自信教學反思

時間：2023-04-06 08:46:50 教學反思我要投稿

讓學生自信音樂教師教學反思推薦度：
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自信教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的自信教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

自信教學反思

自信教學反思1

　　十分感謝學校的領導和老師們，鎮的第一屆心理健康評優課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。

　　開始那幾天都在找有關的資料，查閱了學校里所有有關心理健康教育的書籍，也在網上不斷的搜索，結合20xx年在西區中學參加“教師心理健康工作坊”的一些體會，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內容。其實想了很多，但有一點，作為執教者，一定要選好內容。這內容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節心理健康團體輔導的初步課堂設計終于“隆重登場”了。

　　在查找資料的過程中，發現了許多年對自己沒時間顧及的教育問題——老師在教學中只注意了知識的灌輸，而忽視了學生實際心理問題的疏導，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學任務而去“趕課”，以置于在試教過程中出現了許許多多的問題。

　　比如學生的自己我評價和自信心的培養，人際關系適應與維護，情緒的認識和調節，個性的健康與意志力的培養，學生學習過程中的心里與輔導，智力的開發和創造力的培養，社會的適應與輔導……林林總總，作為一個引導者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經驗的老師，教學中也不免有著方方面面的不足。

　　作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學上的本領，應更加注意吸收一些心理方面的知識，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應該是為了學生的發展而工作。

　　一切以尊重學生為基礎，以學生為本，尊重學生的'人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評價學生，不要一棍子把人打死。

　　其實掌握更多的心理方面的知識，對每一個教師來說都是有益而無害的。雖然這節課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時間為這節課出謀獻策，感謝領導和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團結互助的教育。

　　記住：

　　力量從團體中來，智慧從勞動中來。

　　行動從思想中來，榮譽從集體中來！

自信教學反思2

　　有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。

　　賞識，找回自信。自信是健康心理的重要標志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，學習平平，課堂上幾乎看不到她舉起的小手，課間看不到她活躍的身影。見到我，也總是避而遠離。可她的作業，卻總是工工整整，一絲不茍。這一點，引起我對她的重視，我感覺到這是一個做事踏實，卻缺乏自信的女孩。于是，我在課堂上當眾表揚她，說她的字很漂亮，有書法家的風格；說她做事細心，將來一定很有出息……一來二去，她感覺到了老師對她有“特殊”的好感。于是，便和我漸漸“熟悉”起來。課間，她也開始和同學們說說笑笑，有時跑到我跟前來幫我整理一下講臺，或是撣去我頭發上的粉筆灰，我和藹地沖她笑笑，再親切地和她聊聊，表揚她就應該像現在這樣活潑些，和老師、同學多交流，這樣，老師、同學一定會更喜歡你的。小A終于開始克服自卑心理，找回了自信，邁開了進步的足跡！

　　成功，增強自信。心理學研究表明，不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機，如果學習效果好，學生能體驗到成功，主體在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體動機就會得到強化，從而使主體以更好的學習積極性去從事今后的學習活動，使學習更有成效。在賞識教育的實施過程中，我們可以盡可能地創設條件，讓學生在體驗成功樂趣的同時，增強自信心。

　　小A克服了自卑的心理，課堂上開始躍躍欲試，我常常鼓勵她大膽發言，并根據她的知識水平讓她盡可能地回答難易適度的`問題。把握評價藝術，讓她每次回答都體驗到一次成功。久而久之，她的自信心得以增強。

　　指導，堅固自信。心理學研究表明，雖然通過評分藝術可以使學生獲得主觀上的成功感，但是成功體驗的最終獲得，必須依賴于學習上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。因此，我常常利用課余時間，對小A等同學進行學習方法上的指導，幫助她們找出學習上的關鍵問題，填補知識技能方面的空缺。在我的指導和賞識鼓勵下，小A等后進生增強了自信，對語文學習的興趣越來越濃，成績也開始穩步提高。現在，面對課堂上提出的難題，在其他同學都面面相覷的情況下，小A常常是自信地第一個舉起小手。課后，她還在掌握書本知識的前提下，主動地做一些課外習題，主動地找我幫她批改，向我請教，我也非常樂意為她“開小灶”。如今，小A的成績的確進步了不少。

　　賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

自信教學反思3

　　布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的準備機制，比教師的授課更重要，而學生對學習的自我評價，則是他門學會獨立學習的重要標志。學生依據經常獲得的外部評價經驗，逐漸培養起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據，所以教師給予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。

