機器人教學反思

機器人教學反思（通用18篇）

　　在現實社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的機器人教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　機器人教學反思 篇1

　　這是我第二次走進廣嶺小學的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學生。

　　這幾天一直很緊張，神經是緊繃著的，生怕自己上得不好，學生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調整自己的狀態。

　　那天，還沒進教室，胡靜剛給他們上完一節數學課走出來，告訴我紀律很差，有個男生特別調皮，還有同學建議我去拿個教鞭，他們會比較聽話，我拒絕了。上課的時候我想了個辦法，我和他們約定了一個口號，我說：“一、二、三！”學生要跟著說：“坐端正。”我們示范了一次，我借機表揚了一位女生，這個辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀律。

　　這節課完成了教學目標中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會機器人的神奇，這些目標也不算完全達成。

　　我首先請學生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內容和作用，接著由學生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個方面介紹了機器人的神奇。話音剛落，就聽到有學生說是三個方面。看到很快有人舉手，我很高興，可是有學生向我揭發了兩個在下面看參考書的同學，我收了書，請學生自己思考，這時就沒有人舉手了。我感覺得出來，預期說學生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想參考書上的答案。大家都沉默不語。不多時，有位男生起來回答了我的.問題，他說第一個方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個方面說機器人可以做越來越多的事情，第三個方面講“機器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當時的反映就是他答對了兩個方面，請其他同學再想想。回想起這個場景，我認為自己的引導不夠靈活。因為學生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費了很多時間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機會，我會讓大家把第一位同學找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學生學會閱讀的方法。而且這時我應該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個方面。

　　接下來的問題是“那些事情都由機器人來做了？”這樣就進入第二自然段的學習了，學生能直接從課文里找到答案，而且有學生提出了“大顯身手”，面對突然出現的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個成語學生都認認真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個地方處理得不是很好，我只簡單地表揚了他，卻沒有讓其他同學向他學習。讓學生用“大顯身手”造句時，學生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時，才能大顯身手。我本來準備了一個句子，但是因為時間不夠，自己也有點緊張，怕說不好，就沒有說。

　　第三段的學習中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運用了舉例子的說明方法。為進一步讓學生有所體驗，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個特點，并用一件小事說明媽媽的這個特點。他說他媽媽很關心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學校把他送到醫院去了。看得出他對這件事記憶猶新。我在班上重復了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動具體。

　　課堂到這里就基本上結束了，我終于吐了一口氣，整個人像剛參加完高考一樣輕松。

　　這篇課文學生學過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經過這次實境教學，我發現了一些問題：第一，心里清楚教學環節，但在實施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個環節銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學生的狀態如何我卻很難關注到，有學生好動，也有喜歡插話的學生，我不知道如何處理；第四，準備地的不夠充分，時間沒有控制好。

　　這節課應該算是我人生中的第一堂完整的實境教學，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。

　　機器人教學反思 篇2

　　《機器人伙伴》一課的主要教學目標是讓學生了解機器人的種類、功能、造型等相關知識，學習表現機器人的多種方法。啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創造精神。通過本節課的講授，我覺得能夠達到預想的教學目的，學生在教學過程中，能夠通過多媒體教學了解機器人，并且充分的調動了學生學習的積極性，學生能夠在較短的時間內完成用繪畫形式表現的機器人造型與功能。

　　為了突出重點，解決教學難點，我在課前收集了大量關于機器人的圖片和資料。在課前導入部分我設計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環節的設計既能調動學生學習的積極性又能為解決學生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機器人的`時候給學生們播放了一段錄象片，使學生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明；結合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發學生的造型表現讓學生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環節學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學效果。

　　反思本節課也有幾點不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關知識的過程中占用的時間過長，學生造型表現的時間稍短些，如果在這個環節能夠更加合理的分配時間那么學生在造型表現和展覽講評環節會更合理。第二要在評價時充分考慮到學生的評價能力,如評最佳造型獎時有很多學生符合條件結果老師只準備了一個獎杯,會讓很多學生失望的，今后要注意這一點。

　　機器人教學反思 篇3

　　機器人對于每一個孩子來說都是充滿了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機器人，孩子上課的積極性很高。

　　備課時，把本課分成2個課時來學習，先是用繪畫加想象的方式來表現機器人，然后是利用廢舊材料動手制作立體的機器人造型。可在實際上課時，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至會忘記，因此我讓學生分成兩大組，一組畫機器人，另一組用廢舊材料制作機器人。在課前導入部分給學生們播放了一段錄象片，使學生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明；結合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發學生的造型表現讓學生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環節學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學效果。對于用繪畫來表現機器人，小朋友都能說出自己的創作意向，他們賦予了機器人超乎想象的`本領，有時讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說明了孩子想象創造能力的可貴。在教學中我發現學生對機器人的認知來源大部分都來自電視或漫畫書，真正看過機器人的學生幾乎沒有，這也反映了我們學生課余生活的相對單調和社會公共設施的相對落后，所以學生畫中的機器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機器人相對來講完成還是很出色的。

