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《三角形全等的復習》教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《三角形全等的復習》教學反思，希望對大家有所幫助。
《三角形全等的復習》教學反思1
本節課的主要內容是全等形，全等三角形的概念，學生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點，以后學習證明三角形全等的基礎，更是培養學生有條理的思考和表達的一個重要環節。首先讓學生了解本節課的學習目標，只有目標明確了，才能更好的進入本節課的學習。為了真正的把課堂還給學生，在學生了解了學習目標的前提下進入自主學習狀態，但不是讓學生盲目的自學，而是結合自主學習單。在完成學習單的過程中學生就會發現這節課中自己有哪些知識點不理解等的情況，然后把自己遇到的問題放到小組中解決。這也就是接下來的合作探究過程，小組內的學生共同討論。整個過程以學生與學生的“對話”、“討論”為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。小組內交流完之后就是學生展示，通過展示加深學生對知識的理解，而一些學生注意不到的地方，這時候老師可以做一個強調，是知識更系統化。對于練習的設計，本課內容比較簡單，但概念太多，因此在學習之后設計了大量練習，讓學生在練習中鞏固所學知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統的'知識傳授者轉變為學生學習活動的引導者，感覺這一過程沒有達到自然化。《全等三角形》的主要內容是以概念的形式為主，名詞較多，在概念的傳授上，沒有做到讓學生深層次的掌握。在全等三角形的性質上學生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡單的計算和推理中，需要讓學生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒有亮點。最后對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點時，留給學生思考的時間太短促。
《三角形全等的復習》教學反思2
本節課的教學重點是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實際問題。教學中先讓學生充分發表意見，并給予激勵性的評價，培養學生主動運用所學知識尋求發現問題和解決問題的能力。同時適當地把教育激勵策略運用于教學活動中，喚起學生揚長避短的內在要求，是一種較好的育人藝術。在這堂課里，首先創設了一個“現實情境”，使學生的練習具有“真實”地解決問題的意味，然后用角色模擬的方法進行自由而舒暢的交流活動。通過這樣的交流，可以激發學生的'好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時也培養了學生傾聽別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動中掌握知識，發展分析問題、解決問題的能力。
同時，教師對學生的思維嚴密性和表達書寫能力又有明確的要求。注重教學中師生間的對話、教師對學生的引導，以及及時的反饋與評價。本節課的教學重點是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實際問題。教學中先讓學生充分發表意見，并給予激勵性的評價，培養學生主動運用所學知識尋求發現問題和解決問題的能力。同時適當地把教育激勵策略運用于教學活動中，喚起學生揚長避短的內在要求，是一種較好的育人藝術。在這堂課里，首先創設了一個“現實情境”，使學生的練習具有“真實”地解決問題的意味，然后用角色模擬的方法進行自由而舒暢的交流活動。
通過這樣的交流，可以激發學生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時也培養了學生傾聽別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動中掌握知識，發展分析問題、解決問題的能力。同時，教師對學生的思維嚴密性和表達書寫能力又有明確的要求。注重教學中師生間的對話、教師對學生的引導，以及及時的反饋與評價。
《三角形全等的復習》教學反思3
本節課是一節復習課，內容是關于解直角三角形的知識的應用復習。在教學設計中，我針對學生對三角函數及對直角三角形的邊角關系認識的模糊，計算能力薄弱等特點，我決定把教學的重、難點放在了解決有關實際問題的建構數學模型上。通過對知識點的回顧、基礎知識的練習，例題的解題思路、例題變式練習及鞏固練習等教學，絕大部分學生能很好地掌握了如何建構模型的解決方法，很好地達到了本節課的教學目的。
當然由于自己在如何上好一節復習課上還處在摸索階段，所以在設計與安排上還存在很多不足，如本節課設計容量較大，有4個實際應用問題，學生對每個問題逐個探究解答，時間感覺比較緊。有時就有越俎代庖的感覺；本節課的教學內容是解直角三角形的.應用問題。對一部分學生來說，他們從作輔助線構建直角三角形模型，到利用方程解答題目，直至描述答案都顯得輕松自如；但對另外一部分學生來說，他們基礎較弱，對數學的應用不是那么得心應手，不會合理構造直角三角形，也不能列出合理的方程進行解答。在課堂教學中，如何面向全體學生，如何培優與轉差，這是值得思考的一個問題。