　　中學階段，大部分學生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己。總之，差不多所有學生對自己學習英語均有一個基本合理的評價。這對學生充實、完善、提升自我是大有好處的。由于英語課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發揮其功能，使課堂教學高效高質。

　　1、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦

　　評語是一門藝木，對學生的評語要精心設計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準”學生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學在班級間竟賽中獲獎，當教師在全班面前宣布這一消息時，全體同學情緒高漲，教師也情不自禁的發出感慨：“我為有這樣的'學生而驕傲！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了教師對學生的一片愛心。

　　2、要客觀公正，忌袒護偏見

　　教師對學生的評語，常會被教師和學生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的體驗，維護他們的自尊和增加學習的自信心。

　　3、要及時準確，忌陳詞濫調

　　要針對學生學習活動和結果的具體情況，做出適當的、準確的，富有啟發性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。比如：“勤奮加靈活，奇跡就在你的眼前”等等。

　　4、要融入情感，忌有口無心

　　情感是意向過程中的一個重要因素，對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色彩，以達到既可對學生學習做出公正的評價，又可密切師生關系的目的。

　　最后還需指出，課堂教學評語，一定要把握好“度”。評而有據，言之有情，貴在恰當，務求適時。一定要圍繞提高教學效率，促進學生健康發展去進行。只有這樣，才能起到評價的積極作用。

自信教學反思4

　　1、注重知識與技能、過程與方法、情感態度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。

　　2、把激情帶進課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的`心境，，用自己的激情去激發學生的情感。充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。

　　3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。

　　4、充分地利用多媒體教學資源，（如歌曲等）使本節課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調動了學生的積極性、主動性和創造性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環境中獲得了知識。

自信教學反思5

　　到底什么是自信？如果我問你，恐怕你很難講清，或者告訴我書本上字典中的定義。

　　決定上這個主題的可以后，我的心里就在反復的問自己：你是一個自信的人么？除了書上的定義你能講清楚么？學生們是怎樣看待自信的？結果是我不知道，我說不清楚。于是，便有了我這堂課——一節探究性的心理課。

　　這節課我利用團體輔導，朋輩輔導的理念，讓學生自由談論，思考自信的內涵。目的就是引發學生的思考。教師，只是進行引導，根據學生的`認識程度，深化，提升。真正做到了將課堂教給學生。

　　我的設計是在假設學生有自我認知系統理論基礎之上的，認為學生的內在認知系統，明確自信的定義。在這種理論思想的指導下，我將課堂交給學生，用學生的語言解釋自信，用學生的經驗闡述自信。而我只是適時的將自己的感受談出來。

　　幾節課上下來，讓我記憶最深，也是感到驕傲的當屬這件事。

　　記得在一個班的討論當中，有一個學生突然對我說：“老師我覺得有的時候沒有自信也挺好的。”此話一出，這個小組的學生都瞪大眼睛看著我。我沒有說話，鼓勵他說說什么原因。

　　于是這個學生和我分享了這次期中考試他的經驗。在這次考試之前，同學和家長都不認為他能取得好成績，他自己也沒報多大的希望，可是還是盡全力的學習。沒想到，真的進步很大，不過他覺得是自己運氣好。

　　在后來的分享當中，我請這位同學說了他的經驗。然后我對全班同學說，在別人都不看的情況下，仍然堅持努力，這也是一種自信的體驗。于是我也順理成章的進入到下一個環節——《信心的支柱》。

　　現在坐在這里回想，或許到現在學生們也不能很全面的說出自信的定義，但是我相信在他們的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位學生的話恰是林肯的名言：每個人應該有這樣的信心。人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。

　　這不也是自信的表現嗎？

自信教學反思6

　　邁出階梯教室的門，沐浴著燦爛的陽光，我長長地舒了一口氣，感到無比輕松。終于完成了《自信》的教學，雖然這只是一堂匯報課，但對于多年未曾上公開課的我來說，是一種壓力；況且，這里高手如林，我對做課件又一竅不通，到“班門”去“弄斧”，對我來說，更是一種壓力。

