職高語文閱讀策略的具體運用》開題報告

時間：2023-04-27 09:34:18 開題報告我要投稿

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職高語文閱讀策略的具體運用》開題報告

1、論文選題的理由或意義：

中學語文閱讀教學耗時最多而收效甚微。學生學了那么多課文，背了那么多經典，最終鮮有人具備獨立閱讀、分析文章的能力。當前，各種閱讀指導方法層出不窮，但是，這些閱讀指導方法并未從根本上解決閱讀教學長期以來"少、慢、差、費"的狀況，原因何在?筆者認為，目前閱讀教學策略只有理論，缺少實例，本人選這個論題，是為了通過舉例論證和對比論證等方法，使閱讀教學的六種策略(確定重要內容的策略、概括信息策略、推理信息策略、質疑釋疑策略、激活原有知識策略、監(jiān)控理解策略)具體化，有利于教師在教學中實際操作，有利于提高學生的閱讀效率。

職高語文閱讀策略的具體運用》開題報告

2、國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

樊華強在他所撰《語文教學策略探微》(《寧波大學學報》，2003年8月，第25卷第四期)中對閱讀策略的定義：就是讀者用來理解各種文章的有意識的可靈活調整的認識活動計劃。他認為閱讀策略有以下幾個特征：藝術性、主動性、針對性，他認為下面策略能有效地促進策略理解："(一)選擇性注意策略；(二)批判質疑策略；(三)推理信息策略；(四)監(jiān)控理解策略。"在閱讀策略重要性的看法上，他認為"閱讀策略是策略教學研究的主攻方向，它在語文教學中的運用，必將給閱讀教學帶來新鮮的氣息。"

曾祥芹在其主編的《閱讀學新論》(《語文出版社》，2005年版)中認為"閱讀策略是閱讀中的計策謀略，也可稱之為閱讀方略，它是指閱讀主體為保證閱讀任務的完成，閱讀效率的提高，對閱讀活動進行調整和控制的一系列謀略。"并且認為"從閱讀目的的達成，閱讀活動展開的角度而言，培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以理解為閱讀策略的獲得。"他提出的比較有新意而且又有成效的策略有："錯序閱讀、比較閱讀、錯綜組合閱讀、SQ3R閱讀、研究性閱讀、整體閱讀等。"

國外的專家對閱讀策略也有獨到的見解：如哈里斯和普雷斯利是這樣描述閱讀策略的："好的閱讀應使學生認識到運用策略的目的，策略怎樣和為什么起作用，何時何地可以運用策略…要引導學生積極參與對策略的評價，調整和整合，使之成為閱讀的主動者。"

周龍興在其所寫的《小學生閱讀策略的發(fā)展及教學研究報告》(《教學理論和實踐》1999年第三期，第47到53頁)認為："閱讀策略就是閱讀主體在閱讀過程中，根據(jù)閱讀材料特點，閱讀目的等因素，所選用的調控閱讀行為及程序的恰當方式。"他認為閱讀策略應該分為三個部分："(一)確定文章主要信息的策略；(二)概括信息策略；(三)監(jiān)控閱讀策略。"

江良軍在其所寫的《對小學生閱讀策略指導的探索》(《湖北教育》2005年第三期)中認為"閱讀策略教學就是指在閱讀教學中通過提高學生對學習要求的意識，掌握和運用恰當?shù)牟呗詠硗瓿蓪W習任務，從而形成監(jiān)控策略運用的能力。"并且認為閱讀策略包括以下幾個方面：(一)激活與創(chuàng)建信息的策略；(二)質疑與分析信息的策略；(三)概括與提煉信息的策略。

綜上文獻的表述，閱讀策略是相對比較具體的可操作的策略，具有可教性。學生對閱讀策略的掌握和應用，受教師指導的影響比較大，所以，要改進學生的教學閱讀方式，增強閱讀策略的教學，關鍵在于教師觀念的更新與學習素養(yǎng)的提高，但目前來說，關于教師如何有效利用閱讀策略教學這方面的研究還是相對缺乏的。

3、研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題：

研究目標是六種閱讀策略(確定重要內容的策略、概括信息策略、質疑釋疑策略、推理信息策略、激活原有知識策略、監(jiān)控理解策略)在實際教學中的應用，探索六種閱讀策略在提高學生閱讀能力方面的有效性。