《三角形全等的復習》教學反思4
引導復習三角形的知識，首先以問題引入：本單元我們還認識了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學生親自動手畫一個自己喜歡的三角形，并標注上各部分的名稱。交流展示，以學生畫的三角形作為材料展開對三角形的分類和作高復習，培養學生歸類的能力。
全課總結：通過復習你對本單元的知識是否有了更進一步的掌握。根據板書回顧系統的知識，并且提出課下自己復習三角形三邊關系及內角和。
雖說這節課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細致，總認為這部分知識不難，學生自我整理應該障礙不大，導致對學情的了解不夠準確，在課中交流時發現學生遺忘較多；課堂氣氛比較沉悶，對話形式相對單一，師生一一對話較多，沒有充分調動起學生的'積極性，生生互動不夠。特別是在學生思維的碰撞點，火花沒有燃起；有些環節稍有拖沓，導致教學時間把握不準，草率收場；激勵藝術欠缺，激情不夠……這些都有待我進一步思考與改進。為了讓我們復習課帶給學生更多東西，感受學習的快樂與輕松，那我們就應該努力讓舊知不舊；形式巧一些；滲透一點思想與方法，多提供思維拓展與延伸的時空，為孩子們的后續發展盡一份力！
《三角形全等的復習》教學反思5
這一節課的講學稿是經過了反復推敲，經過反復修改過了的學案。為了能夠提高課堂效率，我在自學提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的'設計很好的突破本節課的重點。
在教學過程中使用課件的動畫演示，使學生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學生會通過題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學可以去做一做。通過這樣的編排學生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學生做起題來也比較感興趣。
《三角形全等的復習》教學反思6
在復習《三角形全等》時，我是這樣設計學案的，在學案中先梳理知識網絡，體現基本知識點（基本概念，三角形全等的性質和5種判定方法、證明全等的一般思路和方法的歸類總結等等），這些內容屬于不講內容。學案中的專題部分精心挑選跟中考相關的、能靈活應用三角形全等知識的、跟生活密切相關的。體現了數學來源于生活又服務于生活。題型設計有一定的梯度，讓學生感興趣通過預習討論交流能夠輕松掌握，體驗成功的快樂，也為以后做比較復雜的"題目奠定基礎。大多數學生都積極參與，氣氛還算活躍，盡管一些同學的思路有誤，正好暴露了學生掌握知識存在的問題。也鍛煉了學生語言表達能力，體驗成功的喜悅，讓學生在表現過程中享受樂趣。不足之處也有很多，因為擔心局面不好掌握，所以只讓學生展示方法，做法，在思路的挖掘分析上欠缺；個別學生因為不很自信，講述有試探性，沒有放開膽子大方展示自己的思路；還有一部分旁觀者沒有參與課堂，教師的點撥（追問思路、總結歸類等）還不夠等等。
總之，上了這么一節課，我的.感悟也很多：學生的潛力真是好大啊，能自己總結出那么多的思路方法，能言簡意賅地表達自己的見解，表現自己的愿望多么強烈…，學生也喜歡這樣開放的課堂，“我參與，我快樂，我自信，我成長”，那就讓我們把課堂還給學生吧。
《三角形全等的復習》教學反思7
本節課是探索三角形全等的重要判定方法之一，也是本章的重點。
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學設計整體化，內容邏輯化。在課題的引入方面，通過復習回顧，問題展示導入新課。既提問復習了全等三角形的判定方法，又很好的過渡新問題上來。把知識不知不覺地體現出來，學得自然新鮮。新知學習于學生已掌握的`知識基礎上，學生學得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學生。我和學生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發言。其實，這是一個調動學生積極性的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導讓學生發現問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、本課的難點在于利用隱含的邊角關系證明三角形全等，以及利用全等三角形證明線段和角的相等關系。通過適當的例題，較好的突破了這一難點。
但也有幾處是值得思考和在以后教學中應該改進的地方：
1、在課堂上優等生急著演示、發言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得我們數學教師來探討。
2、教學細節需進一步改進，教學時應多關注學生，在學習新知后，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數后進生仍然是不理解。
《三角形全等的復習》教學反思8
昨天對三角形全等進行復習，教學目的是：使學生能靈活運用“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”和“HL”來判定三角形全等；體會文字命題轉化為數學符號語言的過程，掌握文字命題的證明。