　　機器人教學反思 篇4

　　本學期我把這課作為教研課，因為孩子對機器人都很喜歡，甚至每個孩子都想得到一個屬于自己的機器人。這節課就能發揮孩子們豐富的想象力和創造力，來設計一個屬于自己的機器人。

　　本節課我在設計教學過程時運用了讓學生看一看、說一說、想一想、畫一畫等環節，細致了解機器人的構成部分，有助于幫助學生掌握機器人的形狀特征，為學生創造性的表現機器人的形象服務，更好的突破了本次活動的重點。本節課在選材上是比較適合孩子的年齡特征和表現欲望的，這個繪畫題材也是孩子們感興趣的材料，在繪畫時能充分發揮孩子們的想象力和創造力，把自己心中所想的`機器人表現出來，因此本節課的作業效果不錯。

　　在整個作業過程中，我發現學生對機器人的概念比較局限，畫出了都是人物的造型，可能是受我引導的關系，我的圖片我的范畫都是人物的機器人，其實機器人還有很多的造型。在創作過程中教師不能面面俱到的指導，就使得有些底子差的孩子構圖不是那么的好。但是從語文的角度而言，他雖然用畫筆表現不出美麗而富有創意的畫面，但是他可以通過語言表達出精彩的內容，這何嘗不是另一種收獲呢？

　　機器人教學反思 篇5

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容，適合學生閱讀。而且學生對機器人也非常感興趣，話題也較多。

　　在教學時，我把學習的主動權交給學生，首先讓學生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地把自己的發現說出來，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

　　另外，我在前一天就布置學生預習，搜集關于機器人的資料和圖片，在這節課的學習中，我適當地設置一個環節，在這個環節中讓學生交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導學生說說自己心目中的'果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

　　在學完《果園機器人》一課后，我讓學生說一說自己想設計怎樣的機器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調動起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。

　　機器人教學反思 篇6

　　《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學生對機器人和科技發展的興趣與創想，繼續培養學生獨立閱讀的能力。

　　《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

　　三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探索欲望，想象力與創造力都非常豐富。這篇課文內容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進行，引導學生主動探究、解決問題。

　　在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的.水果，農民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

　　由于本文內容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環節中，主要鍛煉學生的看圖說話能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環節，培養學生的獨立閱讀能力。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環節中，我都出示了計時器，讓學生明確的知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學生集思廣益，解決疑難。

　　最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關于機器人的知識，開闊了學生的視野，同時也激發他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的了解后，請學生暢談自己想發明的機器人。同學們發言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說想發明家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環節也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

　　反思這節課做得不足的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改進和完善自己的教學。

　　機器人教學反思 篇7

　　在精讀課文時，我引導學生抓住2——6小節中的重點詞語，聯系上下文，理解、感悟機器人的神奇，科學的神奇，進而激發學生的創造精神。

　　例如，當學生們交流到機器人在社會生活中如何發揮作用時，老師及時點撥，幫助學生用“詞素突破法”來理解“才華橫溢”，體會到機器人擁有著常人所沒有的杰出才能，進而感受到作者對神奇的機器人熱切的'贊美、喜愛之情，而讓學生再來說說還有哪些詞語也表示很有才能，學生有的用上了文中的“能歌善舞，能說會道”,有的用上了課外積累的詞語“能言善辯，才高八斗，才思敏捷……”。

　　這樣，學生在閱讀的過程中揣摩與品味語言，感悟語言運用的規律，學習語言表達的方法，積累優美精練的語言。

　　機器人教學反思 篇8

　　本周進行了分享閱讀《機器人》教學活動。

　　活動第一環節——以模仿機器人的動作和幼兒進行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機器人”。然后請幼兒觀看封面。

　　在第一環節實施過程中，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師，看不清”。(這個問題，一方面可能是孩子人數較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠造成的。)畫面上有很多細小的部分不是很明顯線條也比較模糊，所以根據孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應把小書發給大家：“仔細觀察封面，小朋友們還能發現什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺的身份、老爺爺和機器人的關系等問題。

　　活動第二環節——逐頁閱讀，通過細微觀察，猜測人物的內心變化。

　　在第二環節實施過程中，由于小書發放給幼兒后，很多孩子會好奇的翻看，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進行詳細的閱讀：“觀察機器人的動作和表情，科學家的動作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時先請孩子看3、4、5頁，對機器人和科學家的表情變化進行有“梯度”的分析后，對第六頁的`情況進行分析：“為什么機器人會這樣呢?機器人和科學家有些什么樣的想法呢?”

