《小小竹排畫中游》教學反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《小小竹排畫中游》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小小竹排畫中游》教學反思1
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。由于課前讓學生充分預習課文，學生對于課文的內容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學已經能夠背誦本課課文。本節課的教學目標是1、認識12個生字。會寫“中”字，認識“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
不足：
1、這節課我最大的失誤是沒有完成教學目標，本來預計對生字“中”的書寫指導由于時間問題沒有完成。準備了一個flash課件讓學生欣賞動畫，通過動畫再次感受江南水鄉的美景以及通過在欣賞動畫的過程中有感情地跟讀課文。
2、對于一年級的學生來說，字詞的拼讀與掌握始終應該作為重點。但是可以運用多種方式來鞏固對生字詞的`記憶。在這節課中，我只拿出兩個字來讓學生說說怎樣記住他們，而沒有巧妙地將學生之前學過的相似字拿出來進行辨析認字。
對于課文中出現的生字詞，可以運用點點或圈出來的方法引起學生的注意，這需要在平時的課堂中慢慢培養學生良好的識字能力。
3、由于課堂內容安排的太滿，因此這節課有前緊后松的感覺，學生在后面的半節課中，積極性明顯降低。此時可以讓學生幫助老師貼生字卡片或將生字卡片獎勵給孩子等方式調動學生的積極性。此外，對學生的課堂評價語太少沒有及時、到位。
4、教師缺乏細節的注重，在小處忽視了學生的自主性。語言有時不準確，沒有很好的引導學生、啟發學生，使學生處于被動的位置。教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。
優點：
1、布置給學生的預習任務完成的非常好，絕大數學生能夠在上課前讀準生字，甚至有的學生能夠將課文背誦下來。
2、調動學生的積極性，鼓勵學生，使學生能夠主動舉手回答問題。學生的主動性被激發起來，可以說很多學生在這節課中愉快地接收著知識。
《小小竹排畫中游》教學反思2
“閱讀教學是同學、教師、文本之間對話的過程。”其對話關系是多重性的，但對話的中心是每一個同學個體。因此，我們必需重視同學的獨特感受和體驗，呵護同學的靈性、個性和悟性，有效地利用同學的閱讀期待，讓同學的閱讀過程始終隨同著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態過程。
１、通過平等對話，激活同學思維：
《語文課程規范》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就要求教師在課堂上成為同學學習的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與同學建立友善、和諧的師生關系，使得師與生，尤其是同學樂于、善于對話。無論是教師對于同學感悟體驗時充溢鼓勵、賞識的話語“你說得真好”、“小朋友真棒”……還是對于同學遇到困難時誠實的協助、引導“不錯，媽媽做的魚和米飯都很香，但‘香’是這樣寫的……”，抑或是教師的體態語言“走到小朋友的身邊，指了指自身的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現“師生平等對話”的理念。同學因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充溢贊賞激勵的話語而激動不已。在這樣的氛圍中，同學的心態才干堅持開放，才干激活同學的思維，發生充溢活力、充溢發明的體驗，也才干在對話過程中生成新的認識。
２、善用閱讀期待，開放課堂教學：
所謂“閱讀期待”，即面對文本，同學發生一種期待心理。如面對童話故事，希望從中讀到生動曲折的故事情節，預期出現懲惡揚善的美好結局；面對一篇散文，希望作者以優美的語言、靈活的筆調，描寫感人的內容，使人得到精神愉悅和審美享受等。在教學預設時，對“江南魚米鄉”和“小小竹排畫中游”這兩個理解難點，原準備在同學充沛感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導同學體會理解。但課堂是在不時地生成的，在實際教學時，同學緣于自身的閱讀期待，提出了這兩個問題。教師對于這一在對話過程中閃現的同學思維的火花，能予以敏銳地捕獲，利用同學即時生成的.資源，引導同學展開討論，不輕易否定，使不同的感悟、理解有交流和爭辯的機會，在動態生成中讓同學的心靈自由飛翔起來。于是，課堂上精彩的語言紛至沓來：“竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美”、“小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣”、“我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀、蝦呀，也是很多很多的”、“我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的都是稻子”、“我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長大了就會長出谷子”等等，這是小朋友的視野，小朋友的生活，小朋友的感悟，相信在最后進行課文朗讀時，必定有一幅幅各不相同的江南美景圖出現在每一個小朋友眼前。
３、注重體驗感悟，落實三維目標：
