二年級數學的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級數學的教學反思，歡迎大家分享。
二年級數學的教學反思1
本節課內容是小學數學第三冊38-39頁的內容。這是一節幾何初步知識課程，要求學生知道角各部分的名稱，會用直尺畫角，會比較角的大小。本節課我共分5部分來進行，第一部分是：情境導入，找找角。第二部分是：動手操作，畫畫角。第三部分：自主探究，創造角。第四部分：游戲活動，比比較。第五部分：聰明思考，動動腦。通過這5個環節來完成本節教學內容。
這節課具有較強的直觀性和可操作性，教學對象是低段學生，他們好奇心強，同時又非常好動。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課，激發學生學習興趣。其次，聯系生活實際讓學生認識角。通過觀察主題圖，讓學生們找角，提問個別回答，對于學生爭先恐后的舉手、為了滿足學生的興趣，這時我讓同桌相互說，讓學生對角形成初步的認識，課堂氣氛也更活躍了。但不足的是：由于平時我的語言不夠簡練，生怕這個毛病影響這節課，于是在上課時，我時刻提醒自己盡量少說，結果在這一環節，學生找完了角，同桌相互說完之后，我只是草率的出示了課件，缺乏了總結，這是一大失誤。接下來我又讓學生從生活中的剪刀上、飲料的吸管上……找角，把這些角描出來加深學生對角的認識。又讓學生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角。通過摸角這一環節，讓學生通過觀察、動手操作、動腦思考來總結摸角的感覺，此時我加以點撥，自然地引出:“尖尖的”地方叫角的頂點，“直直的”地方叫角的邊。課件出示角，讓學生指出頂點和邊，通過觀察、思考得出：一個角有一個頂點兩條邊。
另外接下來的第二部分“動手操作，畫畫角”我認為學生掌握得很好，通過觀察課件畫角，讓學生說畫角的過程，最后通過編兒歌，加深印象，牢固的掌握了畫角的步驟。在第三部分創造折角時，我做的不到位，對學生放手不夠，給學生活動的時間較短。
最不成功的是第四個環節，我應該先出示活動角，拋出問題讓學生思考“怎樣才能把這個角變大呢？”或者問：“怎樣才能把這個叫變小呢？”通過活動、觀察、使學生體會到：
�。�1）活動角的.兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關系。
�。�2）張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關。然后再出示：紅角和藍角的爭吵，這樣以來學生就能很快的判斷出誰大？誰�。繌亩膊粫谶@兒浪費時間。
總之這節課，存在很多的問題，請大家多提寶貴意見。在今后的教學中，我會不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體情況出發精心設計好每一節課。如：課前多創設一些生活情境，使學生感受到生活離不開數學，從而對數學產生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養學生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，從而提高自己的課堂效率。
二年級數學的教學反思2
“倍的認識”一課的教學，有如下體會：
1、確定重難點，巧設計易突破。
《倍的認識》是二年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題�！氨丁边@個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數，從自我出發，看看這節課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進行教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的'翻看網上的優秀教案和優秀視頻，從中學習他們的優點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發，由形找數，數形結合讓學生觀察比較，發現兩個量之間的相差關系，其目的是聯系以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發新知，其實在相差關系基礎上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數關系。存在倍數關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數里有幾個小數。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數關系，此時我們可以說：一個數是另一個數的幾倍。
2、根據新知，學會怎樣應用和解決。
前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當做學生的一次綜合實踐，給出一個關于倍的問題，讓學生想辦法解決，先做什么，再做什么？最后怎樣？此環節主要是建立學生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學生自己觀察信息提出有關倍的問題？放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數量之間的倍數關系。從而提出有價值的數學問題，此時還有一個提升，就是讓學生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數關系，同時強調指出表示數量間的關系沒有單位。
3、充實課堂，讓學生收獲滿滿。
