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《圓的整理和復習》教學反思（精選13篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《圓的整理和復習》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓的整理和復習》教學反思 篇1
《圓的整理和復習》這節課是綜合了11冊中第一單元和第六單元這兩個單元的內容，進行的知識梳理和跟進練習。我不想給自己的這節課下定義，它究竟是復習課，還是練習課。因為我覺得，作為一節常態課來講，重要的不是展示給聽課者我的課例有多完美，我注重的是通過的設計和引領，讓學生們從這堂課中能夠收獲些什么。圓的知識包括圓的認識、周長和面積三大塊內容，本節課重點引領學生對以上這些內容進行整理和復習。
1、把課堂交給學生。整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將學過的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系，并在實際生活中進行應用。在教學中，我直接從學生感興趣的作圖入手，通過學生展示、板演畫圓，讓孩子們很輕松的對圓的知識進行了回顧，真正讓學生成為了課堂的主人。
2、注重學習方法的指導。在第一環節，老師有意引領同學們進行集體的梳理，從中獲取方法。第二塊內容的梳理，大膽放手讓學生以小組為單位進行合作學習。最大限度的發揮他們學習的積極性，培養學生間的合作意識、團隊精神。第三塊內容我完全放手，讓學生進行自我梳理和展示，意在培養每名學生獨立思考、解決問題的意識。
3、提高復習的興趣。設計一些與半徑、直徑、周長，面積等相關的`生活習題，讓學生進行自主選答，更多的學生都參與了進去，學生們興趣濃厚，熱情高漲。在此環節中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎還不錯的同學來說，進行了必要的鞏固，使他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎本來就不是很好的同學，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識有了更清楚的了解。
4、在實際中應用。數學來源于生活，也將回歸于生活。復習不是簡單重復，它最終目的在于應用，解決問題。通過應用，幫助學生對知識進行深層的理解，提高能力，促進發展。本節課設計了“學以致用”的作業題。用所學知識解決問題，讓學生真正體驗到知識的學以致用。
《圓的整理和復習》教學反思 篇2
《圓的整理與復習》是人教版小學數學第十一冊的內容，在整理和復習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和復習。通過教學以及聽各位老師的建議，收獲頗多。
一、讓學生興趣濃厚的參與學習。
學期末的整理和復習和一般的某一章節結束的復習課不同，不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系，在實際生活中進行應用。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發知識的重新構建，并形成一個完善的.體系。因此，在教學中，直接從學生感興趣的作圖入手，學生很輕松的對圓的知識進行了回顧，然后老師引導學生進行了梳理總結，讓學生以一個積極良好的心態投入到學習中去。
進行搶答比賽，設計一些知道半徑、直徑求周長，面積等的練習，讓學生進行搶答，更多的學生都參與了進去，學生興趣濃厚，學習熱情空前的高。在此環節中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎還不錯的同學來說，進行了必要的鞏固，他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎本來就不是很好的同學，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識了解的更清楚。
二、注重學生之間的合作學習。
“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進同提高。
對于暫差生來說，在復習時的小組活動中，可以最大限度的發揮他們的學習積極性，更好的掌握基礎知識。小組合作學習法是一種十分可取的教學方法，在今后的教學中應多為學生創造這樣的機會，可以通過學生互評，師生互評達到這一要求，最大限度地發揮學生的主觀能動性。
《圓的整理和復習》教學反思 篇3