語文課程具有豐富人文內涵，因此，它對同學的情感、態度、價值觀的影響必定是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化作用。《語文課程規范》指出：“閱讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解”。體驗就是在實踐中認識，感悟就是在感受中領悟。以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，實質上是個體在情感驅動下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要“科學”的分析和理性的說教，而是需要對話、交流和表示。以上案例沒有教師的代替代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是同學自身對文本的體驗感悟，同學通過生本對話、師生對話、生生對話理解文本、發展文本，這一過程體現的“三維目標”如下：
知識和能力： 理解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方。
過程和方法：讀與看（看課文插圖、看課件演示）、讀與說、讀與思有機、巧妙地結合。
情感態度和價值觀：感受江南水鄉的美麗、富饒，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
從表中我們可以清晰地看到，在同學體驗感悟的過程中，知識得以內化，能力得到培養，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個立體感受、多元發展的過程，同學在這樣的體驗感悟過程中，必定經歷一個語言轉化、情感體驗、語感積累，個性張揚的過程。
崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個同學潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是同學、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，在閱讀教學中，只有引導同學與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才干在對話中充溢活力，才干出現出生動活潑、主動的“生命狀態”。
《小小竹排畫中游》教學反思3
一年級語文教學反思：《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。
在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的'。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：
1、利用插圖、突破難點。
針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學生看后說說，你有什么感覺？（有學生說：小河很多，橋很多。）接著請學生回答：小河多，河里的什么可能也會多？（魚、蝦……）又問：小河多，田里的什么會長得好？通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南！”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。
2、重視朗讀，讀中感悟。
其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。
這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：
一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規上還應該加強訓練。
《小小竹排畫中游》教學反思4
教學目標：
1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
教學準備
悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。
教學流程
一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）
3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的'江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。
4．各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。
7．再讀景點介紹。
8．老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1．師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）
2．多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）
導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
3．演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。
4．看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？
5．多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
6．游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）
字條：小竹排，順水流．鳥兒唱，魚兒游
兩岸樹木密．禾苗綠油油
三、創造性朗讀：我也試著做導游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？
四復習鞏固生字，書寫生字。
1．出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。
2．讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。
3．同桌交流看準關鍵筆畫。
4．談談書寫時注意的筆順。
5．學生描紅、書寫。
作業設計：
江南 竹排 樹苗 綠色
