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24時計時法教學反思（通用18篇）
在日常生活中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的24時計時法教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
24時計時法教學反思 1
多年來的教學經驗，使我深深認識到在《24時計時法》的教學中，常常遇到同學們普遍存在著認識上模糊、應用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學們的表現，覺得效果不是很理想，回想這一節課教學過程，有成功也有不足：
一、從教學重點來看，效果還是不錯的。
本課的重點使學生理解和發現普通計時法與24時計時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的.時間進行互換。我抓住重點來進行教學，由學生得出結論，發揮了學生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習的設計上看，巧妙、開放。
一個練習，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的空間。而且從學生感興趣的節目預告單進行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學的知識。在評價上，我能及時給與適當評價，學生的學習積極性和興趣也激發了。
這節課也有不足之處，從備課的角度看，備學生備得不夠充分。學生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
24時計時法教學反思 2
24時計時法是人教版三年級下冊第四單元的教學知識。在教學過程中，我著重從這樣幾個方面重整教材。
一、以學生生活經驗為切入點
學生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分，對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點，在導入時，我創設了通過看時針和分針同時指向12的鐘面，讓學生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發了學生的思考：同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會呢？學生的生活經驗指導：在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區分了。思考：加上時間詞多麻煩呀！能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學生根據以往的生活經驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業時間等地方曾出示的時間，順理成章地引出即將學習的24時計時法。數學知識往往是以生活經驗為切入點，創設問題情境，貼近生活實際。教學中把新知識的生長點建立在學生已有的經驗之上，使學生覺得數學知識就在自己身邊，激發學生學好數學知識的動機。
二、探究新知，系統構建24時計時法，突破難點
一天是從0時開始的，而學生往往因為生活經驗的引導，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設計了“2009年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點。學生會習慣性的數數，對13時的來歷卻頗為費解。“你是怎么想的”開啟了學生思考的大門。接著數下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現，學生便徹底明白了24時計時法的來歷，此時重新揭示并理解課題。
本課最大的難點是兩種計時法的轉換。同一時刻可以用兩種計時法轉換，轉換的方法是需要學生探討的。在出示用普通計時法與24時計時法的表示一天中的24個整時的比較表后，發問：比較一下，你發現了什么？
生答：第一個表表示前半天的時刻（時針第一圈走的時刻），第二個表表示后半天的時刻（時針第二圈走的時刻）；普通計時法要用時間詞區分，24時計時法不用時間詞；普通計時法用的數是1——12，重復了一次，24時計時法是用0——24，分別只用了一次；第一個表（前半天）只是一個有時間詞一個沒有時間詞，數一樣，第二個表（后半天）數不同但24時計時法都是用普通計時法的`數加上了12……諸如此類的發現，學生能找到很多。而所有的發現都是為了突破兩種計時法的轉換。在學生的主動探究、體驗過程后，所有的發現都是那么有價值。此時師指著表格小結并板書轉換方法：加減時間詞，加減12。至于為什么要互換，學生們可能也會問到，因為國際通用的是24時計時法，而生活中經常用到的是普通計時法，所以為了更好的理解不易出錯、計時準確的24時計時法，活學活用，學以致用，轉換的學習很有必要。當某個場合出現了一個24時計時法的時刻時，腦袋中必然要快速地反應出那個時刻是白天或黑夜，以至于不會造成時間誤差。