研究內容是對閱讀策略進行理論闡述，以中國古典小說《水滸傳》《三國演義》節(jié)選部分也即課文《林教頭風雪山神廟》《智取生辰綱》《群英會蔣干中計》《失街亭》為例，研究這六種教學策略也即確定重要內容的策略、概括信息策略、質疑釋疑策略、推理信息策略、激活原有知識策略和監(jiān)控理解策略在閱讀教學中的有效性。

附《職高語文閱讀策略的具體運用》論文提綱

摘要

引言

一、確定重要內容策略

(一)作者在文章中所表達的重要意思

(二)讀者所需要的重要信息

二、概括信息策略

(一)《林教頭風雪山神廟》情節(jié)梗概

(二)《智取生辰綱》情節(jié)梗概

(三)《群英會蔣干中計》情節(jié)梗概

(四)《失街亭》情節(jié)梗概

三、質疑釋疑策略

(一)《林教頭風雪山神廟》導讀題

(二)《智取生辰綱》導讀題

(三)《群英會蔣干中計》導讀題

(四)《失街亭》導讀題

四、推理信息策略

(一)語言環(huán)境對閱讀推理具有重要的影響作用

(二)推理是文章提供的信息和讀者原有知識之間相互作用的結果

(三)推理的結果是創(chuàng)造出新的語義信息

五、激活原有信息策略

(一)在閱讀前激活原有知識

(二)在閱讀時激活原有知識

(三)在閱讀后激活原有知識

六、監(jiān)控信息策略

(一)定向

(二)計劃

(三)檢查

(四)調節(jié)

(五)評價

結語

參考文獻

擬解決的關鍵問題是解決學生閱讀速度慢，閱讀效率不高的問題，提高學生的閱讀速度和閱讀水平。

4、擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析：

研究方法和手段有下列幾種：

研究方法：舉例研究法、比較閱讀法、描述性研究法、經驗研究法、個案研究法、問卷考試法等。

研究對象：職高二年級兩個班共110人。

主要研究范圍：職高語文第三冊小說節(jié)選單元的閱讀教學，重點探索學生在完成閱讀任務中的問題、困難與解決問題的策略。

思維方法：歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合。

技術路線：

在教學中發(fā)現(xiàn)問題--分析研究問題--找到新的教學方法--用新的教學方法教學--調查分析研究學生閱讀效果--總結經驗--得出結論--進行反思--進一步實施--總結提高。

實驗方案：

第一周到第二周：觀察學生閱讀方法

第三周到第四周：分析研究學生閱讀中存在的問題

第五周到第六周：嘗試六種閱讀教學策略

第七周到第八周：用調查問卷法考試等方法了解學生閱讀效果

第九周到第十周：收集資料進行總結

第十一周到第十二周：得出結論進一步反思總結提高

可行性分析：

研究方法簡單可行，技術路線明確，可操作性強，具有可行性。

5、本題目的創(chuàng)新之處和可預期的創(chuàng)造性成果：

本題目研究的創(chuàng)新之處在于實踐的改善和改良，實踐的改善和改良本身也是一種創(chuàng)新。本題目具有研究價值，本文重點在于研究六種閱讀策略的實踐價值，實踐價值指這項研究對研究者本人的日常教育工作是否有幫助，中學老師把研究的主要目標放在解決自己的實際問題上，本文解決古典小說閱讀中教學策略問題，目的是方便教師的教學，提高學生的閱讀效果。

6、論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應的解決辦法：

論文工作量：一年半時間收集整理資料，提出論題，找出論據(jù)，支持論點。

年度研究計劃：

2010年3月到2010年9月：收集資料，發(fā)現(xiàn)問題

2010年9月到2011年3月：對材料進行分析。

2011年3月到2011年9月：解決問題

可能遇到的困難和問題：時間倉促，資料有限，論據(jù)不足。

相應的解決辦法：擠出時間，充分利用網絡資源，在實際教學中收集資料。

7、與本題目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績

教學二十年，積累了豐富的語文教學經驗，收集了大量第一手材料，為研究工作奠定了堅實的基礎，已經取得了很好的工作成績，多次代畢業(yè)班，單科成績名列前茅，得到了學校獎勵，撰寫了多篇論文。

8、已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

已經具備的研究條件是圖書資料豐富，多媒體教學設備齊全，獲取網絡資源方便。