南方 中國 紅日 唱歌
照樣子把句子說完整：
1、鳥在空中 。
2、小朋友在 。
3、 在畫畫。
4、 在 。
板書設計：
小小竹排江中游
>小竹排 流
鳥兒 唱
魚兒 游
樹木 密
禾苗 綠
教學反思：
“努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。在教學中以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。學生學得興趣盎然。
《小小竹排畫中游》教學反思5
我執教的《小小竹排畫中游》第一課。在這節課里，我定的教學目標是：認識12個字；引導觀察，會寫“中”字；能夠正確流利第朗讀課文，背誦課文。利用圖、多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，從而激發學生喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
這樣的教學目標應該說是非常充實的，但是整堂課下來讓人感覺要求學生掌握的內容太多了。
第一，讓低年級的孩子在一節課里既要理解課文內容，又要朗讀、背誦和識字，這確實在操作中不是非常容易。因此，我感覺學生雖然一直在認字和鞏固，而似乎沒有學得深和透。我如果把所有生字分成兩節課來識記，注重方式方法，效果會更明顯。
第二，在讓學生理解課文的時候，講解沒有到位，以至于孩子雖然會背誦課文了，但是卻不能真正理解課文內容，讀得沒有感情。我自己認為課件的設計在這個時候出了一點小故障是很影響我的心情的。這使我對以后的課件設計提高警惕性。
第三，在漢字的書寫指導上，我還存在的不完美之處是，沒有給學生更多的時間，讓他們自主觀察發現；學生進行書寫的時候，對學生的書寫習慣的養成重視度還不夠。另外，在對孩子進行習作展評的時候，最好能同時出示一些優秀的一些值得大家注意的`地方的作品，好讓孩子們可以進行及時改正。
第四，板書的設計還要講究藝術和技巧。我認為在課文大綱的提取上，我還是設計得不錯的，但是在生字的展示上就顯得凌亂，除了生字卡片是較大的一個原因外，規律的遵循也是需要在平時的教學中不斷注意和提高的。
第五，教師素質還需要不斷提高。普通話和粉筆字都是一名合格的教師的基本功，切不斷加強修養。此外，教師的心態需要調整，遇到公開課就緊張的情緒需改變，怯場是不成熟的表現。
《小小竹排畫中游》教學反思6
《小小竹排畫中游》是一首簡短的詩歌，本節課我主要講授的是識字課。小學一年級識字教學既是重點，又是難點。面對枯燥的文字，如何提高學生的識字興趣，是這節課中我所注重的問題。
由于孩子有一定的拼讀基礎，在這節課開始，我讓學生先自讀課文，找出課文中的`生字，讓學生先自已拼讀生字，對于不會拼讀的學生則是采用同桌小朋友互相教認，這樣充分相信學生的能力。在學生拼讀完生字以后，老師指名學生認讀生字，集體正音，同時又讓學生指出認讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識字、分男女比賽識字、同桌互認、開火車識字等等方法調動學生的積極性。
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。我在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，如：摘蘋果、闖關。這些都激發學生的興趣，讓本枯燥的識字教學變得有趣。利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
另外，這節課上我還讓學生能夠大膽發言，說出自己的識字方法。有些特別難認的字，學生都能說出用什么辦法記住的，這太令我感到震驚了。
《小小竹排畫中游》教學反思7
本篇課文是人教版第一冊第三課課文。描寫的是江南的美景。在講解課文時，教師應該激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。本篇課文分為兩個課時，第一個課時主要是以識字和初讀課文為主；第二個課時是指導學生流利地朗讀背誦課文及語言的拓展，培養孩子的愛鄉愛祖國的思想感情。
在識字方面，因為在學課文之前，拼音已經學完并對其進行了檢測，對于識字，難度應該是比較小的。因此，在老師教之前，會讓學生自己借助著拼音自讀課文，一來是培養了孩子的自學能力，再來鞏固了孩子們之前所學的拼音。自學完后，我給了充分時間給孩子們交流及展示或上臺當小老師，將自己認識的字大聲地告訴其他同學，并告訴其他同學是怎么認識這個字的，又是如何記住這個字的。最后老師再帶著孩子們書空，在老師的引導下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個課時，學生的'合作及反饋都比較理想。
然而，孩子們在看圖說話時讓我感觸很深，我覺得在培養學生的觀察能力、說話能力方面做得很不夠。比如說指導缺乏一定的技巧性、方向性，導致孩子們的觀察不能朝一種有順序、有重點、有中心的狀態發展，從而導致了教學目標的殘缺、學生能力培養的欠缺。在以后的教學中，一定要以此為戒，爭取高質量的教學。
《小小竹排畫中游》教學反思8
1.
課題
小小竹排畫中游
總課時數
2
2.
課型
新授
3.
輔助工具
課件
4.
教學內容 本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
5.
學情分析 一年級的學生經過一個階段的學習，已經具備了一定的讀書能力，可以放手讓學生自己去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字的難度。并設計有梯度的聯系鞏固。
6.
教學方法 本課的設計，我努力做到以學生為主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習的快樂。
預習作業
7.
教學目標
１、鞏固復習第一課時學過的生字和詞語。 ２、指導學生看圖弄懂圖意。 ３、通過學習課文讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。 教師的教學過程 學生的學習過程 教后反思
8.