“你喜歡哪種計時法？為什么？”則是體現尊重學生的個性差異與選擇，關注人文素養，兩種計時法各有所長。
本節課還有幾個方面是我極待加強的：首先是語言功底，一節課下來，我的語言廢話太多，顯得羅嗦。其實是知識點過渡不夠自然，提問指向性不明確。在今后的教學中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。
24時計時法教學反思 3
教學中學生對24時計時法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計時法，在學生已有的生活經驗中，習慣于普通計時法。正像美國教育心理學家奧蘇貝爾說過，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀態去進行教學。因此教學過程中，由于對學生的生活經驗關注不夠，沒有找準教學的起點，偏離了教學的難點。
因此，在教學中應該從以下兩方面著手解決：
1、結合學生的實際生活，給學生充分的'空間討論、合作、交流。
讓學生讀后電視節目預報表中，不要急于引導學生探索下一個內容，而是給學生足夠的時間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評，一步一個腳印，使學生建立兩種計時法的聯系，強化24時計時法的表象。在了解24時計時法的基礎上，通過讀天文館的放映時間表，再次用兩種計時法交流討論同一時刻，借助表盤，直觀地區別兩種計時法，明確同一個表盤，兩種不同的計時方法這一根本不同，更為主要的讓學生獨立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計時法的聯系和區別。
2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數學實例，增強教學實際，使學生在生活實例中理解。
有些數學知識需要讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，在從生活實踐中解決，本節課就需要這樣的教學，有了前面理解的基礎，通過書中或舉例中的生活素材進行應用強化，這是必要的，也是必須的，因為“實踐過的記憶最深的”。我們在教學中經常會發現，學生課本上不會，說不清，可是到了生活中卻能應用自如，這就是生活經驗的作用，本課內容與生活聯系最為緊密，把同一時刻放到生活實例中用“普通計時法”和“24時計時法”聯系和區別，學生易于比較，便于理解，是突破重難點的好方法。
24時計時法教學反思 4
在當今的社會活動中，“24時計時法”的應用越來越廣泛，這是我們作為教師的首先要明確這個課題的重要性，從而知道在整個“時間”的教學中把“24時計時法”放在教材的最后，足以證明它的重要和難度。在具體的教學中應該使同學們真正認識到社會上的很多行業，如郵電、交通、廣播等許多部門都用的是“24時計時法”的時間。而且今后會普遍運用以達社會化。所以，我們在這個問題的教學中，必須逐步解決以下幾個相關聯的問題：
一、通過直觀教學務必使同學們理清“普通計時法”和“24時計時法”的根本聯系和區別
這是一個最基本的問題。兩種計時的方法在說法上雖然不同，但是歸結起來就是同一個鐘面的兩種讀法（兩種用法）。無論哪一種用法，可都離不開鐘面上的那12個數字。12時計時法（也叫普通計時法）是社會上傳統的用時方法，它和24時計時法相比較，無非是重復讀一次那12個數字，結果就出現了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。例如：鐘面上的1時，當天的午夜有一個1時，它是新的一天的開始，到了中午仍有個1時等。而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數字不重復讀，而是出現連續的讀用方法。例如：從午夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續讀作14時……，讀到午夜的12時時就讀作24時，這就是24時計時法，它正好是一整天的24時。
通過黑板上的鐘面，使同學們產生對家里的鐘面的聯想。通過老師的反復對照讀法，使同學們也能很好區別這兩個不同的概念以及它們的內在聯系，從而為下面的'實際計算打下堅定的基礎。有了概念，同時，也就有了有計算的基礎，這就是實際的教學過程中完成的第一階段。務必引起老師的重視。
二、以“求列車運行時間”為代表，推出諸如此類的簡易計算公式
