同時，還發展學生的語言表達能力。
4、培養了小學生的合作，集體精神
一般的剪紙活動，我們的大多以學生個人動手剪為主，但在創作過程中，單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現實未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經驗，以五六個孩子為一組共同進行集體創作剪，在活動前讓每個學生都參加討論、研究，再進行合作剪，效果則更佳。如：在分組前，讓能力強的學生當小組長，讓他去請幾位學生，然后教師參與他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們進行自由剪出自己喜愛的形象來，并協調的來布置畫面。雖然在前幾次都發現孩子們不遵守規則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但幾次下來以后，孩子們喜歡了，與同伴也能合作了。 綜上所述，足以證明剪紙活動對于學生的各方面發展都具有一定的促進作用。通過實踐研究，我們覺得剪紙藝術是一門藝術，但讓學生了解我國民族文化，發展學生的動手操作能力，思維的發展起著一定的影響作用。
2015-07-26
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