　　幸好，有那一群孩子們，是他們在課堂上那天使般的表現，讓我將課前的那份“壓力”轉化成了課堂中的“動力”……回顧整堂課，成功之處有：

　　一、導入新課環節。根據學生的年齡特征，我選用了和課文內容相關的氣球激趣異入，讓學生很快地以高昂的情緒、濃厚的興趣進入課堂角色。

　　二、體會“小男孩自卑”環節。我先從“自卑”的詞意著手，接著用課件資料展示種族歧視下的社會背景，然后又回到“自卑”的意義去誘導學生體會——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不會做課件，我的“種族歧視”課件都是文字性的敘述，顯得比較抽象。原本以為學生會難以理解，對這一問題的答案會五花八門，卻沒想到他們居然非常迅速而且非常準確地找出了小男孩因“膚色黑和殘疾的腿”而自卑。這是課前我沒料到的。我總以為學生對于直觀形象的東西比較容易撐握，卻沒想到用“從詞語中來，又回到詞語中去”的方式去探討問題，也能取到同樣的效果。我想，對于中年級來說，確實也應該讓學生逐步接觸到如何抽象地理解問題，并解決問題。

　　三、拓展感悟環節。《自信》是一篇非常具有教育意義的文章，它用基恩博士的經歷告訴學生：不要因為自己的`的長相自卑，而應該自信堅強。因此，在學生深受啟發之時，我趁機提出希望寄語，并用零點樂隊高亢的《相信自己》結束課文，零點樂隊那充滿激情的歌聲將課堂氣氛推向高潮，學生們都激情滿懷，許多學生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信熱烈”中結束，達到了我想要的效果。

　　存在的問題：

　　一、設計的教學內容較多，以至于體會“老人話語深刻”的環節顯得有點匆忙，沒有給學生留下充分的朗讀體驗的時間

　　二、課件設計太過單一。

　　三、由于沒有聽到下課鈴聲，導致因等待鈴聲而沒有及時下課，讓課堂結束前留下了短暫冷場的遺憾。

　　改進措施：

　　一、教學設計應更嚴密，更科學。尤其要預留出學生足夠的朗讀時間。

　　二、提高自己的教學素養，努力去學制作課件。

　　三、只要自己的手表和學校的鈴聲對準了，手表上的時間到了，就應及時下課。

自信教學反思7

　　從整體上看，本節課教學思路清晰，教學環節全面，生活情境較多，構建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，體現了“以人為本”的師生關系，靈活運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現程度較好。

　　1、注重知識與技能、過程與方法、情感態度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。

　　2、把激情帶進課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發學生的情感。充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。

　　3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。

　　4、充分地利用多媒體教學資源，使本節課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調動了學生的`積極性、主動性和創造性。還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學生的主體性得到充分發揮，教師則充分體現了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培養學生能力，又滲透思想教育，較好地實現教學目標。

　　5、突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環境中獲得了知識。

　　但是，在學生發言時，還存在學生不敢發言的現象，好多學生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進。

自信教學反思8

　　考慮到魯迅文章年代的久遠、用筆的隱晦、內容的生疏、寓意的深刻，向來學生解讀都有一定的困難。因此在學習這篇駁論性雜文之前，我做了以下四方面的準備工作：

　　首先在第一課時我向學生講授了駁論文的有關知識，因為學生剛接觸駁論文，還不是很了解。其次引導學生了解了文章的時代背景，了解作者的寫作原因和寫作目的，這樣就容易理解課文的內容。第三，讓學生充分朗讀課文，熟悉課文內容。第四，為了幫助學生盡快理清文章思路，解決課文的重難點，我還精心為學生設計了導學提綱。做好了這四點準備工作，學習全文就比較容易了。

　　在學習過程中，我認為有以下三點可取之處：

　　1、通過閱讀讓學生整體感悟，從而把握住文章的重點。語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。

　　具體做法是通過閱讀課文，理清了作者的寫作思路。讓學生知道了對方論據和論點；知道了對方論據只是部分事實，不足以證明對方的論點，對方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批駁方式--駁論證；知道了作者不僅直接批駁，還采用了提出自己的觀點，并列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。最后明確了作者“說中國人失了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣陷”的態度。

　　2、學生的合作意識得到了較好的培養。這堂課，既有組內成員的合作交流，也有組間的合作交流。老師參與其中，對各小組的學習情況給予指導與評價。這樣，學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言作出思考。特別是有一個學生發言：現在我對學習充滿信心，不怕挫折，我也是一個有自信力的中國人。說得很自豪、很驕傲，令人振奮，也給其他學生以感染。學生在學習中顯得特別的精神，處于一種積極主動的學習狀態。

