《口語交際》教學反思

《口語交際》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《口語交際》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《口語交際》教學反思1

　　使用的是蘇教版教材，進入三年級學習習作，最近一連串兩篇習作安排的都是寫景文。習作3配以一幅黑白圖片，請學生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應該是看圖作文；習作4是寫一處秋景。

　　低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓練，三年級的寫景文應該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設計。

　　實際教學中，不同學生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。

　　反思兩節(jié)習作指導課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達的學生在交流中提升，不會表達的學生在交流中學會。以習作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學生一個觀察順序——由遠及近。有的孩子馬上說：遠看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應及時肯定，習作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時就需要指導孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的`小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。

　　寫景的口頭表達指導中還有很重要的一點，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個角落”。

《口語交際》教學反思2

　　課堂教學應該以情景教學活動為主，讓情景活動貫穿于課堂的全過程。 低年級的口語教學要達到新課標的要求，就要讓口語教學走入生活，讓學生在現(xiàn)實生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望，以促進口語教學的順利進行。因此口語教學要有別于語文的其他教學，如：有別寫話的教學。我們的老師常常把口語教學與寫話教學混為一談。因而常常拔高了教學的要求，讓學生感到茫然難以接受。低年級口語交際只要讓學生做到＂學－講－聽－看－簡要講述－交談－發(fā)表意見＂就行了，并不要求寫。因此老師要準確把握教學的尺度。

　　要把握好尺度從以下幾點入手：

　　一、目標不可過于整齊劃一。

　　目標過于整齊劃一會忽視了學生的口語發(fā)展的差異。由于學前學生的個性差異、思維差異、語言發(fā)展不平衡。如：有的學生喜歡講述具有生動、有趣的圖畫，而且說得生動有條理。有的同樣的畫面，學生原意尋找與眾不同的講述方式來講。有的學生可以根據(jù)自己的實際情況講述，幾句或幾個故事。有的學生則幾句都說不清。因此，我們不能過于同一的要求學生達到一樣的目標。

　　二、口語教學應讓全體的'師生有充分的發(fā)展空間。

　　要讓口語教學得到提高的途徑是實踐。老師的任務是為學生提供充分的實踐空間，提供自主的實踐空間，交際情景空間。老師幫助學生在這空間中自由的發(fā)揮。老師可幫助學生創(chuàng)設話題。這話題能讓所有的學生都能參加。同時做到有話可說，充分發(fā)揮每個學生的潛能，而不被壓制--即口語交際的話題是開放式的，適應全體學生的實際要求。如：我們可以請學生講一講圖畫畫面，學生自己怎么想就怎么說，不必限制于什么比較抽象的＂景物…＂

　　三、口語教學要以學為主，注重基礎，強調(diào)發(fā)展。

　　我們老師在指導口語交際過程中應大力鼓勵學生的思維和表達方式開放。學生在自由表達中涉及了全面觀察，完整表達，還有觀察有序和表達詳細，觀察仔細。如果我們老師預先制定單一的目標要求來要求學生，會壓制學生思維能力，特別是創(chuàng)造力。從而影響學生的思維正常的發(fā)揮，阻礙了學生口語交際能力的發(fā)展。所以老師在指導學生的表達開放外，老師自己本身也要開放。讓學生自己互相聽一聽，同學之間互相評一評。這樣在互相評價的過程這互相學習，接受豐富的信息，充分發(fā)展創(chuàng)造了語言規(guī)律。促進了口語教學的進程。

　　四、口語交際教學培養(yǎng)學生多項交流和傾聽習慣是很重要的。

　　多項交流形式和傾聽習慣是口語教學的關(guān)鍵。以上那個開放，打破了以往＂教師講－學生聽＂到＂學生講－老師評＂的單項聯(lián)系的形式。一人講－大家聽－大家聽－大家評。一人、大家都有收獲。從而實現(xiàn)口語交際與傳統(tǒng)的說話教學的轉(zhuǎn)變。由于信息來源的豐富信息量的增多。傾聽、互動成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語交際教學中要特別關(guān)注學生傾聽習慣的養(yǎng)成。

《口語交際》教學反思3

　　成功之處：

　　這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的.習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