教與學 課前談話： 小朋友，你們喜歡旅游嗎？你能介紹一下你都是到哪里去旅游過呢？ 一、 復習生字詞 1、課件出示上節課所學的生字。 排游中流 唱苗岸樹 兩綠江南 2、課件出示第二關迷宮奪旗。（播放兩遍） 第一遍，生自由讀，全部出示結束后，請學生同桌互讀，有不會的抓緊時間向同桌請教。 第二遍，開火車奪紅旗。 二、 細讀課文 師：咱們班的孩子們可真厲害，兩關都能順利闖過，生字寶寶讀得這么準，讀課文是不是更有信心。 1、自讀課文 請自由讀一遍課文，說一說課文有幾句話？ 師，你是怎么判斷的？ （提醒學生找文中的句號） 咱們一起來看看對不對？ 師：真棒，這個也難不倒你！ 師：第一句誰來讀給大家聽？ （1） 第一句 指名讀 真好聽， 師：還有誰喜歡這一句？ 師：你的讀書聲讓老師看到了魚兒在游來游去！ 師：還有誰想讀？ 生讀 師：你的讀書聲讓老師聽到了鳥兒在歌唱。 師：鳥兒會唱些什么呢？ 師：多么可愛的小鳥啊，你覺得他會說些什么呢？ 師：這么美麗的景色，連魚兒都忍不住想跳到水面來看美麗的風景了。看到這樣的情景你的心情怎么樣？
師：是啊，當你坐在小竹排上，看到鳥兒在你身邊歌唱，魚兒在竹排邊游來游去，多么高興啊！帶著我們高興地心情來讀一讀這一句！看誰讀得最美、最甜。 師：看他多開心，臉上都笑瞇瞇的。來我們男女生來個比賽，看誰讀得最開心，最高興。 （2）學習第二句話： 生讀第二句。 師：喜歡這一句的一起來讀一讀。 師：河的兩岸長著許許多多的樹木。一棵挨著一棵，這就叫：兩岸 生接：樹木密。 師：哪個小朋友能把樹木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？ 師：出示課件。這一棵連著一課許許多多的樹，數也數不清，這么多，這就是： 河的兩岸還有許許多多綠的發亮的禾苗，這就是： 師：那這綠油油的禾苗長大后會長出什么？誰來猜一猜？ 師：（課件展示禾苗的成長過程）禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脫皮之后就是大米。看到這就會知道禾苗長大會長出什么了吧？ 師：這綠油油的禾苗真好看，想一下:
還有綠油油的什么？ 生說， 出示課件。 綠油油的稻田 綠油油的麥苗 綠油油的小草 ３、學習第三句話： 課件演示：魚民打魚的緊張場面。農民收割莊稼的豐收場面。 師：從圖畫可以看出：江南的魚多，江南的米多，江南的樹多，江南的菜多，江南的人民勤勞。 （以上幾句話用小黑板出示）你能概括的說一下江南是怎樣一個地方？ 師：現在我們坐在小竹排上，你的感覺怎樣？ 師：老師也有一個問題，小竹排明明是在水里游，為什么說是在畫中游？ 師小結：確實是這樣。這里的景色迷人，因此小作者才說《小小竹排畫中游》。讓我們一齊拍起手來再讀一讀美麗的江南吧！ 三、 賞析拓展： 江南還有許多風景優美的地方，配樂播放圖片。 出示課件。配樂欣賞江南風光。 師：看了這些畫面你想說什么？ 師：江南風景優美，吸引了許多人去參觀游覽，有許多詩人在這里留下了詩歌：出示《江南》
課中操：
1 2
拍拍手，
34
點點頭，
56
拍拍肩，
78
扭扭腰
2 2
伸伸臂
34
搖搖頭，
56
跺跺腳，
78
跳一跳
910
快坐好
四、 寫字指導 ：
1、 這個字念什么？ 2、 誰來給它找朋友？ 3、 這個字有哪些筆畫？ 4、 怎么樣才能把它寫好看？ 5、 師范寫，學生書空。 6、 學生作業展示。
五、江南很美，拿起你手中的畫筆把你認為最美的地方畫下來。
學生自由讀
指名學生讀，讀對了，其他學生跟讀兩遍。
全班齊讀
學生看見一個詞語讀一個，讀對了就插上紅旗。
指名讀
生：三句話
生讀
生１：鳥兒它唱：我的家鄉真美呀，請到我的家鄉來吧！ 生２：我家鄉的人民多么勤勞啊！我家鄉的孩子多么的聰明勇敢。 生：魚兒在水里歡蹦亂跳地游著，一會又跳出水面。 生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。
生：兩岸樹木密。
;
生：禾苗綠油油。
生1：小草？ 生2：小麥？ 生：禾苗長大后會長出大米。 生：江南是風景美的地方，江南是盛產魚和米的地方，江南真是個好地方。 生：因為這里的景色太美了，比畫還美。 生欣賞。 生：這里太美了。 生自讀 生齊讀 今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如江南魚米鄉，小小竹排畫中游這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的： 1、課件輔助，突破難點。在講課時，我給學生介紹了江南，接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發現江南這邊什么多？學生觀察的'很仔細，一個學生說：水多。另外一個馬上接著說：橋多。多好呀把江南小橋流水的特點說出來了；當讓又有同學聯想到魚多、船多，這可都是孩子們自己的發現啊，我的圖中并沒有出現這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為江南水鄉、魚米之鄉。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學生感受江南的美，得這地方美，我覺得利用課件對于幫助孩子理解江南魚米鄉，小小竹排畫中游還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養起來的。另外今天讓學生根據課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會提問。（開學兩個多月來，一年級的孩子進步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。）