知識點教學實現了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環節更加的充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此我在倍的認識中選擇了幾個典型的習題。讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點學習之后，設計了我會填，我會拍，我會擺環節，既有對一個數是另一個數的幾倍的鞏固練習，又提及到了下節課一個數的幾倍是多少的問題，此環節目的是為下節課知識的學習做鋪墊。
二年級數學的教學反思3
《點圖與數》這節課是二期課改小學二年級數學新教材中的新內容。
在教學過程當中，遇到最大的困難，就是不能控制學生的反應。整節課是通過學生自己動手操作、探究和猜想來得出結論的，學生的水平事先是無法預測的，學生臨場的表現和意外的出現也是不得而知的，這樣就給執教的教師帶來了很大的挑戰。盡管在教學過程中力求根據預先設計的教學環節一步一步地實施教學，但是還是有意想不到的情況發生，比如整節課最難的第三部分，學生很難找出奇數與平方數之間的關系，經過教師的再三引導，最終學生理解了其中的'關系。但是對于兩年級的學生來說，他們很難用語言來表述清楚這樣的關系。在這節課的教學過程中，教師并沒有在學生說不出奇數與平方數關系的時候，自己來告訴他們結論，而是一次又一次地通過直觀的圖來引導，從而使學生自己認識到其中的規律和關系。
通過這節課的教學，我們發現學生的學習完全是可以通過自己在操作中探究而得到結果的，教師的作用就是要引導學生發現最終的結論。
二年級數學的教學反思4
《9的乘除法》這節課要提供一個足夠的空間讓學生去探究、認識并通過多次的實踐與操作，通過推理計算，在理解的基礎上自己編撰出9的乘法口訣。教學中，我先使用數射線的活動，9格一跳，跳一次，標一次數，以游戲的形式直觀地為學生們提供了一個探究、認知、整理的舞臺。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學生，讓學生死記硬背，而是學生們通過探究、認知、多次實踐操作，通過推理計算，然后總結出來的。學生興趣很濃，跟著小兔一起快樂蹦蹦跳，對學習新的口訣很感興趣。接下來，編口訣便順理成章。小組討論口訣規律，幫助學生更好的記憶口訣。展示過程中，讓學生把所學知識和實際生活緊密相連，起到了較好的效果。
課上好后，我也有所反思，二年級孩子年紀小，抽象的'數學概念如果沒有興趣的引領，接受起來是很困難的，所以課上我很多的使用實物投影、ppt、再加上小組同學的互動合作、展示，來激發學生興趣。無論是傳統課堂還是高效課堂，激發學生的學習興趣，是獲得好的教學效果的重要條件。激發學生學習的興趣，即教師首先需要激發學生的學習動機，變學生要我學為我要學。教學是在學生想學的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，學生沒有學習沖動，那么就會學得很辛苦，不會得到應有的發展，這也是無效或低效教學。
讓學生輕松地學習數學，激發他們的興趣，這是我們在每節數學課上都要不斷追求的。
二年級數學的教學反思5
“探索規律”這部分內容是在小學數學教學中滲透函數思想的主要體現之一。標準在第一學段要求學生探索簡單情境下的變化規律。本課時實際上是培養學生的“模式化”思想，發現規律其實就是發現一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點。
出于對教材的理解，我定了以下三個目標：
1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。
2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養學生的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。
“規律”一詞其實對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。但一年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，所以我在設計時注重了三點：
1、注重生活性
本節課課前用一些美麗的圖片，讓學生初步感知規律。又選取了源于生活的數學題材：彩旗，彩燈，彩花等聯歡會場景，以學生生活中已有的生活經驗出發，引導學生用數學的眼光去觀察、尋找生活中的規律，讓學生深深的體驗到數學來源于生活，運用于生活。
2、注重趣味性
課堂上，我創設了一些情境來激發孩子的學習興趣，如：課前的小游戲、動手涂顏色、通過動作和音樂節奏滲透規律等活動，讓學生很快融入。
3、注重人文性
小小設計師這個數學活動的是有趣味的，并不是單調的.創造規律，而是給他以材料，讓學生根據自己的意愿，創造自己的規律。這樣，既檢測了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，使學生感到學習是一種快樂的分享。
各位領導、老師，由于本人水平有限，如有不當之處，望各位領導、老師批評指正。謝謝大家。
二年級數學的教學反思6
（一）充分挖掘教材資源，重視估算教學
在上“加法估算”這節課前，我查閱了不少資料，估算對培養學生擁有良好的數感，具有重要的價值，在日常生活與數學學習中有也著十分廣泛的應用。二年級學生雖有近似意識，能把一個兩位數，三位數估成跟它近似的整百，整十數，能根據自己的經驗對100以內的加減法進行簡單的估算，但還未形成估算意識，養成估算習慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發教材資源，設計了一節典型的“加法估算課”，整個設計流程科學，結構安排合理，學習思維靈活，積極性高，興趣濃。
（二）結合具體情境，培養估算意識
在這節課的設計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，設計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當家”等情景，將估算教學置于解決問題的大背景下，讓學生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養估算意識。