　　不足之處：

　　本文只注重學生的“說”，“聽”的部分有些少。學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

　　改進措施：

　　1.鼓勵學生樂于表達,愿意向同學們介紹自己制作的手工作品。

　　2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。

　　3.養(yǎng)成認真傾聽的好習慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。

《口語交際》教學反思4

　　成功之處：

　　口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學中，在為學生設置情境時，我抓住了與學生生活學習緊密相關(guān)的.事去設置，使學生能感同身受，樂于表達，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。

　　不足之處：

　　本課中的練習設置過多，導致部分學生在練習過程中注意力不集中，后期應該注意合理安排時間，把每個教學環(huán)節(jié)按比例分配好。

《口語交際》教學反思5

　　【教學目標】

　　１、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　２、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

　　３、學習用列表格的形式做單元小結(jié)。

　　４、背誦“四季之風”，激發(fā)學生對生活的關(guān)注與熱愛。

　　５、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。

　　【課前準備】

　　每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激發(fā)情趣

　　今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　　１、熟悉“商品”：

　　對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的`情況。

　　２、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　３、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　４、思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

　　三、小組試買

　　１、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　２、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　　１、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

　　２、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

　　３、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

　　五、總結(jié)

　　１、評出最佳“推銷員”。

　　２、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？

　　（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

　　第二、三課時

　　習作

　　一、審題，確定習作內(nèi)容

　　１、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　２、確定習作內(nèi)容：

　　作文指導：怎樣寫說明文。

　　⑴ 回憶一下什么叫說明文。

　　⑵ 寫說明文常用的方法有哪些？

　　⑶ 你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

　　（你的物品有哪些特點？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

　　⑷ 可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作

《口語交際》教學反思6

　　根據(jù)我課堂上的教學過程，本人把反思總結(jié)如下：

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1、教師講述齊白石為理想而奮斗的故事。同學們看一下屏幕，知道這個是誰嗎？這個就是咱們國家著名的國畫大師齊白石。齊白石小時候有一個理想，就是希望成為一名畫家。于是他為這個理想而不斷努力著。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上畫畫。后來，他當了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學畫。夏天蚊蟲叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，一直畫到燈油燃盡為止。就這樣，他畫的畫越來越好了。最后齊白石爺爺成了中國乃至世界著名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng )好像會跳；小鳥好像會眨眼睛；最有趣的是那些蝦，身體像是透明的，仿佛輕輕一碰，就會游走似的。

　　（反思：自己的感情朗讀還是感染到了學生，如果講述的過程中說得更流暢的話，效果會更好。）

　　過渡：同學們，你們聽完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（ ），同學們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（ ），同學們想知道的東西真多，關(guān)于理想，有這么一句話是這樣說的：理想是人生的航燈，指引著許多人前進的方向。今天，我們就來談談《我的理想》。

　　2、問學生你知道了什么？ 你還想知道什么？

　　（反思：學生回答知道了什么這個環(huán)節(jié)時，有幾個學生回答的內(nèi)容都是差不多，如果當時自己引導學得當?shù)脑挘瑢W生就不會重復別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上，自己在上課前擔心學生會不會說呢？后來還是發(fā)現(xiàn)：學生還是知道了一些有價值的問題的。這種提問方法可以值得再用，因為這樣會加深學生的求知欲。）

　　3、小述：理想是人生的航燈，指引著許多人前進的方向。今天我們一起進行口語交際與習作三，認識、了解理想。

　　過渡：除了齊白石外，其它的名人也有他們的理想，只是理想不同而已。課前老師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟�人的理想，現(xiàn)在請大家來說一說這些名人的理想，并且說說你們自己的感受。

　　二、 說名人的理想。

　　1、 同桌之間互說。

　　2、 學生匯報。

　　（反思：這個環(huán)節(jié)學生都充分地說了自己查找的一些資料，向其它同學分享了名人的理想。這個環(huán)節(jié)學生還是很積極的，但是現(xiàn)在我在想：如果再加一個“你在這個例子中體會到了什么”這樣的問題，學生的.體會更加深刻。）