本單元對圓的認識是一次系統的學習，內容較多，知識點細，學生對知識的掌握會出現遺漏和混淆的情況。圓的實圖做為載體，讓學生通過實際的畫，對比，小組交流發現圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關系，熟練應用這些關系進行實際生活問題的解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學生自己去整理相關的內容，然后小組匯報，在讓學生完善自己的總結。通過這樣的對比整理，讓學生在理解的基礎上, 熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學生重點探討。其中周長和面積，圓環與扇形的學習，因為生活中的相關應用較多，學生混淆的情況也多，所以在整理和復習時要結合實際的練習進行，在復習圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習，在周長和面積的復習中插入了實際中的計算。
但通過本次的整理和復習，發現孩子們平時不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學生去整理和復習這單元的知識時，孩子們的.想法還停留在個別的知識點上，在應用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導學生所鞏固復習相關知識，加強學生整理復習能力，增強學生的綜合應用能力的培養。
《圓的整理和復習》教學反思 篇4
圓的周長和面積是義務教科書六年級上冊第五單元內容，是在學生初步掌握圓的特征后進行的教學，也是學生以后學習圓柱、圓錐的重要基礎。圓是一種曲線圖形，它的周長、面積公式的推導過程比較抽象，學生不易理解。初學這部分知識，學生在運用周長公式、面積公式解決問題時往往發生混淆。為此我上了一節圓的周長和面積的復習課。從以下幾方面體現我的設計理念：
一、 數學與生活密切聯系。《新課標》指出：數學應該是從學生生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。復習課也應如此，上課開始，我出示一組關于圓的生活圖片，讓學生在欣賞人文景觀的美時，同時感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學生思維的波瀾，積極地回憶圓的特征。練習題的設計也緊貼學生生活，突出了“讓學生在生活中學數學，在生活中用數學的理念”。讓學生了解數學的價值，增強學好數學的自信心。
二、 注重教給學生學習方法。授人以魚不如授人以漁。本節課我教給學生復習整理知識的方法，教師從學生零亂的知識回憶中提煉出關鍵概念板書在黑板上，把概念間的聯系展現出來，把方法示范給學生。讓學生畫一畫圓轉化成近似長方形的草圖，體會知識的形成過程，提高理解能力。學生并靈活運用此法很快解決了練習題中的鐘表問題。
三、 運用多媒體技術，激發學生學習興趣。多媒體技術不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀、形象地再現了知識的形成過程。圓的周長與直徑的關系課件，圓的面積公式推導過程課件生動形象的演示代替語言的描述，使學生更加清楚地理解了概念，很直觀的看出近似長方形的周長與圓的.周長之間的關系。突破了知識的難點。
四、 練習設計既照顧全體學生，又體現“開放性”。《新課標》提出：教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法。這節課，我設計的練習題有易到難，并適度運用開放化教學，引導學生提出有價值的數學問題，發現有價值的數學規律，使每個學生都能不同程度的獲得和諧發展。
五、 加強對比練習。針對學生平時忽略和錯誤較多的典型問題重點復習，牽一發而動全身，使學生對知識間的聯系與區別理解更加深入，真正達到查漏補缺的目的。
這節課，圓滿完成了我的預設目標，知識目標和能力目標。但在情感態度目標上有缺陷。教師的激勵語言較少，學生的學習激情沒被煽動起來，課堂氣氛顯得不夠活躍。
《圓的整理和復習》教學反思 篇5
《圓的整理與復習》是人教版小學數學第十一冊第五單元的內容，在整理和復習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及環形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和復習。整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，基本上完成了預設的目標，學生參與學習的熱情是高的。主要概括如下：
一、注重引導學生對知識的梳理和歸納，體現復習課的特點。
在教學過程中，把對知識梳理過程的主動權交給學生，先讓學生對圓周長和面積的知識進行再現，然后再讓學生小組交流，培養學生的合作意識，同時給學生相互學習提供一個機會，照顧到每一個學生，不放棄每一個學生。
二、恰當的運用多媒體技術，以形象直觀的課件演示，幫助學生理解圓的面積的推導過程。
特別是圓周長的一半轉化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學環節，恰當的運用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學生通過觀察更容易理解和掌握。
三、注重學生能力的培養。
老師不僅讓學生運用所學圓的知識解決生活中的簡單數學問題，同時還對數學問題進行創新，讓學生在問題中思維能力得到鍛煉。在運用公式解決生活中的.實際問題環節，面對圓形花壇，怎樣求環形面積問題，師生的主動性、積極性都得到了充分發揮，學生的問題生動活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。