（三）鼓勵估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程
由于學生對于相關數學知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵學生估算方法多樣化，讓學生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優化。
（四）利用估算提高精算質量，形成自我監控的學習品質
把估算和精算有機結合，促進精算的正確率。讓學生在精算前運用估算對結果進行預測，計算后要求學生運用估算對結果進行驗證。這樣學生在運用估算時體會到估算的數學價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學生肯定會償到估算的“甜頭”，就會將估算內化為一種自覺的意識。
（五）估算是一節很難上的內容，靈活度強，學生思維開闊，從本節課的學生表現也可以看出，學生的表現不是太好把握，教師點撥、總結不到位。
1、例題的數字給得較多，較難，讓學生算起來不太容易，不利于學生體會估算的'意義和方法。
2、在設計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結的不到位，就草草收場。沒能讓學生在對自己估算方法的自我剖析中，發現各種方法的優勢和不足，在體驗中把方法優化。
3、四舍五入到哪一位等細節性的問題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過這節估算課教學，給自己、給學生,都很多的收獲、很大的啟發，是個大膽的嘗試,在以后的教學中,我會多重視估算教學，以提高學生估算能力，培養數學涵養。
二年級數學的教學反思7
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數學上冊內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學本課的時候，按照低年級兒童的`心理特點，創設喜聞樂見的生活情境導入新課，激發學生濃厚的學習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學生一起欣賞公園里的美景。學生發現公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創作的美麗的作品，聯想到自己會擺的圖案，激發學生也想擺一擺的愿望，進而讓學生用小棒創作作品。讓學生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后我再根據學生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式，而不是直接給學生灌輸乘法的知識。學生在主動接受的情況下感知乘法的原始產生。這樣設計使學生真正成為了數學學習的主人，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，培養他們的創新意識，學生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。小組活動中，有的學生根據已有的知識經驗，用合并加數的方法使原來的算式變得簡短了，有的學生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數，由此學生質疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導學生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，而加數不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務，要求學生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數，讓學生充分感知乘法的真正含義，增強應用數學的意識。
4、在以后的教學中，我要做到課前預想學生可能出現的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發現學生學習中的問題。另外就是在課堂中培養學生的語言表達能力，訓練學生用一句完整的話表述。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。
二年級數學的教學反思8
1、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個因數的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的`培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
2、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講�？傊�，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
二年級數學的教學反思9
角的初步認識是二年級上冊的內容，由于需要用電子白板進行教學，首先設計教案如下：