　　3、對于學生難于理解的地方，采用了重點講解兼引導的方法，有效的節省了課堂時間。解讀文本傳達出來的`信息，是本文的學習重點。但學生理解起來有難度，因此教師引導學生進行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本質是什么；“中國的脊梁”的四種人外，還有哪些人？同時還結合文本重點講解了“中國的脊梁”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。

　　當然存在的問題也是很多的，歸納起來，存在的不足有以下幾方面：

　　1、時間的把握上還是不太合理，有前緊后松的感覺。

　　2、雖然從整體上注重了學生的自主、合作、交流學習，但是仍有部分學生不能照顧到位，缺少促進或指導。

　　3、老師提出問題讓學生思考作答的多，而學生主動質疑問難的少。要培養學生的問題意識，只有學生有了問題意識，才會真正促進學生思維品質的提升。因此，以后教讀魯迅先生這篇比較含蓄、尖銳的課文，要重視閱讀，在閱讀中發現問題、得到體悟和提升。

　　4、對教材理解不夠準確，也不是很深刻。比如：對魯迅語言的諷刺意味的理解不夠到位，對魯迅憂國憂民思想的認識還很難那樣深刻等。因此自身能力還有待提升，準確把握和理解教材的能力有待進一步提升。

自信教學反思9

　　陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”生活中無時無地不充滿著創造的機會。我的課堂也無時無地不洋溢著創新的火種。根據我1個月來對我們班同學的接觸，發現雖然班級的底子較差，但學生的思維相當活躍，創造欲望非常強烈。

　　于是在心理輔導活動課中我將講學情節改演成課本劇，自己覺得好象是很好的一個想法，為什么實施起來卻還不如中規中矩上課來的好呢？表演者是很賣力，可是觀看者更是賣力地討論，嬉笑。到后來，自己連上課的信心都沒有了。針對這樣的一個情況，我進行了反思，當我在讓一部分學生進行表演時，其他同學的任務是什么？他們該在這個觀賞的過程中扮演什么角色呢？課堂上，應該讓每個學生都有事可做，別人在發言的時候，要學會傾聽，別人在表演的時候要學會欣賞，并從中找到閃光點和不足。作為教師的我，應及時給他們安排好任務，讓他們知道這個觀看不是一笑了之就行了，而是親身參與，幫助點評，幫助改正。雖然這樣的一次表演經歷并不成功，但是我并不放棄這樣的一個學習形式，還因為是符合學生的年齡特點的。

　　因此，在今后的.教學中，要注意呵護學生的心理，課堂上，多給孩子們創造表演和發言的機會，并且鼓勵他們積極發言，不要緊張，也不要害怕，要勇敢地回答，發表自己的見解。即使回答錯了，也沒有人會嘲笑你，對自己有信心，充滿自信，做一個生活的強者。

　　我堅信：愛可以溝通一切，可以融化一切，可以喚醒一切，可以改變一切。愿我們老師的愛像陽光雨露一樣灑向每一個孩子心靈的每一個角落，給他們帶來自信，獲得成功。

自信教學反思10

　　思想品德課要注重人文性和實效性，注意對學生情感態度價值觀的培養，因此在教學中,如果再走老師一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通過這節課的教學實踐，我得到以下幾點啟示：

　　1、貫徹了以人為本的思想。雖然初一學生在日常生活中也經常接受自信教育，但從理論上認識自信的意義對學生來說還是有一定難度的，在教學中我充分考慮到這一點，引導學生自主探究，自我感悟，通過學生自己講課的形式，從自身體驗中感悟和體會課本內容，最大限度的發揮了學生的主體作用。

　　2、合作學習是一大法寶。老師創設情境，創造了平等和諧的氛圍，通過開藥方的形式，放手發動學生自主的去討論、去領悟，學生之間互助合作，互相啟發，互相補充，讓他們通過自已研討，自主學習，老師則適時引導，適當鼓勵，得出結論。這樣不僅提高了學生學習的`積極性，激發了學生求知的欲望，同時也鍛煉培養了學生解決問題的能力。

　　3、教師地位的轉變。教師在整節課中由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者。教師通過靈活多樣的創設情境，巧妙設置教學環節，精選案例，使學生真正成為學習的主人，樂學愿學，感受到學習過程的樂趣。