學習的目的在于應用，講清24時計時法的概念之后，就要進入實際的計算的教學。但是大部分的同學往往存在著一個“說起來容易，做起來難”的問題，在實際的計算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發車，19：29到達沈陽。求列車的運行時間。還有，一場演唱會從8：30開始到14：30結束，求演唱會演出的時間等。諸如此類的計算舉不勝數，要是見一題就給講一次怎樣的計算，那就麻煩太大了。所以凡屬這類的計算問題，都可以概括出一個簡易的公式，讓同學們像應用其它的公式一樣，輕松地把數字代入公式中就即刻求出。那就是：結束時間－開始時間=運動時間。這個公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時間計算。對于同學們來說，在老師的啟發下是很容易接受的，運用起來也頗為方便。關鍵是公式中的運動時間這個概念要讓同學們理解好，它代表了很多事物的運動時間，接近的有飛機、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運行的事物，有如：比賽、會議、義務勞動、演唱會等也都可看作運行的事物，只要有開始時間和結束時間，就可以代入這個公式中求出運行時間。在掌握了這個公式以后，有關的運行時間的計算就徹底的解決了。如：19：29--10：22=9：07，這個9：07就是火車在北京和沈陽之間的運行時間。又如：14：30-8：30=6：00，這個6：00就是演唱會的“運行時間”，同學們運用這個公式解決實際的時間計算問題，就非常的靈活和得心應手了，這樣一來，實際的教學效果也就大大地提高了。同時也縮短了教學的過程和時間。
24時計時法教學反思 5
24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節課教學的一個重要目標，因此本人設計了如下教學環節；
一、創設問題情境，激發學生的求知欲望。
教學一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學生發感受到，在日常生活中，人們經常會出現把時間搞錯的情況，該如何避免呢，以此來激發學生的思維，使學生有一種探究的欲望，為整節課的學習做好鋪墊。
二、練習生活實際，加深知識的理解。
在引入24時計時法時，我采用讓學生學生寫出自己的作息時間的方法。這時候有的學生采用普通計時法，有的采用24時計時法，從學生的.生活經驗出發，讓學生自己發現同伴于自己不同的計時法，不禁充分尊重了學生，還給了學生一個相互交流，互相學習的機會。這樣，學生不僅對新知識不感到陌生，還會對其產生極大地興趣。在練習上，我也考慮到數學的生活化，如看電視節目，讓學生說出另一種計時方法。
三、注重知識的形成過程，給學生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學生理解1日=24時，感受一天時針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學生思考“鐘表外面的數表示什么？它和圈內的數有什么聯系？”讓學生獨立分析，得出結果。
總之，這節課的設計立足于新的理念以學生已有的知識經驗為橋梁，給學生提供充分的學習空間，使學生在豐富多彩的教學活動中體驗學習數學的樂趣。
24時計時法教學反思 6
下課后，我反復琢磨這個教學片斷，其實兩種計時法的轉換很簡單，但為什么學生會發現不了呢？
一、讓數學學習回歸生活實際。
現實的數學教學過程中，教師似乎不太重視引導學生開展一些走進生活的實踐活動。我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。
因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。而這些在新的《課程標準》中已經有所體現，因此我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
二、關注全員參與，培養學生的多種學習方式。
為了讓學生從統計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。
通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
三、即時多元評價，打破學生的沉默。
教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的.一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象里和思維的靈活性。
教學不應圍著自己的“教”轉，應多為學生的“學”服務。學習的過程不是學生被動地吸收課本上的現在的結論，而是一個學生親自參與的、豐富生動的思維過程。因此，轉變學生的學習方式，要以培養學生的創新意識與實踐能力為主要目的，讓學生可持續地發展。
24時計時法教學反思 7
《24時計時法》這節課，是學生在學完時分秒后學習的，因為時間方面的知識比較抽象，是“時間”這部分知識的一個難點�！�24時計時法”，是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學中，我發現學生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運輸等部門通用的時間。教學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。
三年級的學生有一定的生活經驗，比較關注自己周圍有趣的事物。因此，應緊密結合學生身邊的.事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關的素材，開展數學活動，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系，豐富學生對數學知識的認識和體驗。