以“結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角�！迸c“結合生活情景能辨認角�！睘榻虒W目標。設計教學重點是學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。將初步學會用尺畫角設計為教學難點。同時準備好白板課件，教具、學具等。將教學過程設計如下：首先開門見山，揭示課題，用白板出示課題“角的初步認識”同時板書課題。接著情景導入，實踐探究。設計的第一個環節是認識角。通過出示實物圖，提問觀察這幾幅圖，你能找到角嗎？由學生觀察圖，并且交流信息。接著教師用線標出角。隱去實物，再讓學生仔細觀察，請學生說一說這些角有什么共同的特征，并教學角的各部分名稱。在教學時發現這一環節對白板的操作運用不足。用自己的身體擺出角。設計的第二個環節是活動角。請學生用學具制作出一個角。教師展示將角的兩條邊張開大和小的兩個角。教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？在這一個環節中對學具的`運用不足。設計的第三個環節是畫角。教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。學生練習畫角。課后覺得可以讓學生先畫。
接下來是鞏固練習，拓展延伸部分。銜接回顧環節。通過兒童歌謠回憶所學知識。最后找一找，和同桌說一說你周圍哪些地方有角？由于時間安排不夠合理，到最后一步時明顯時間還有很多，還需改進。
這節課，比較成功的有：本節課我注意了讓學生動手操作、小組討論、全班匯報交流，讓學生在操作中感受、認識角；在討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當的評價和補充。學生在交流中相互啟發，在不同觀點、創造性思維火花的相互碰撞中，發現問題、探究問題、解決問題。同時也有所欠缺：在教學時，教師講解稍多，學生的主體作用未得到充分發揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓學生自己去完成教學任務，害怕學生弄不懂，理解不了，導致我在課堂上學生在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去鍛煉學生，相信學生，真正體現學生是學習的主人。
二年級數學的教學反思10
課前的情境引入采用學生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設置一步計算的問題，接著就是兩步計算的。兩步計算的問題學生在三年級的時候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學生通過預習知道會寫綜合式。通過學生反饋的綜合式，開始本課的重點，綜合計算式的運算順序。學生在過去的學習中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學習的基礎上對運算順序進行講解，學習了混合運算順序之后，通過練習加以鞏固。本課的另一個重點就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計算。
在上課中以及在課堂練習的反饋中發現：
1、混合運算順序掌握較好，不過書寫格式不規范，這個在課堂上糾正過，不過課后依然發現這個問題，必要的話要一個個的糾正了。
2、同級運算雖然很簡單，但是有些學生還是會從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的`計算簡單就從右邊開始。同級運算順序應該強化。
3、少部分學生會把混合運算順序和同級運算順序混淆，為了區分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時候學的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學的，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學完的游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就后計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習慣從左往右的計算。
二年級數學的教學反思11
1、注重學生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學生背讀知識，而是創設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環節時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數的`情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
二年級數學的教學反思12
估算是培養學生運用數學基本技能、解決生活中數學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內容。我在設計本節課時注重了生活情景的創設，努力體現數學學科特色�？偟膩碚f，本節課教學主要有以下特點：
一、注重從生活中發現數學問題。
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環節上，都創設了不同的、具體的`生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現生活中的數學問題，去爭著解決生活中的數學問題。
二、體現估算學法的多樣化、個性化。
我在教學中發掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法理解數學、運用數學。
三、發展學生合作交流的意識和能力。
我在實施運動會前買體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環節時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養學生合作交流的意識，逐步發展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
二年級數學的教學反思13