　　4、板書是本課的一大亮點，形象貼切的帆船造型，活靈活現，使本課有了一個圓滿的收尾。

　　總之，本節課教學體現了新課改精神，思路清晰，教法靈活，教育效果良好，但也存在許多有待改進的地方：

　　1、心理專家會診這一教學環節中，沒有大膽放手，沒有給學生留下足夠的時間充分思考和討論，因此感覺到有的地方蒼白無力，還缺少深度和厚度。

　　2、講課時，力求做到面面俱到，整節課有均勻用力的感覺，重點不突出，缺少真正的亮點。

　　3、內容較多，在時間上稍顯蒼促，缺少學生鞏固練習的環節。如果老師在語言體態上再豐富一些，開展活動再徹底一些，教育效果可能會更好。

自信教學反思11

　　我校本周三早上安排了九年級語、數、英三個科目進行“同課異構”教研活動。我們九年級有4個語文老師，上課篇目是《中國人失掉自信力了嗎》。為了公平起見，以抽簽方式決定上課班級，還要避開自己所任教班級，我抽到156班第四節課，這個班基礎比較好，平時的學習生活中，雖然與他們接觸不多，但看著他們在這個學校學習生活也有兩年多了，所以和他們也沒有太大的距離感。

　　上課時，雖然教室后面坐了一排聽課的老師，起初大家都有點小緊張，但是，慢慢的進入狀態后，同學們也放松了。

　　《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，我首先從新中國成立69周年和改革開放40周年中國取得的成就說起，帶領同學們回到80多年前飽受欺辱的舊中國，去看看那時中國人的精神面貌。新課導入后，出示這節課的學習目標，這節課我安排了三個目標，分別是：1.認識作家，作品及寫作背景;2.識記本課生字及詞語;3.明確作者的觀點，理清作者的論證思路。從所定的目標來看，這節課內容不算很多，知識點適當，接下來便逐一解決問題。

　　九年級的學生已經學過魯迅的很多作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》到幾天前學的小說《故鄉》這些文章，同學們對魯迅已經有所了解，而現在的這篇雜文，文章中很多語言學生還是有點難以理解。他們也是第一次接觸駁論文，以前學習的都是立論文，所以在文章語言深層含義，這些方面還得再引導。

　　整堂課下來，學生還算積極配合，課堂氣氛活躍，回答問題很積極，當堂檢測也基本達標，學生通過對文章的`閱讀，思考和感悟，感受到了中國并不失掉自信力的人大有人在，增強了他們的民族自豪感和自信心，激發了他們強烈的愛國主義思想，文章的思想內涵得到挖掘。在課堂上及時肯定學生，贊揚學生，對于錯誤，及時糾正。

　　當然，這堂課也存在很多不足，例如：時間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學生，但仍忽略了部分學生；讓學生自己發現問題的能力培養不夠；對教材的理解不夠透徹，深刻等等。因此，自身還存在很多不足，能力還有待提升，還需繼續跟從那些優秀，經驗豐富的教師學習。

自信教學反思12

　　成功之處:

　　1.情景劇表演的導入方式新穎，既揭示出上下兩節課的聯系，并以問題形式引入課題，可調動學生參與課堂的興趣，激發學生自主探究問題的熱情。

　　2.緊密結合學生實際,以“我眼中的我”、“我們來引爆他（她）”及情景故事分析三個活動，讓學生在活動中自主得出樹立自信的兩種方法——看到進步與長處，增強信心與實力。

　　3.以名人故事做背景材料，一方面通過設置啟發性的問題引發學生思考，讓學生在探究中自主得出結論；另一方面通過中華風采知多少等比拼活動，激發學生作為自信中國人的`強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態度價值觀目標得到很好落實，

　　4.利用多媒體教學，以《飛得更高》（配有本班學生參與各種活動的圖片）結束本節課，不僅使課堂氣氛達到高潮，師生在愉悅的氣氛中結束新課，也使本節課的落腳點與政治課德育教育的目標得到融合。

　　不足之處：

　　1.在教學過程中，應選舉一些和學生離得比較近的例子，注重材料的選擇，體現思想品德課的時效性和教育性。故“王淵的故事”應換為更有代表性或身邊同學的例子，對學生的影響會更好一些。

　　2.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。

　　3.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。

　　以上是我對本節課的反思，如有不妥之處還望批評指正。我始終堅信：只有深刻的自我反思才會獲得更快的進步與成長！

自信教學反思13

　　本文寫于1934年9月25日，時值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內步步進逼，亡國的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域。”針對這種論調，魯迅在他53歲時，寫下了這篇著名的雜文。他以鮮明的愛憎，強有力地批判了“中國人失掉自信力了”的錯誤論調，無情地揭露與抨擊國民黨反動政府賣國投降、自欺欺人的無恥丑行，同時又無限深情地熱烈謳歌了人民大眾前仆后繼、英勇斗爭的戰斗精神，給那些往中國人民臉上抹黑的家伙以當頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學中我是這樣做的：