《小小竹排畫中游》教學反思9
教學《小小竹排畫中游》一課時，我由課題質疑入手展開：“1、什么是小小竹排？2、為什么說是畫中游，而不是江中游或溪中游、水中游？
”并且抓住第二個問題展開課文教學，但對于一年級的孩子來說要理解畫中游一詞還是存在一定難度，學生無法直接領悟到景色的美麗，兩岸
風景猶如一幅美麗生動的水墨畫，所以在教學時我在尊重孩子不同答案的同時，加以引導，逐漸讓學生通過自己的想象感悟風景如畫，人在畫
中游的意境。
教學片斷：
生：為什么說是在畫中游，而不是水中游呢？
師：哦，她很會動腦筋，誰也想問這個問題的？（多數小朋友都舉起了小手。）
反思：由于這是第一次引導孩子針對課題提出質疑，所以這樣做，旨在讓孩子們有一種成就感，“原來我也很會提問題”，由此讓孩子們懂得
如何提出問題，并激發孩子們敢于向文本提出疑問，養成善于思考的好習慣。
師：這么多小朋友都想問這個問題啊，那說說，你們都會怎么改題目呀？
生：小小竹排水中游。
生：小小竹排江中游。
生：小小竹排湖中游。
生：小小竹排溪中游。
師：你們很會發現，很會提問題。不過，聰明的小朋友啊還要學會動腦筋，真的是小作者太粗心了，把題目寫錯了嗎？現在就讓我們帶著問題
，聽著美妙的朗誦，伴著音樂聲，一起隨著小小竹排游一游，仔細看啊，待會說說你都看到了些什么？（播放動畫《小小竹排畫中游》，其中
綠油油一詞出現變調，讀陰平聲）
反思：學生興趣被調動起來以后，我安排學生帶著疑問欣賞動畫。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀
的愿望。要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。安排學生欣賞動畫，聽優
美的文章、動聽的故事、美妙的音樂，頭腦中就會聯想景物的形象，產生身臨其境之感，能加深對作品的感受。
師：我發現好多小朋友在看動畫的時候都把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一個鏡頭，趕快說說，你們都看到些什么，聽到些什么呀！
生：我聽到她讀錯了，應該是綠油油（陽平），她讀成了綠油油（陰平）
師：你聽得真仔細！其實啊，“油”這個字是一個小魔術師，當她一個出來玩的時候，讀“油”（陽平），可當她被顏色詞“綠”領著出來玩
，還要帶著雙胞胎妹妹兩個人時，她就要變魔術了，讀“油”（陰平），綠油油（陰平），一起讀。
生：綠油油（陰平）
師：其實還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來玩呢！說說，你想知道哪種顏色？
生：紅。
師：紅彤彤。（生開心地笑了）
生迫不及待得舉手：黃。
師：黃澄澄。
生：紫。
師：紫瑩瑩。
生：藍。
師：藍色是個不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個朋友出來玩，不過她的朋友也很多，像天藍啊，淡藍啊，湖藍啊。你們還想知道哪種顏色？
生：黑。
師：黑乎乎。
生：白。
師：白茫茫。
生：金。
師：金燦燦。
生：銀。
師：銀閃閃。
生：灰。
師：灰蒙蒙。
師：哇，我們祖國的漢字可真有趣啊，今天我們又學到了好多有意思的詞！同桌兩個人一起說一說這些表示顏色的詞吧！（同桌練說）
反思：先引導學生感悟豐富的祖國語言，體會各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟，感悟作者用詞的巧妙。
師：說說，剛才你還看到些什么，聽到些什么？
生：我看到小鳥在我們頭頂上唱歌。
師：你已經把自己想象成誰了呀？
生：我就是那個劃竹排的人。
師：佩服你的想象，能聽到小鳥的歌聲，了不起！請你讀一讀。（生讀）
師：誰再來試試？（指名讀）大家還看到了什么？
生：我也把自己當成是劃竹排的人了，我看到小魚從水里跳起來了！
師：大家看，“鳥兒唱，魚兒游”，多美啊！讀一讀吧。
（生自由朗讀，指名讀，齊讀）
師：你還看到了什么？
生：樹很多。
師：這些樹都種在哪兒啊？
生：河邊。
師：哦，也可以說是……
生：岸邊。
師：對啊，剛才有小朋友說岸邊樹很多，你們還從課文中哪個字也看出樹很多？
生：密。
師：你這雙眼睛可真亮啊！大家看，從密這個字我們還可以想到樹怎么樣？
生：樹葉很多，很密。
師：說得真好！
生：一棵棵樹都好像長在一起了。
生：一棵棵樹好像都手拉著手。
生：一棵棵樹好像都背靠著背。
師：我知道了，就像我們班里的小朋友一樣團結友愛。看誰能把這個句子讀美了！（生讀句子）
反思：
“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，
親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛想象，這就需要我們老師適時地給孩子提供一個放飛想象的平臺。
生：我還看到禾苗綠油油。
師：綠油油的禾苗是怎么樣的呀？
生：很綠很綠的，像涂了油一樣。
生：綠得讓人覺得很亮。
師：是啊，這是一種多美的顏色啊，現在我們就是這綠油油的禾苗了，會和大家說些什么呀？
生：你們好，歡迎你們！
師：很有禮貌的禾苗！
生：大家好，你們看我們漂亮嗎？
師：嗯，真漂亮！是誰把你們打扮得這么漂亮呀？
生：是農民伯伯把我們打扮得這么漂亮！
生：是大地把我們打扮得這么漂亮！
生：是小雨把我們打扮得這么漂亮！
生：是秋風把我們打扮得這么漂亮！
師：你們可真幸福啊！讓我們站起來快樂地讀讀吧！
……
反思： 孩子們一個個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈，恰當的情境刺激讓孩子們自主地