　　過渡：聽了同學們的匯報，我們都知道，許多名人都樹立了遠大的理想，而且朝著理想而不斷奮斗，直到最后的成功。每個人都自己的理想，我相信同學們也不例外，現(xiàn)在我們打開心扉，一起來談一談我們的理想。那么，圍繞著“我的理想”這個題目，我們應該談一些什么內(nèi)容呢？

　　三、 說自己的理想。

　　1、 問；根據(jù)《我的理想》，你要說些什么內(nèi)容？

　　2、 學生匯報。

　　3、 明確：A、我的理想是什么？B、為什么有這樣的理想？C怎樣去實現(xiàn)自己的理想？

　　同學們有沒有看過采訪節(jié)目？我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾，一起去采訪一下我們的同學他們遠大的理想，好嗎？

　　4、 學生找朋友交流

　　5、 學生匯報。

　　（反思；這個環(huán)節(jié)學生表演都是比較滿意，特別是上臺策劃節(jié)目的幾組同學都表現(xiàn)不錯，但在表達條理上，角色扮演上，角色語氣都有一定的問題，但自己在進行這個環(huán)節(jié)時缺少向?qū)W生表達一個評價標準，所以學生在生生互動評價時，往往都說了其它方面實質(zhì)性的問題，所以學生就隨心所欲地評價，如果自己首先明確評價標準后，這種隨意評價就會少很多。）

　　同學們說得真好，既然同學們把理想說得那么具體，我們就拿起手中的筆，一起寫一寫自己的理想。但是，老師以前說過，在寫文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對啊，你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一部分：####）

　　四、 列提綱

　　1、 根據(jù)作文題目，如何列提綱

　　2、 學生發(fā)表意見

　　3、 總結(jié)：第一部分：開頭（寫明自己的理想是什么）

　　第二部分：為什么有這樣的理想。（重點）

　　第三部分：怎樣去實現(xiàn)自己的理想（重點）

　　第四部分：結(jié)尾

　　過渡：有了好的提綱，我們就可以動手寫一寫了，不過時間有限，所以我們寫一寫文章的第一部分與第二部分。開始吧。

　　五、 寫作

　　1、 學生寫一寫第一部分與第二部分

　　在寫作過程中，我看到同學思潮起伏，奮毛疾書，同學們想不想看看大家寫了什么呢？好的，我們一起來分享分享一下他們的作文。

　　2、 學生展示

　　3、 師生點評。

　　（反思：由于時間緊迫，只讓曾煌斌來展示了作文，由于她的聲音比較小，學生在下面聽得不太清楚，在學生評價時也是缺少了一定的標準，致使展示效果不太明顯）

　　六、 總結(jié)。

　　同學們，每個人都有理想，但是有些人能夠品嘗到了理想的果實，但有一些人卻跟理想永遠地分別了。那是為什么呢？（因為他們沒努力），對啊，一份耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收成，只有我們腳踏實地，我們的理想才會得到實現(xiàn)。在下課之前，老師送大家一首詩，名字叫《理想之歌》，希望同學們樹立遠大的理想，并為之努力。

　　理想是玉，敲出星星之火；

　　理想是火，點燃熄滅的燈；

　　理想是燈，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走到黎明。

　　平凡的人因為理想而偉大，

　　有理想就是一個不凡的人。

　　理想開花，桃李要結(jié)甜碩果；

　　理想抽芽，榆楊會有濃綠蔭。

　　請乘理想之馬，回鞭從此起程，

　　路上春色正好，天上太陽正晴。

　　總體反思：有一句話叫：“我手寫我心！”所以，在這節(jié)課里，我首先通過一個齊白石的例子來引出理想的重要性，然后通過學生說名人的理想再到策劃節(jié)目《我的理想》，并采用一定的步驟來說出如何來講述自己的理想，最后把自己說的內(nèi)容寫下來。但這節(jié)課里出現(xiàn)一個嚴重的問題：時間不夠。因此，我在進行每個環(huán)節(jié)時都非常緊張，爭分奪秒地實施。最后還是沒上完自己所設計的教學時間。因此，下課來，校長跟我說：“以后寫作課上公開課，要選擇連堂兩節(jié)來上！”聽了這句話，自己也覺得很有道理。如果沒有充分地說，寫也保證不了。如果沒有充分時間地寫，學生寫得也沒有質(zhì)量。所以這次說與寫的時間都很少，因此學生說與寫的質(zhì)量都不能保證。因此，寫作必須在說寫上預留充足時間。其次，在生生評價上，教師在評價前應與學生共同制定相應的評價標準，這樣學生的評價才會有實質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評價與師生評價，但如何提高評價的有效性，是自己從這節(jié)課中要思考的問題。