　　一、抓住背景，創設氛圍，化難為易。

　　議論文難學、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語言簡潔、思想深邃的文章，且又有很強的時代背景，學習此文對學生來說有一定理解上的.難度。因此在學生自主學習環節中，我設計了這樣的題目：（一）、結合歷史知識回憶并搜集“九．一八事變”材料；（二）、結合閱讀課上所讀有關魯迅的作品，談談你對魯迅的生平業績和作品風格的認識。課堂上小組交流并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫從文”的經歷中談了對于魯迅的認識，我也給學生補充了作者寫此文時的相關資料，其目的在于給學生創設學習的氛圍，拉進課文、作者與學生的距離，把難懂的課文容易化，激發學生學習的興趣。同時小組合作搜集交流材料的過程，也培養了學生合作、整合信息的能力。

　　二、借助注釋，理解關鍵詞語，化繁為簡。

　　本文結構嚴謹、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰斗力，可謂體現了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多詞語和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關鍵語句的學習就顯得至關重要，因此課堂上我引導學生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”等詞句的深入理解，作為切入點，牽一發而動全身，化繁文為簡文，從而凸現本文的主旨。對于這些理解的關鍵詞語，引導小組結合課下注釋展開討論探究，使難點突破化難為易。

　　三、突出小組活動，拓展延伸，化靜為動。

　　課文在論證過程中，魯迅從“中國的脊梁”談到“中國有并不失掉自信力的中國人在”。因此，在合作探究這一環節中，我特別設置了這樣一個題目：為魯迅找事實論據。首先結合歷史背景說出當時的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創造發明家，如畢升、李時珍等；不怕流血犧牲，反抗反動統治的革命者和堅持抗戰抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔走呼號、為民請命的人，如杜甫、白居易、關漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費俊龍、聶海勝等等。這樣就把學生的思維打開，小組討論熱烈而富有實效，同時對于學習議論文學會分析材料也進行了訓練。

　　在本課的教學中，通過引導學生自主、合作、探究的學習，讓學生深入把握文章的內容及思想感情，并拓展延伸，跨越時空，展現今天，對魯迅先生對國家對民族的熱愛有了更深層次的認識。

自信教學反思14

　　在時間分配上，還有前松后緊之感。如果前面的寫“我能行”這個環節交流的時間少一點，后面就可以安排兩組同學進行“超級模仿”，使學生能更多更好地感受自信，自負，自卑三者之間的區別。

　　通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的'潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

自信教學反思15

　　使學生成為課堂教學的主體，讓學生在活動中體驗，在體驗中學，增強學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。本著這樣的教育理念，我進行了唱響自信之歌這節課的教學設計，并出色的完成了教學任務，現把本節課的成功和不足之處進行反思：

　　一、以學生為主體，充分調動起學生參與的熱情。在設計和組織教學過程中，從學生的認知規律和年齡特點出發，并注重學生的已有經驗，以學生參與活動為主要的教學方式，學生在活動中認識和體驗，從而產生踐行的愿望。

　　二、注重德育教育。以名人故事做背景材料，一方面通過設置啟發性的問題引發學生思考，讓學生在探究中自主得出結論;另一方面通過向故事中的人物學習，激發學生作為自信中國人的強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態度價值觀目標得到很好落實。

　　三、利用多媒體教學，極大地調動了學生的參與熱情，學習的主動性，運用多媒體把知識點問題化呈現，層次清楚、結構嚴謹，目標明確。

　　四、注重了學生的心理體驗。如“那一次我成功了”桑瑜凱同學講述了自己在上學期的期中考試失利的經歷，如何總結教訓、冷靜的分析原因，并相信自己一定能取得好成績，通過自己的努力終于在期末考試中名列班級第一名，戰勝了自己的競爭對手，當時全班響起熱烈的'掌聲，進一步增強了他的自信。

　　五、以自己的自信感染者學生。這節課我以飽滿的熱情感染著學生，引發了學生對自信的強烈渴望。

　　雖然這節課有成功之處但依然存在一些問題。

　　1.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。

　　2.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。

　　做一名讓學生喜愛的教師，做一名永不滿足的教師，是我的目標，在今后的教學中，我將不斷努力，銳意進取，超越自我。

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