對于本單元的知識內容，學生很容易掌握，但是，與單純的知識內容相比，更重要的是利用這些知識內容解決問題。因此，本課的復習就是重在證明題的分析方法上。
這一課的教學案設計是這樣的，預習導學部分安排復習了定義、性質、判定方法；安排復習三角形全等的條件思路；安排復習找三角形全等的條件時經常見到的隱含條件；三個對應相等的條件不能使三角形全等的`情況及其反例。前置學習第二部分的三個選擇題，有效地復習了“對應相等”、“兩邊夾角”、“邊邊角”和“角角角”不能的注意點。又安排了兩次全等的證明題，并由命題的證明歸納文字命題：“等腰三角形底邊的中點到兩腰的距離相等”，為學習文字命題的證明作好了準備，也訓練了學生語言表達能力。
在前置學習的基礎上，我讓學生上臺敘述例題1的證明思路，并由兩條題目的分析思路的探究體會怎樣分析和總結證題時常有的合理聯想，如“由垂直想互余，互余多了自有同角或等角的余角相等”、“由角平分線想折疊”等等。接著學習例2和練習學習文字命題的證明步驟：根據題意畫圖形，結合圖形寫“已知”和“求證”，認真分析得“證明”。
這一課復習安排的內容比較多，學生思維訓練很充分，證明和分析方法體會得不少，學生動手寫證明的全過程偏少，文字命題的訓練占全課的比重較小。
收獲：
利用學生主動的探究，學生對三角形判定和性質掌握比較好，而且由于學生對每一個判定和性質都進行了數學語言和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的書寫能力，在習題課上大部分的學生都能寫出比較完整的證明過程。
不足：
1、學生識別圖形的能力差、如：“ASA”與“AAS”“HL”判別不清。
2、幾何證明題一直是學生的一個弱點。學生存在會分析，但是書寫不規范的情況。
3、構造三角形全等的能力不足。如：適當添加輔助線解決問題。
4、從復雜圖形中抽出基本圖形的能力不足，導致問題解決不了等。這些在今后的學習中是一個需要改變和提高部分
《三角形全等的復習》教學反思9
學情分析：本單元涉及三角形的特性、分類、內角和、三邊關系等知識。對于基本知識學生掌握的還行，缺乏的是：
1、梳理知識的方法與習慣；
2、綜合運用多個知識去解決問題；
3、畫出指定邊上的高。基于此，我確定了以下復習目標。
復習目標：
1、在梳理知識的過程中培養學生具有一定的梳理能力，讓學生養成梳理知識的習慣。
2、培養學生靈活應用所學知識和數學思想方法解決問題的能力，提高學生解決數學的技能。
復習重點：明晰各類三角形的特征并會求出特殊三角形的某個角。
復習難點：畫出三角形指定底上的高。
本節課課前我先讓學生個人整理本單元知識，通過學生的整理情況我發現，除了幾個學生能從大到小、從概括到具體來整理外，很多學生的整理欠缺條理性，呈現為羽毛狀、碎片式的，這跟四年級孩子的年齡特點有關，感性大于理性。
針對此狀，課堂上我從聊天開始：“在不同地點向別人介紹自己怎么說？如在北京、在小區內”學生輕松說出：在北京就說：“我是河南省洛陽的某某某”，“在小區內就說：“我是諸葛社區的某某某。”
讓學生感知到在大范圍要從較大的地點介紹起，在較小的范圍就從較小的地點介紹起。由此引出梳理本章知識的方法，從大板塊有幾個開始。學生自然而然的說出，特性、分類、三邊關系、內角和四大板塊。
知識的梳理很重要，讓學生真正對知識理解了更重要。所以準備用幾組圖串起所有的知識點。我先在黑板上畫出一個三角形，讓學生向別人介紹來回顧“三角形的.定義、組成、表示法、高”等知識；接著出示一組有編號形狀各異的三角形讓學生先分類，再介紹特殊的三角形，借此來回顧“采用不同的分類標準會得到不同的分類結果。同時也鞏固了給三角形分類時，標準一定要明確。”讓學生在活動中復習已學知識，他們興趣很高。在練習環節我采用讓學生闖關得星的方式，學生練起來格外認真。
不足之處：在畫三角形給定邊上的高時，沒有很好的利用課件去演示，給后進的學生以示范，今后還需要再投入點時間去關注他們；三角形內角和的應用——多邊形的內角和本節課沒有復習到。今后備課還需要再嚴謹一些，考慮的再周全一些。
《三角形全等的復習》教學反思10
在復習《三角形全等》時，我是這樣設計學案的，在學案中先梳理知識網絡，體現基本知識點（基本概念，三角形全等的性質和5種判定方法、證明全等的一般思路和方法的歸類總結等等），這些內容屬于不講內容。學案中的專題部分精心挑選跟中考相關的、能靈活應用三角形全等知識的、跟生活密切相關的。體現了數學來源于生活又服務于生活。題型設計有一定的梯度，讓學生感興趣通過預習討論交流能夠輕松掌握，體驗成功的快樂，也為以后做比較復雜的"題目奠定基礎。大多數學生都積極參與，氣氛還算活躍，盡管一些同學的思路有誤，正好暴露了學生掌握知識存在的'問題。也鍛煉了學生語言表達能力，體驗成功的喜悅，讓學生在表現過程中享受樂趣。不足之處也有很多，因為擔心局面不好掌握，所以只讓學生展示方法，做法，在思路的挖掘分析上欠缺；個別學生因為不很自信，講述有試探性，沒有放開膽子大方展示自己的思路；還有一部分旁觀者沒有參與課堂，教師的點撥（追問思路、總結歸類等）還不夠等等。
總之，上了這么一節課，我的感悟也很多：學生的潛力真是好大啊，能自己總結出那么多的思路方法，能言簡意賅地表達自己的見解，表現自己的愿望多么強烈…，學生也喜歡這樣開放的課堂，“我參與，我快樂，我自信，我成長”，那就讓我們把課堂還給學生吧。
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