在本節課學習的過程中，我以教師引導、學生自主學習為主，交流展示為輔，先復習同級運算，拋出問題，引起學生對本節課學習的興趣。然后從游樂園的問題，引導學生列出分式、綜合算式，進而總結出兩級運算的規律。再通過習題練習，講解遞等式的書寫格式，再通過討論、交流比較，總結出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本節課的重難點。最后做好小結，讓學生回顧這一節課的收獲，并布置課下練習題。
在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預設，但上完課后發現課上仍有不足之處，現在結合我的教學設計進行簡單的總結：
1、緊扣教學目標，設計好每一個教學環節
備課時，根據本節課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由問題情境引導學生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個部分；觀察兩個綜合算式，進而得出兩級運算的運算規律為第二個部分，進行練習鞏固本節課所學的知識為第三個部分。其中第二部分其實是本節課的難點所在，讓學生通過觀察發現、討論總結出綜合算式的計算順序，在教學這一環節的時候，我細致地思考每一個問題的具體提出，小臺階，逐步引導學生進行有效的思考。
2、給學生多一點的時間去思考、發現、練習
在教學的過程中盡量多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發現，說出他們的總結。在討論、交流的過程中，多給學生思考的時間，慢慢地訓練學生的語言表達能力，讓學生說出自己的想法，在練習的過程中更是要學生多說，鍛煉學生的綜合能力。
3、鼓勵學生提出問題
課堂上我鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時需要細心地傾聽、認真地思考、合理地質疑，培養學生上課認真聽講，積極思考，流暢答辯的能力。
4、多種練習的形式達到更好的教學效果
為了節約課堂的時間，達到有效的教學效果，我將本課鞏固練習的題目進行了編排，在練習的過程中，也根據題目的特點設計了不同的練習形式，有的題是全班完成個人匯報，有的是簡答，口答等形式，這樣的安排即節約了時間，也提高課堂效率，同時培養學生的.合作意識、競爭意識。
我在上課時也有一些不足之處，如我教學時的語言還不夠精煉、準確。對問題情境的設計、問題的引導、提問還有待商量。對課件的文字內容還要進行推敲。上課的板書較少，最后不能給學生一目了然的感覺。學生回答問題比較積極，但群體回答較多，個別提問較少，學生回答的問題及對表達的語言不是很簡練，完備等。總之，我還要在運用多媒體教學方面繼續努力，多學習別人的先進經驗，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術應用能力，爭做適應新時代的合格教師。
二年級數學的教學反思14
1、一開課，我不需要學生根據主題圖去找信息。讓學生去圖中找數學信息，范圍太廣，本來想引導學生找到房子和兔子的信息，有可能會找到樹、花的信息，這樣問，太廣。我們可以直接給出問題，讓學生去閱讀主題圖中的文字信息和圖片信息，說一說要解決這個問題，我們需要哪些信息，同時培養學生讀題的能力。因為是二年級的學生，對于一些重要的信息，我們可以要求她給予重點標示，要培養學生找到有用信息的能力。就比如在例題2中：每6只小兔住一間，需要準備幾間房？這道題的一個重要信息——小兔的只數就在圖中，有部分學生就沒有在圖中找到并利用這個有用的信息，所以無法解決這個問題。對與2年級的學生，我們要引導學生把信息抽象成完整的文字題，多讓幾個學生提出完整的問題，然后再去解決問題。
2、可以在解決除法問題時，問一問學生是怎么想的，為什么用除法，你用的是哪句口訣。解決完這兩個問題時，教師可以對除法的兩種情況就行簡單的總結，即知道總數、份數求每份數和知道總數和每一份的數，求份數。讓學生能更進一步理解除法的意義。
3、我們在備課時要吃透教材，理解教材的意圖。比如，書上出現的'這個表格。我們可以利用這個表格訓練學生從中組合成完整的問題，也可以讓學生通過填表發現，小兔的總數沒變，當房子越多時，每間房住的人就會越少等等。又比如練一練的第一題，我們可以把問題丟給學生：你覺得怎樣做最簡單？為什么豎著做更簡單？
4、整節課，我一直在請不同的學生說一說除法算式在這個情境下的意義，感覺是利用不斷的重復在進行強調。聽課的老師們給了我很好的建議，希望我能通過問題去引領學生去想這個問題，去探索這個問題，最后達到解決這個問題這個目的。有的時候，自己總擔心學生沒學懂，在課堂上反復的重復，這是一種機械的做法。我應該放手讓學生去思考，把課堂真正的還給學生，其實學生的想法是無法預設的，我們放手讓她們的去做，說不定會得到不一樣的效果。
5、較好地利用現代化教育手段。本節課合理地利用了多媒體教學技術，使學生的多種感觀參與學習，大大提高了學生學習數學的興趣。
6、在評價方面，整節課雖然都一直在對學生給予表揚和肯定，但是太過空泛。我們作為數學老師，可以就數學本質對學生進行評價。比如這個學生說的很好，好在哪里，讓其他學生能明白她說的好的地方。同時，我們在課堂上一定要多關注后進生，讓她們能多參與到課堂中來。在今后的教學中，我還要不斷地鉆研教材，提高自己把握和駕馭教材的能力，使自己的教學再上一個新臺階。
二年級數學的教學反思15
教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經歷用除
法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經能很好的'掌握本章的內容。
【二年級數學的教學反思】相關文章：
數學教學反思02-17
數學教學反思01-05
數學教學反思09-06
數學的教學反思04-20
二年級數學教學反思08-24
二年級數學的教學反思09-29
二年級下數學教學反思10-02
數學二年級的教學反思04-02
二年級上數學教學反思04-03