《口語交際》教學反思7

　　本堂課我重視創(chuàng)設“情境”。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的`交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交流。”在這節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設情境，讓學生扮演小猴和小熊貓，在生動逼真的情境中展開交際。學生們能進入角色，有很強的表達欲望。

　　讓學生學會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學生“聽”的要求，讓學生明白“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚。”引導學生認真傾聽后緊緊抓住同學的優(yōu)點和不足，評價他人。

《口語交際》教學反思8

　　本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。

　　首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。

　　然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。

　　本次習作，安排了三個方面的內(nèi)容，要求學生從中選擇其中一個內(nèi)容進行習作。

　　第一個內(nèi)容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：

　　一、明確要求

　　本次習作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。

　　二、寫前準備

　　根據(jù)本次習作要求，可讓學生自選習作內(nèi)容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內(nèi)容可寫。

　　三、寫前交流

　　全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內(nèi)容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或?qū)懗鍪挛锏奶攸c？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的.啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？

　　四、習作指導

　　先引導學生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經(jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。

　　習作指導后，學生可以現(xiàn)場練寫。

　　五、互相評改

　　寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經(jīng)過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。

《口語交際》教學反思9

　　本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學生在口語交際訓練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應該關(guān)愛父母的道理。教學中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設了一系列貼近學生生活的交際情境，讓每個學生都參與到聽、說、交際的訓練中，學生在我的示范和引導下從不敢說，不會說到敢說、想說，最后到能說會道。

　　一、教學設計顯層次

　　小學生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復雜，由低級到高級，一年級孩子表現(xiàn)欲很強，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當學生在低起點上打開話匣子時，我便逐漸提高要求，讓學生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項到多項。

　　具體我是這樣實施的：

　　1、認真聽

　　在交際中，聽是說的前提，只有認真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時作出回應。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學生談話，并滲透認真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話，讓學生仔細聽，因為聽得認真，所以學生聽后個個都有話想說，我及時引導他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學生聽后編個小故事，再次訓練學生聽的能力，同時也有意識讓學生把剛才零碎的語言說連貫。

　　2、說明白

　　只有認真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達出來。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的'同時為學生準備了句式。學生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時我特別表揚用其他句式把圖畫說明白的學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。隨后我讓學生用學會的句式說說父母關(guān)愛自己的事，此時學生更是輕車熟路，個個躍躍欲試。

　　3、有禮貌

　　交際是口語交際訓練的核心，聽話和說話能力訓練的最終目標也是為了學生提高學生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習慣也是非常重要的。我為學生創(chuàng)設了孩子關(guān)心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學生進入情境，師生對話，生生對話，實現(xiàn)雙向互動。在這些互動中，很好地體現(xiàn)認真聽，說明白，有禮貌的訓練要求。

　　二、課堂評價要精當

　　如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符。口語交際課上，老師精當?shù)脑u價語有助于對課堂的調(diào)控和學生語言發(fā)展的引導。有利于學生說話欲望的激發(fā)和學生自信心的建立。評價應真切、具體、簡潔。

　　1、導向

　　這節(jié)課，在學生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學還會受到先發(fā)言同學的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學生說來說去只知道說誰在干什么，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時就有學生說出了時間，之后又有人說出了地點。接下來學生說其他幾幅圖都能越說越完整。

　　2、激勵

　　口語交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價語。“你說得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒。”等等。當我把這些賞識的語言送給學生時，學生體驗到了成功的喜悅，個個都敢說、想說，進而變得能說、會說。

　　三、生成語言應規(guī)范

　　課堂上學生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學過程。處理好學生的生成語言要靠教師的應變能力。口語交際上，學生的語言都是生成的，對于這些語言，教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對于學生生成語言的處理，尤其是及時指正學生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。