四、錯題分析，探討解題的策略。
“數學錯題分析及解決對策”這是提高學困生學習數學的能力，提高數學教育教學質量的有效手段。教學中，經常可以發現學生對圓的知識掌握的不太理想，特別是學困生出錯的情況多，究其原因是多方面的：有計算出錯，也有對圓周長與面積概念模糊，公式亂用。
錯例：鐘表廠要制作150個直徑是20厘米的圓形掛鐘，如果給每個鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？
學生找錯誤原因：
（1）圓面積計算錯例1：計算出錯。
（2）圓面積計算錯例2：錯在圓面積求成圓周長。
（3）圓面積計算錯例3：錯在圓面積是直徑的平方。
又如：如繞圓形花壇周圍鋪小路練習題，學生在算大圓半徑時很容易出錯，因此我讓學生先畫圖，知道環寬是1米，通過畫圖學生解題算直徑就不會只加一邊的小路寬，大大降低錯誤率。使學生意識到畫圖對自己解題的幫助和重要性，學生就會自覺畫圖，長期堅持下來，就可以逐步形成習慣。
最后，注重復習方法的引導，是我今后在數學課堂中應努力的方向。但還有問題需要思考：
（1）復習課要設計怎樣的問題情境才能使學生保持足夠的吸引力呢？在這節課中是否嘗試著在梳理階段時就進行理練結合的復習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
（2）好象在教學內容上缺失了畫圓這個可操作性的環節，放在哪里比較好呢？
《圓的整理和復習》教學反思 篇6
數學課內容抽象，概念嚴謹，因此數學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數學問題的情景再現，讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學、樂學數學。
我在講授新人教版數學九年級上第24章第一節的第一課時《圓》時，以圓的定義和相關概念為主線，創設了暢游數學樂園的動畫情景。通過動畫演示圓的形成過程，將抽象的數學概念變得形象生動，學生很順利的探究出定義一。定義二的探究我利用《幾何畫板》演示圓上的`點到定點的距離都等于定長，到定點的距離等于定長的點都在同一圓上，突破了用集合定義圓的難點。在學習圓的相關概念—弦的時候，借助《幾何畫板》直觀地表現了圓中有無數條弦，而且可以讓學生來演示，畫出直徑，從感官上區別了弦與直徑。對于弧的教學打亂了課本的順序，認識了弧后沒有揭示表示方法，而是認識半圓，再認識優弧和劣弧及記法，有效的區分了優弧和劣弧的不同表示方法。
在探究園揭示了圓的兩個定義后，通過到游樂場體驗奇怪的卡丁車，解決生活中為什么車輪一般設計成圓形的數學道理？設計時通過動畫演示兩種不同不同車輪的卡丁車在平坦的道路上行駛的狀態，讓學生找到感覺。然后小組討論出這樣設計的依據。這一過程讓學生直接感受到數學來源于生活，又服務于生活。
在挑戰臺進行自主檢測，可以激起學生的好勝心，并將部分同學的作業展示評析，歸納概括數學思想方法。
在博物館談古論今，理解古人對圓的認識，感受數學文化。通過反思評價談收獲體會。最后通過對趙州橋的認識進一步激發新的學習需求，為下一節課做好準備。
《圓的整理和復習》教學反思 篇7
本節課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面直線圖形的基礎上展開的，也是小學階段認識的第一種常用的曲線圖形，教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子，引出課題，學生通過舉出生活中圓的例子，感受到圓與現實的聯系，在引導學生借助實物，圓規等等多種作圖方式畫圓，初步感受圓的'特征，并掌握正確畫圓的方法，幫助學生認識半徑、直徑、圓心等概念，在引導學生通過折一折、畫一畫、量一量的活動，掌握圓的基本特征。學生在生活中看到過許多圓的例子，而且他們會判斷一樣的東西是不是圓，我通過提問黑板上的圖形是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。
為了讓學生感覺圓無處不在，我讓學生舉出生活中的圓的例子，并提問說的完嗎？學生回答說不完，這個環節教學效果比較好，學生學習的熱情高。我設計了兩個層次來教學畫圖，第一層次，借助實物畫圖，學生可以借助身邊的圓形工具來畫圓，由于木有讓學生準備一些畫圓的實物，所以學生大多數是用膠帶和硬幣花的圓。本節課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴充畫圓的方法。第二個層次，用圓規畫圓。我介紹了用圓規畫圓的步驟，鼓勵學生嘗試畫一個圓，和學生分析畫圓的不追，鼓勵學生畫一個圓，和學生分析圓畫不好的原因，強調畫圓的注意點。書本上的知識不夠全面，學生對于圓所內涵的文化無從感受，
對于圓的歷史文化沒有了解，我設計了車輪為什么是圓的拓展學習，學生看的很起勁，我還讓學生看了一些用圓設計的美麗圖案，讓學生感受圓的美，并說所有圖形中，圓是最美的。
《圓的整理和復習》教學反思 篇8