在本課的教學中，我以自己一天的作息時間為教學資源，通過畫面的形式呈現出來，學生感到親切有趣，既拉近了數學學習與現實生活的距離，又拉近了老師與學生的心理距離
24時計時法教學反思 8
普通時計時法和24時計時法在說法上雖然不同，但是歸結起來就是同一個鐘面的兩種用法。無論哪一種用法，都離不開鐘面上的那12個數字。一天24小時，時針要轉兩圈，普通時計時法和24時計時法相比較，無非是重復讀一次那12個數字，結果就出現了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。也就是采用從1時到12時來計時，所以它也叫12計時法，而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數字不重復讀，從半夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續讀作14時……，讀到半夜的12時時就讀作24時，采用的是從0時到24時計時的。設計教案時，想當然地認為二十四時計時法和普通計時法時刻伴隨著我們，學生一定對此并不陌生，殊不知，學生生活中常接觸到的是普通計時法，對二十四時計時法雖說有一些印象，但也比較模糊。因此教學過程中，由于對學生的生活經驗關注不夠，沒有找準教學的起點，偏離了教學的難點。
因此，在教學中應該從以下兩方面著手解決：
1、結合學生的.實際生活，給學生充分的空間討論、合作、交流。讓學生讀后電視節目預報表中，不要急于引導學生探索下一個內容，而是給學生足夠的時間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評，一步一個腳印，使學生建立兩種計時法的聯系，強化24時計時法的表象。在了解24時計時法的基礎上，通過讀另一張電視節目預報表，再次用兩種計時法交流討論同一時刻，借助表盤，直觀地區別兩種計時法，明確同一個表盤，兩種不同的計時方法這一根本不同，更為主要的讓學生獨立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計時法的聯系和區別。
2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數學實例，增強教學實際，使學生在生活實例中理解。有些數學知識需要讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，在從生活實踐中解決，本節課就需要這樣的教學，有了前面理解的基礎，通過書中或舉例中的生活素材進行應用強化，這是必要的，也是必須的，因為“實踐過的者記憶最深的”。我們在教學中經常會發現，學生課本上不會，說不清，可是到了生活中卻能應用自如，這就是生活經驗的作用，本課內容與生活聯系最為緊密，把同一時刻放到生活實例中用“普通計時法”和“24時計時法”聯系和區別，學生易于比較，便于理解，是突破重難點的好方法。
24時計時法教學反思 9
24時計時法是一種比較重要的計時方法，但是，在日常生活中，人們運用的比較多的還是普通計時法。如何是學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節課教學的一個重要目標。
在教學的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學生感受到，在日常生活中，人們經常會出現把時間搞錯的情況，該如何避免呢？以此來激發學生思維，使學生有一種探究的欲望，為整節課的學習打造一個堅實的基礎。
在引入24時計時法時，采用學生寫自己的作息時間的方法，因為，雖然日常生活中人們比較習慣運用普通計時法來計時，但是，學生通過種種媒介對24是計時法也不陌生，從學生的生活經驗出發，讓學生自己發現同伴與自己不同的計時方法，不僅充分的尊重了學生，而且還給了學生一個互相交流、互相學習的機會。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會對其產生極大興趣。在練習的設計上，考慮到了數學的生活化，以看電視節目為例，讓學生說出對應的另一種計時方法，融數學知識與生活之中，使學生在感受到學習數學的有用性的同時，也對數學產生了更大的興趣。
教學中，借助學生理解1日=24時，感受到一天時針要轉兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學生思考鐘表外圈的數表示什么？他和內圈的數有什么聯系？讓學生獨立分析，有困難的.話可以和小組的同學商量，孩子們通過觀察發現，鐘面外圈的數表示時針走第三圈時所對應的24時計時法的時刻，這些數和內圈對應的數都相差12，使學生感知，用24時計時法表示時針走第二圈的時刻時需要加上12，為下面學習用24時計時法表示時刻做好鋪墊。
總之，這節課的設計立足于新的理念，以學生已有的知識經驗為橋梁，給學生提供充分的學習空間，使學生在豐富多彩的數學活動中體驗到學習數學的樂趣。
24時計時法教學反思 10
《24時計時法》是人教版小學三年級下冊的教學內容，本課是在學生已經認識了鐘表掌握了時分秒相關知識的基礎上進行的。通過喜歡看的電視節目引出問題“怎么會有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關系是教學的難點。