體驗，個性得到了張揚。
師：這真是個粗心的小作者呀，剛才咱們明明看到竹排是在水中游，可他卻寫成了“小小竹排畫中游”？
生：老師不是的，我們剛才看到竹排在水里游，四周的.景色都很漂亮，就像一幅畫一樣，所以我想作者才把題目寫成《小小竹排畫中游》的。
生：我也是這么想的，因為坐在竹排上，看到兩邊的景色太美了，所以說小小竹排畫中游。
師：是啊，你們想到作者心里去了，靠自己讀懂了課文，真能干！這就是一幅美麗的圖畫啊，讓我們拿起書，再次走進這幅美妙的圖畫吧！
反思：“課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展
思維。”在課文的處理上，我先讓孩子讀懂句子的意思，知道句子在講了什么，然后才通過讀、通過想去思考和感悟文字里深刻的內蘊和美。
語文的世界是廣遠的，上下幾千年，縱橫數萬里，任你穿越時空，傾心對話。我們應該讓孩子們如輕盈的蒲公英，乘著風兒的翅膀遨游語文天
地，這就要求我們的語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉圈，充分拓展空間，增強活力。其實，孩子們本就是金子
，會閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張，并且無限接
近飽滿。
《小小竹排畫中游》教學反思10
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。在教學這一課時，我主要以學生為主體，重視學生的.情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。
在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉”等詞語時，我讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。教師適時點撥。在學習生字詞語時，我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。
《小小竹排畫中游》教學反思11
在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉”等詞語時，我讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，適時點撥，突破難點。在學習生字詞語時，我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果。
鞏固識字在識字的'過程中，讓學生去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。
課堂教學機制有待加強。教案是死的，課堂是活的。我需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學生沒有學習的方向。調動學生的積極性。
《小小竹排畫中游》教學反思12
本文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
教學目標
1.記住7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁，并能正確書寫。認識9個認讀字。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
3.通過讀課文，體會祖國江南風光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉。”
教學重點
1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
教學準備
課件
教學步驟
一、導入
1、出示：“畫”字，大家還認識嗎?齊背這首詩!
2、板書課題，齊讀課題，質疑問難。
二、初讀課文
1、簡筆畫“竹排”并介紹。
2、自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
3、個別生讀，指導“綠油油”讀輕聲。
4、全班齊讀。
三、認識生字
1、出示沒有拼音的課文，能讀準嗎?個別生讀，全班讀。
2、出示生字，小組交流識字方法。
3、全班搶讀。
四、精讀課文
1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標出你喜歡的詞句，多讀兩遍!
2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。
A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什么歌?
B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會做什么游戲?出示“魚鄉”圖。
C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉”圖。
3、看到這些美麗的景色，你會怎樣贊嘆?
4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?
5、配樂朗讀。
6、指導背誦
教學反思：
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的'，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：
1、利用圖片、簡筆畫，突破難點。