《圓的認識》是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。《圓的認識》是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛躍。教材通過比著實物畫圓和用圓規畫圓的活動，使學生認識圓心、半徑和直徑，再通過畫不同大小、不同位置的圓，認識圓心的位置決定圓的位置、半徑的長短決定圓的大小。然后再通過畫一畫、量一量、折一折等活動，使學生了解半徑與直徑的關系等。使學生在活動中加深對“圓心到圓上各點的距離都相等”這一圓特征的了解。
在教學中，學生是學習的主體，在本節課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的'探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。比如：
1、教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發現圓中心的一點。在認識圓的特征教學中，讓學生運用圓片、直尺、圓規等研究工具，選擇研究材料，通過實際動手折、量、比、畫等手段，在獨立探索和小組合作中學習，獲得關于圓的基本特征的豐富的動態表象。
2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發現很多學生都有畫圓的經驗了，就借助學生已有的經驗，讓學生嘗試著畫圓，讓學生在自主探索中建構圓的畫法。在學生介紹畫圓的經驗時,我利用動態生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑決定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。
在一般的關于圓的認識課堂教學中的練習階段，教師總會設計多層次、多角度的習題，以鞏固圓的概念，讓學生在應用中形成有關圓的知識和技能。我并沒有機械地進行所謂習題練習，而是更進一步彰顯圓的文化內涵：中國古代的陰陽太極圖；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國節、中國傳統的圓形剪紙、世界著名的圓形標志設計等等。最后，數學來源于生活，并應用于生活。我在課末引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。我發現有些地方還存在一些不足，譬如：
1、與學生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬，對于調動學生的情緒處理不夠靈活。
2、板書還不夠有條理，補充表格時，部分空格沒有填完，這樣板書顯得不是那么的完整。
3、關于畫圓的方法，語言表達不是很好，沒有呈現給學生自己最想表達的意思——先畫出指定的半徑或直徑再畫圓。
通過這次教學活動對自己有很多啟示，引起了各方面的思考，課堂教學反饋的目的是教師對教學過程中實施的教學影響的一種檢查、了解。從學生的學習表現中明確教學的成效，從而調整教學策略，或維持、或精簡、或加深、或推延，促進教學目標的達成。從這次教學活動中，我明顯感到對學生動態生成的反饋信息處理不夠有效，使教學設想沒有完全展現而留下了遺憾。
《圓的整理和復習》教學反思 篇9
本節《點和圓的位置關系第二課時——確定圓的條件》。在教學設計上，我采取學生小組討論交流的形式探究經過平面上幾個點能確定一個圓的條件，先回顧復習了“線段垂直平分線的性質”“幾點確定一條直線”等知識，為下面尋找做圓的方法做好鋪墊。由類比的數學思想得到探究經過平面上一點、兩個點、及不在同一直線上三點確定一個圓的方法，整個探究過程我堅持老師引導，學生動手操作，自主探究。在得到“不在同一直線的三點確定一個圓”定理后，概括得到三角形的外接圓、外心等概念和外心的性質。
優點：
1、本節課中用分類討論的思想，探究經過平面上幾點作圓的方法，層次分明，學生理解起來簡單明了。
2、“不在同一直線上的三點可以確定一個圓”在作法上，讓學生經歷了循序漸進的探究過程，即通過畫圖、觀察、分析、發現：經過平面上一個點可以畫無數個圓(因為圓心位置和半徑大小都不確定，故有無數個);經過平面上兩個已知點也可以畫無數個圓(因為圓心分布在連接兩點線段的垂直平分線上，有無數個位置，故不唯一);經過平面上不在同一直線上的三點可以確定一個圓(因為圓心的位置是唯一的且半徑的大小也是唯一的故能確定一個圓)。整個過程體現了學生的主體地位，發揮了學生的'主觀能動性，即培養學生的探索能力，同時還培養了學生動手畫圖能力及發展實踐能力與創新精神，較好的完成了預期目標。
3、學生小組交流活動積極有序，討論熱烈。
4、學生點評積極大膽，準確到位，起到了小老師的示范作用。
本節主要存在的問題和一些建議有如下幾點：
1、時間分配方面不夠合理，出現前松后緊。
2、我在備課的時候就很糾結反證法要不要講，很多老師認為最后的反證法可以不講，因為時間有限，也很難講清楚，在自習輔導時另做處理。
3、處理“外心”在三角形的什么位置時可以采用幾何畫板來動態演示，更加形象、直觀，又可以節省時間。對此，我認為是一種非常好的處理方法。
《圓的整理和復習》教學反思 篇10
這一節主要學習了正多邊形和圓，正多邊形和圓關系密切，主要正多邊形的有關概念，正多邊形的有關計算，以及正多邊形的有關畫法等。