本著上一節常態的課、一節因材施教的課、一節具有實效性的課的理念，我對教材提供的三個典型場景通過整合，根據本班學生特點進行施教，幫助學生發現一天里有兩個12時和兩個8時的基礎上初步領會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導學生明確24時計時法與普通計時法的'關系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學生豐富認識加深理解。
根據學生的情況，我將教材內容進行了調整，在教學中調整了縮小教材練習內容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質疑，在步步引入、層層答疑中發現問題，解決問題，進而又提出疑問，整節課學生的思維較活躍，教與學的上課常態被師生互動相互學習所代替。學生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節課。由于這是和諧教學課堂初探，因此會有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時不夠合理，個別學生對12時前的時間轉換還混淆等還需要在今后的教學中，不斷修改中進步。
24時計時法教學反思 11
本節課開始通過讓學生猜新聞聯播，直接引入“時刻”這一概念，一下子抓住了學生的好奇心。再通過晚上7時就是19時，讓學生初步感知12記時法和24記時法所分別表示的時間概念。然后讓學生查找電視報來加深二者之間的聯系，不是教師指定時刻，而是讓學生選擇自己喜歡的節目的時刻，因為學生對自己喜歡的時刻體驗的比較深刻，更加符合學生的認知特點。
由一個“先猜后說”的環節，變教師的生硬的教給知識，為學生有機的生成認知，更重要的是能有效的利用學生的生活經驗，為進一步認識24時記時法，開發了豐富而鮮活的教學資源。再通過觀察、辯論、討論的方式，讓學生感知24時記時法，在交通、郵局、商店等行業的廣泛應用。并把創造的權利還給學生。師生互動撥鐘盤，直觀形象讓學生感知24時即是第二天的0時。幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。
最后，設計一些普通記時法和24時記時法的相互轉化的練習，鞏固新知，練習貼近學生的生活實際，養成合理分配時間的.好習慣，并通過最后一道春游計劃題目，來解決生活當中的實際問題，并為下節課作了良好的鋪墊。
不足：
1、在教學中忽視了學生嘗試過程之后的小組討論，沒有給學生之間思維相互的碰撞的機會，學生的集體智慧沒能得到激發。
2、課堂中應努力創設主動探索空間，讓學生有充分動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，此處欠缺。
總之，今后在教學中改進教學方法，從觀念、教學策略到具體的方式、方法都應發生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。教學角色發生變化，由“教”轉向“導”的方向。更強調教師去指導學生探索發現知識，我由于以往的定勢，有時也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復的訓練，相信我的學生主體意識會加強;知識面會拓寬;學習意志會得到鍛煉，情感會得到豐富;學生的合作意識和交際能力也得到了提高。
其次，在學生自主學習的過程中，做到“高指導”，努力提高學生的學習效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學生學習的興趣，注重生活經驗，讓學生學會思考問題，在生活實踐中領悟數學，喚起學生學習的興趣，提高教學效率。
24時計時法教學反思 12
教材分析：
時間是存在于我們的意識之外，是不依賴主觀意識的客觀存在，感知和認識時間只是客觀存在的時間在我們主觀意識中的反應。在第一學段要使學生“能認識鐘表，了解24時計時法；結合自己的生活經驗，體驗時間的長短�！备鶕@一標準，結合本節課的教學內容設計了本節課的課堂練習。
優點：
1、讓學生應用新知解決生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數學的意識感受數學的應用價值讓學生認識到今天所學數學知識在生活中是隨處可見的。
2、分層次討論習題，目標明確，針對性強，提高了課堂的效率。先是12時計時法變24時計時法，再是24時計時法變12時計時法，然后是變式練習，綜合練習，讓孩子們體會到時間在生活中的具體運用。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，加深了對24時計時法的理解，發展了學生空間觀念。
3、學生展示環節中，教師點評到位，及時補充學生展示中的不足。同時，對學生的展示也有評價性的語言，起到很好的教學點撥的作用。
不足之處：
1、學生在展示過程中，教師可以指導由學生進行補充，這樣更加能引起學生的深入思考。
2、個別習題設置稍難，應注意對學困生降低習題的難度，以適應學困生的思維能力。對于學困生的說算理方法還需引導到位。