運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫，最后整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。
2、運用多種方法，帶領學生走進文本
α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過感悟領會出小鳥和小魚的可愛，從而激發出對江南美景的向往。
b、配樂朗誦，將學生對江南“風景如畫，美麗富饒”的領悟推向高潮。
c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復地朗讀之后，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。
《小小竹排畫中游》教學反思13
《小小竹排畫中游》原文
xiǎozhúpáishùnshuǐliú
小竹排，順水流，
niǎoerchàngyúeryóu
鳥兒唱，魚兒游。
liǎngànshùmùmì
兩岸樹木密，
hémiáolǜyóuyóu
禾苗綠油油。
jiāngnányúmǐxiāng
江南魚米鄉，
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōngyóu
小小竹排畫中游。
《小小竹排畫中游》教學設計
一、教材簡說
在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
二、學習目標
1、認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“、、纟”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
三、教學建議
(一)識字寫字
1、識字。
(1)在學生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。十二個生字中，“中、唱、樹”是翹舌音，要提示學生讀準字音。“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。可通過認讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認的字，并鼓勵學生相互糾錯正音。
(2)指導學生識記字形時，可先學習新偏旁“、、纟”，然后讓學生自主識字，交流識字的方法，使學生在互相啟發中，提高識字能力。如：
①加一加：
樹=+對
苗=+田
②比一比：雨—兩
2、寫字。
本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導學生觀察，自己發現三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導學生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。
口：認識新筆畫“”。防止學生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。
日：認識新筆畫“”，提醒學生注意“日”的兩豎要直。
中：最后一筆豎要寫在豎中線上。
(二)朗讀感悟
1、讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。可借助插圖、投影片或多媒體課件幫助學生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看圖或投影片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。拉動投影片或演示課件，讓學生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。
2、在了解感悟課文內容的基礎上熟讀成誦。要求學生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉的美麗風光。鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受，如，“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀得輕快些，表達出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達贊美的感情。讓學生在反復朗讀的基礎上背誦。
(三)實踐活動
1、課外收集有關介紹江南風光和物產的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。
2、學生展示自己旅游時拍攝的照片，向同學介紹旅游景點的美麗風光。
(四)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
例一
(一)課題導入
讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
(二)范讀課文，整體感知課文內容
播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
(三)初讀課文，學習生字
借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。
(四)朗讀感悟
創設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物?(鳥兒、魚兒、樹木、禾苗)讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景，你會說些什么?