課前先讓學生預習學案，對于課本上正五邊形的.證明結合圖形，明確了證明思路，然后讓學生明確，這個結論對于任意的正多邊形都成立。再一個通過了解正多邊形的有關概念，讓學生會求一些量，比如給你一個正多邊形，已知它的邊長、周長、半徑、邊心距、面積中的任意一項，都可以熟練求出其他各項。
這節課大部分學生掌握還好，但對于基礎差的學生來說，只是背過了一些概念，運用解題時有些吃力，針對這種情況，學案設計了一些簡單的適合他們的題，讓他們從做題中得到一些成就感，培養對數學的興趣。另外小組分工合作討論，但是不夠積極，只有少部分學生能做到，以后應多加訓練。
總之，這節課也有很多好的地方，也存在很多不足，以后應積極查漏補缺，使之盡善盡美。
《圓的整理和復習》教學反思 篇11
本節課上的較為成功，總結了一下本節課有以下幾個亮點。
1、美術教學生活化。學生的觀察能力很強，在我還沒有出事圖片之前，一年級的`學生便在生活中找到了同心圓的廣泛運用：蚊香、射擊靶、洋蔥，雖然蚊香并不是很確切，但學生發現了有相似。課后延伸環節，鼓勵學生找找還有那些東西也是同心圓的，讓學生現學現用，增強了成就感——“我知道”。
2、巧設疑，巧激勵。演示擺一擺同心圓是，我故意犯錯，讓學生發現問題，幫老師解決問題，不但鞏固了知識，還能融洽師生關系，讓學生產生優越感。
3、評價方式直觀，深刻。學生作業是用油畫棒畫同心圓并涂色，難度不大。我在展示評價環節預留足夠的時間，通過“喜歡哪個，為什么？”正確引導學生學會欣賞，學會表揚同學，學生交流很充分，把課堂推向高潮。
《圓的整理和復習》教學反思 篇12
今年第一年教一年級，以前一直覺得教低端很好玩，到了自己真正接手了，才發現，其實也很累啊。剛開學的第一個月，面對這群好像什么也不懂的小家伙，總覺得上課好累，現在，開學已經第十周了，他們的表現越來越棒，我也越來越喜歡他們。所以，當這次要上公開課的時候，我毅然而然的選擇了一年級。《奇妙的同心圓》，看著好像并不難的一堂課，我相信孩子們能學的輕松，畫的快樂。這節課其實是以后所有造型表現課的`基礎——練習線條和涂色。我把這節課的目標定得不高，就是讓學生學會畫同心圓，并持續激發孩子們的美術學習興趣。這么簡單的教學內容，如何激發學生的學習興趣是我要思考的一個問題。
一、我和大師比一比。出示大師康定斯基的作品《方塊與同心圓》，讓學生找找這里的造型、色彩元素。同時我介紹了大師的生平，這位大師的繪畫售價曾近一千五百萬美元，是一位很有成就的畫家，如果我們每個同學都認真畫畫的話，有可能超過大師。這樣一說，每個孩子都來勁了，都說自己能超過畫家，有了動力，畫畫就有激情了。
二、配上音樂畫畫。上課前，我找了很久的音樂，因為我覺得這堂課應該是很輕松的，同心圓應該是快樂的，所以，本節課我給學生配上了一段輕松愉快的音樂，感覺孩子們畫的時候特別帶勁。我既用音樂控制學生的作畫時間，又用快節奏的音樂加快學生的作畫速度。學生在歡快的音樂聲中畫畫是一種享受。
不過，這堂課我有一點考慮不周，那就是學生創作前，我雖然展示了范作，但是我沒有當堂示范，原本以為這個內容比較簡單，就不需要示范了，但在實際操作中，我發現個別學生在涂色上還是存在些許問題：涂色不勻。可能是第一次使用砂皮紙的原因吧，也可能是因為一年級的繪畫課比較少，所以，在下次的教學中，我應該加入示范這個環節。
總的來說，這節課學生在輕松的氛圍中，進行了線條和涂色的練習，雖然簡單，但是學生學得扎實。
《圓的整理和復習》教學反思 篇13
本單元的主要包括：圓的認識、圓的周長、圓的面積、扇形四部分內容。這些內容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，是學生認識發展的又一次飛躍。
在教學中我注重數學教學活動的情境設置及學生的.主動，注重引導學生進行空間想象，形成表象，豐富表象，發展空間觀念。
一、讓學生親歷“做數學”的過程
在探究圓的周長時，我讓學生準備好了多個圓、長的直尺或軟尺，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長，再計算出周長除以直徑的比值，保留兩位小數。經過多次多個圓的測量，學生發現每個圓的周長除以直徑的比值都是3倍多一點。這樣給學生提供了“做”的機會，提供了廣闊的活動空間，學生體會到了數學研究的過程，印象便深刻了。
二、指導學生“做數學”的方法
在探究圓的面積時，我布置了學生預習作業：在硬紙上畫一個圓，把圓分成若干偶數等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發現了什么？課堂上我展示了學生的預習作業，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....發現平均分的份數越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。這樣學生在“剪數學”、“拼數學”中便有所收獲，感受到數學的有趣，體驗到“做數學”的成功喜悅。
通過本單元的教學，在一定程度上提升發展了學生的空間觀念，但學生掌握得還不夠，還得在復習課中進一步鞏固。
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