3、注意錯題經驗的積累。幫相學生分析錯題原因，對學生的學習規范進行培養和訓練，要規范學生書寫格式，審題習慣，書寫習慣等等。
今后的建議：
1、由于學生在生活中常常用到時間，所以在練習設計中要盡可能聯系學生的生活實際，，設計豐富的數學活動引導學生體驗時間，建立相應的時間觀念，感受時間與生活的'緊密聯系。
2、充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥，認一認，想一想，試一試中完成對新知的探究，讓學生在做中學。
3、在教學中注重小組合作學習，自主探究方式的運用。學生能解決的問題教師絕不要代替。
4、在教學中注重教與學的互動，通過賞識評價、及時評價和總體評價，激勵學生的學習動機，使他們感覺到學習是一件快樂的事。
24時計時法教學反思 13
本節課要解決以下的問題：
１、普通計時法”和“24時計時法”的根本聯系和區別。
�。�、推出簡易的計算方法。
本節課中覺得有以下的特點：
�。�、導入趣味化，喚起學生已有知識經驗。一開始就讓學生猜一猜鐘面上顯示的9時老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。為后續的學習做了很好的鋪墊。
�。�、重視理解數學思想，教給學生數學學習的方法。在引導學生觀察、比較兩種計時法的異同后，教給學生歸納的.方法，并及時進行表揚：善于發現規律并加以概括是一種很重要的學習本領。）
�。�、數學生活化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，進行2種不同計時法的轉換練習。讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。
24時計時法教學反思 14
24時計時法的認識是本單元教學的一個重難點，主要教學目標是讓學生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發現24時計時法與普通計時法的轉換規律，并能正確的轉換。在此之前學生接觸的都是普通計時法，之前學習的關于時間的知識也都是普通計時法的內容。如何讓學生在學習的過程中不產生混淆、并且學的`輕松，需要我好好思考的一個地方。因此在教學中，我注意了以下幾點：
一、導入生活化，喚起學生已有知識經驗。
在教學一開始，我通過導入中央電視臺新聞聯播導入新課，讓學生觀察播放的時刻是幾時，從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進入學習狀態。再利用學生已知知識和生活經驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師在適時總結一下。再提出問題，說說24時計時法與普通計時法的區別，學生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結論，這樣可以更好的記住本節課的知識點。
當然，本節課也有一些不足之處：在普通計時法與24時計時法轉換的過程中，我沒有說清楚普通計時法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學生在有24時計時法轉換成普通計時法的時候，沒有在普通計時法的前面標清楚是一天中的什么時刻，這點我在下次上課之前要好好的強調一下。
24時計時法教學反思 15
本節課要解決以下的問題：
�。�、普通計時法”和“24時計時法”的根本聯系和區別。
�。�、推出簡易的計算方法。
本節課中覺得有以下的特點：
１、導入趣味化，喚起學生已有知識經驗。一開始就讓學生猜一猜鐘面上顯示的9時老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。為后續的學習做了很好的鋪墊。
�。�、重視理解數學思想，教給學生數學學習的方法。在引導學生觀察、比較兩種計時法的異同后，教給學生歸納的方法，并及時進行表揚：善于發現規律并加以概括是一種很重要的.學習本領。）
�。�、數學生活化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，進行2種不同計時法的轉換練習。讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。
24時計時法教學反思 16
（一）導入趣味化，激發學生的學習積極性。
數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。在課開始時，我先讓學生說說自己喜歡的電視節目，然后猜猜我喜歡的電視節目，然后拋出問題，問：新聞聯播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說的19時，然后讓學生討論晚上7時和19時的關系，引出24時計時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調動了學生學習24時計時法的積極性。為學習接下去的內容打下了基礎。
�。ǘ┰O置啟示性的問題，使學生積極主動地探索新知。