《口語交際》教學反思10

　　在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。要達到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。

　　一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍

　　課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學生個性、創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關(guān)愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

　　二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性

　　《語文課程標準》提出：口語交際是聽與說雙方互動的過程。并指明了雙向互動是口語交際的主要特點。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的'簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

　　三、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生交際的興趣

　　《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。

　　１．創(chuàng)設情境

　　小學生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學生不善于觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力。如教《演講故事》時，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學生看著實物去讀故事，定能調(diào)動學生的積極性。

《口語交際》教學反思11

　　《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際，這一次的口語交際要求是“給別人打電話時，要先說自己是誰。沒聽清時，可以請對方重復。”本節(jié)課的教學目的是通過教學活動使學生了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

　　一年級的學生還不會打電話，在第一學期開學時我就要求學生把家長的電話號碼背會，但也許是數(shù)字太多了，也許是學生懶惰，到這一學期知道家長電話號碼的`也只有屈指可數(shù)的幾個人，更別說給家長打電話了，經(jīng)常有學生生病了，我撥好電話號碼讓學生給家長說清是什么事情，學生拿著話筒卻不知道應該怎么說，今天這節(jié)課我就先通過讓學生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學生明白接打電話時應該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景讓學生練習打電話，如生病了向老師請假，忘記作業(yè)了向同學詢問，讓學生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法。

　　在練習的過程中既教給了學生新知識，又使學生的口頭表達能力得到了鍛煉。

《口語交際》教學反思12

　　今天是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子，他們給我們送來了兩節(jié)課，其中一節(jié)是一年級的口語交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現(xiàn)場”，可是課后我卻有幸聽到了一個很有價值的信息，本校一位年輕教師聽了這節(jié)課后，在教研組里頗為贊賞地說道：“我們平時的課堂活動，總是反復強調(diào)要學生先聽清楚活動規(guī)則再進行活動，可是總有部分學生不賣你的帳，往往沒有耐心聽就開始動了，今天這位老師真高明，她說‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？……現(xiàn)在老師就請聽清規(guī)則的小朋友參加游戲’老師話音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了。”

　　這位年輕教師的話在我的`心里引起了很大的共鳴。平時我們往往不吝時間與精力去構(gòu)建課堂的教學程序，想方設法如何去突破教學的重點與難點，等等等等，可是如果沒有良好的教學秩序做保障，再好的教學設計也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學真的是一門永無止境的藝術(shù)，真是“功夫在教外”啊！

《口語交際》教學反思13

　　聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學策略，關(guān)注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的`思路，使每個學生有表現(xiàn)欲，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。

　　今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。

　　首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學內(nèi)容，同時還調(diào)動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現(xiàn)欲，競爭意識。如何使學生真正成為學習的主體，使學生樂學，愛學，善學，我還要不斷的學習，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以此來提高業(yè)務水平。

《口語交際》教學反思14

　　語言來自于生活，又服務于生活，本著這樣的思想，我設計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　一、談話激趣，導入角色，明確學習任務：我以“誰會獨自去買東西”，來激起學生學習本課的興趣。使他們想說、會說，為本節(jié)課的學習營造了輕松的'氛圍。

　　二、指導比較，明確學習重點。通過觀察比較班上同學和錄像中同學的表演，使學生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學習重點。

　　三、創(chuàng)設情境，突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色，引出學習的難點，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。

　　但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時，仍然有的學生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時以自我為中心，沒有過多地考慮學生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強化。課后，應該把這些轉(zhuǎn)達給家長，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習的機會。

《口語交際》教學反思15

　　口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內(nèi)容，意在將口語交際活動與學生生活相聯(lián)系。對于此課，我進行了以下嘗試：

　　1．以解決問題為導向。

　　口語交際要讓大部分的同學有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學生日常校園活動中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請學生自由發(fā)言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生互相評點勸告要點的運用是否恰當，既鍛煉了學生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。

　　2．用“課本教”而不是“教課本”。

　　書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內(nèi)容有限。從對方角度出發(fā)進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的`教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學、陌生人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內(nèi)涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。

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