3、為什么說小竹排是在“畫中游”?
4、用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉”的美景。
(五)拓展說話
再創情境，練習說話。
繼續播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
(六)鞏固識字，指導寫字
(七)課外延伸
收集江南的風景圖片，在教室里展覽;準備旅游照片，并作介紹。
例二
(一)看圖，揭示課題
1、學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖
2、讀了課題你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如，小竹排是什么?小竹排怎么能在畫中游?)
(二)初讀課文，學習生字
1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學字音并讀通句子。
2、指名試讀課文，檢查自讀情況。
(三)創設情境，指導朗讀
播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。
(四)練習有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)復習鞏固生字詞
(六)指導學生寫字
(七)完成練習
完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。
五、資料袋
江南魚米鄉
在長江中下游平原上，河網縱橫交錯，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉”，又稱“水鄉澤國”。那里盛產稻米、魚蝦，糧食產量在全國占有重要的地位
古詩
江南
江南可采蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《小小竹排畫中游》教學反思
教學后感覺還不錯的地方：
一、課前預習，降低難度
把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。
二、課件輔助，形象直觀
“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為后面“魚米鄉”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識字
在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音認讀，第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。
教學后感覺需改進的地方：
一、課堂教學機智有待加強。
就像這節課上發生的.：
師：課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預案進行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。
二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。
一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學生沒有學習的方向。
三、調動學生的積極性。
一部分學生在后半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。
《小小竹排畫中游》教學反思14
今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點。在講課時，我給學生介紹了江南，接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發現江南這邊什么多？學生觀察的很仔細，一個學生說：“水多。”另外一個馬上接著說：“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點說出來了；當讓又有同學聯想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發現啊，我的圖中并沒有出現這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉”、“魚米之鄉”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學生感受江南的美，得這地方美，我覺得利用課件對于幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。
2、關注學生，鼓勵為主。這節課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發言的機會留給每一個孩子。像馬帥這個男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現的機會。另外在朗讀比賽中，雖然同學們明顯覺得一位同學好，但我還是不忘給落后的同學鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的.享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養起來的。另外今天讓學生根據課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會提問。（開學兩個多月來，一年級的孩子進步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。）
這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔憂：
1、一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學習常規上還應該加強訓練。
2、關注了后進的孩子，但是對中間型的學生似乎表揚、鼓勵用得少了些，導致后半節課學生積極性不夠高。要調動每一個孩子的積極性是我應該努力做到的。
3、識字環節趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
4、教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。
一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發現真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見。
《小小竹排畫中游》教學反思15
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養學生預習習慣，提高課堂效率
本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟2、給課后二類字加上拼音。經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。
二、在教學中不斷鞏固語文的知識點
語文素養是點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《操場上》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點在朗讀時注意了相應停頓。
接下來我請同學朗讀課文，再結合我剛才的`講解說一說江南給人的感受，同學們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游？這個本課的理解難點也隨之解決，因為學生已經感受到江南美得就像一幅畫。
課上完了，問題也隨之而來：為什么學生學習到的知識有多有少、參差不齊？在課下我也思考過，覺得還是要在習慣培養方面要多下功夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預習作業，我都應該逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監督其課下完成。
什么是習慣?就是行為的一種累積，在以后的教學中嚴檢查，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。
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