在學生初步接觸24時計時法后，教師設置了一系列富有啟示性的問題：如出示19時后問學生你還在哪里見過這樣的計時法；為什么用這樣的計時法；什么是24時計時法；24時計時法和普通計時法有什么區別等等，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態，把學生學習的權利真正的`交給了學生。
（三）利用多媒體技術，讓學生充分體驗24時。
在學生了解了24時計時法后，為了讓學生更充分地理解24時，利用多媒體課件演示24時的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時，夜靜悄悄的，同學們這時都早已經進入了甜蜜的夢鄉。（時針繼續移動）天漸漸的亮了，這時我們也該起床上學了�！@樣邊演示邊講解，不僅讓學生了解了24時（一天）的過程，而且讓學生更深的理解了什么是24時計時法。
（四）數學生活化，知識在實踐中得到升華。
在計算經過時間的環節中，我可以打破教材，放手讓學生自己課前先去調查自己喜歡的電視節目的開始時間和結束時間，在教學時先讓學生戰士自己的調查結果，然后計算自己喜歡的節目播放的時間，這樣計算經過時間這一教學內容就在學生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時還使學生充分地體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學，促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。
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游戲導入，激發興趣。
“通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發展�！庇糜螒驅胄抡n，可使數學知識在游戲中愉快地、自然地被學生所接受和理解。上課開始，設計了老師說時間，學生用動作表示時間的游戲，這樣不僅喚起了學生對時間的回憶，同時也激發了學生學習新課的興趣。
直觀演示與動手操作相結合。
重視直觀演示和動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力的有效途徑之一。本設計通過的直觀演示，以及學生動手操作，使學生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯系。通過例題進行比較，使學生明確用24時計時法表示時間比較簡明、方便，經歷由直觀到抽象的過程，滲透比較的數學思想。
注重從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和掌握。
24時計時法在生活中有著廣泛的應用，與人們的日常生活緊密聯系。學生學習這部分知識有著重要的現實意義。整節課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節晚會倒計時，了解一天的`開始；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數學知識，既能加深學生對知識的理解，又能幫助他們提高學以致用的能力。
當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：
1、課前的“備”學生做得不太到位。
2、師生間的互動效果不夠。
3、教學評價太少。
總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
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24時計時法在日常生活中被廣泛采用，學生并不陌生。但是24時計時法是怎樣計時的？學生較難體會到。在教學時，我從以下幾個方面進行突破。
一、結合學生的生活
課一開始，我通過讓學生觀察鐘面所顯示時刻、猜猜老師此時在干什么？切入普通記時法，使學生認識到我們平時口頭所描述的時間實際就是普通記時法，什么是普通記時法呢？普通記時法就是時針走到幾時，就說幾時，然后在前面加上“上午、下午、晚上”等表示時間的限制詞來區別不同的時刻。這樣，不僅深刻認識了普通記時法，并為24時記時法的學習作好了充分的鋪墊。
二、加強直觀演示
時間單位比較抽象，學生在理解上有一定得困難。為了幫助學生更好的理解24時計時法，教學時，讓學生通過看一看，說出課本每一幅圖是幾時，小朋友在干什么？結合問題想一想、說一說自己在這一時間在做什么，動手撥一撥感受24時的形成過程，這樣，學生通過一系列實踐活動，經歷、感受了24小時的形成過程，從而達到正確認識24時計時法的教學目的。
三、關注學生的發展
平時教學中，面對學生，我很注意老師的'指導作用，學生會的堅決不講，學生一知半解的，耐心指導，學生不理解的，創造條件引導他們探索解決，力爭在學生心目中建立幫他們解疑答惑的好幫手形象。同時，運用教師教學語言的魅力，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。
總之，這節課達到了學生的主體意識的教育目的，不足之處：課堂練習時間不充足。
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