　　活動第三環節——回憶和總結故事，并對情緒變化的特點進行梳理。

　　在第三環節實施過程中，當孩子們看到最后一頁時就會大笑起來，可見孩子們對故事內容的“體會”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動的一個“引子”。在第二階段的教學中重點突破。

　　反思：

　　活動中一個個問題的出現有的是意料之中，有的卻在意料之外。老師的回應策略關系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動中對孩子的問題進行了積極的回應，但在各個環節的教學中，還有許多問題需要思考。

　　第一環節看不清的問題，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動時人數相對較少，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題。

　　整個活動中，可能是對機器人沒有了解的情況下，孩子對機器人充滿著好奇，而孩子對機器人的認識只停留在非常淺顯的狀態。在第一、二頁的閱讀中談到機器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣、會打怪獸”等簡單的認識，對機器人的構造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一環節的引導顯得非常薄弱，要相應的加入科常方面的知識，孩子對讀本中3、4、5、6頁的內容才能夠更全面的感受。在活動第一階段已經完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補上這一課。

　　在第三環節對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些。

　　教學有法，教無定法。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學指明了比較規范的行進軌跡。每個孩子作為一個獨立的個體，所呈現出來的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動中，課前不僅要分析讀本，做好充分的準備，更應提高自身的教學能力和專業素養，和孩子一起在知識的海洋里遨游。

　　機器人教學反思 篇9

　　《機器人》選自中班下學期。機器人是幼兒常見的玩具，其僵硬、一走一停和動作緩慢的特點無時無刻不吸引著孩子們的眼睛。中班幼兒已經有了初步的對音樂語言和音樂經驗的積累，他們更加喜愛模仿一些有趣的動作。本教案的題材就是選自幼兒喜愛的機器人形象，讓幼兒在自己原有的經驗上對機器人想象，模仿機器人走路、點頭、揮手、跳舞、轉圈等動作的創編，體驗到活動的樂趣，同時培養幼兒的想象力和創造力，節奏感以及表演能力。

　　本活動，我把活動目標和重難點制定為：能隨著音樂有節奏地做模仿機器人的動作，表現音樂斷頓的特點;能積極的參與活動，體驗活動的樂趣。律動活動《機器人》的音樂旋律不是很明顯，但節奏性較強。音樂有力、歡快和有趣。針對我班孩子們的特點和自己組織音樂活動的能力，我設計了本活動。這次音樂活動的亮點是：

　　第一，以機器人出現激發幼兒學習的興趣，通過觀察視頻機器人走路，到自己探索模仿機器人隨音樂自由走路，初步感受音樂。這個部分合理利用視頻機器人的示范，使幼兒更容易掌握機器人走路的動作，起到拋磚引玉的作用。感受音樂是律動的基礎，所以我讓幼兒在自由模仿中初步感受音樂的旋律，為以下的有節奏做動作打下基礎。

　　第二，讓幼兒探索機器人打招呼和機器人開心跳舞的動作，給予孩子們自由、輕松的氛圍，使孩子們有了充分表現自己的.機會，也使動作了有了多樣化，特別是加入聲音“你好”的互動，拓展了傳統的律動空間，更為立體地、多層次地表現音樂節奏。后面的練習中我隨機自編兒歌朗讀，能幫助幼兒記憶、掌握動作、把握好節奏和動作次數。

　　第三，學習看圖譜、有節奏做統一機器人動作是難點。我能采用孩子們自編的動作制作圖譜，并以機器人的形象作為圖譜的標記，能讓幼兒清晰、明了，便于幼兒學習掌握節奏，也使幼兒感受到老師采納自己創編的動作高興而自豪，學習過程中也就更積極主動了。這個環節中，我也是以幼兒為主體，請能力強的幼兒來試試，再過渡到集體，并采用兒歌形式“機器人走走走，見到朋友問個好，你好你好，揮揮手揮揮手，見到朋友跳個舞，轉個圈圈真開心!”來幫助幼兒記憶五組動作，充分利用了圖譜、兒歌輔助手段。

　　不過，這次音樂教學活動的開展，使我也發現了活動中的很多的不足：第一，當出現圖譜的時候，該讓幼兒完整的傾聽機器人的旋律，充分利用圖譜，老師可以指著圖譜，使幼兒發現這個樂曲有兩段。第二是全體幼兒表演后，請幾位能力強的幼兒上來展示給其他的幼兒看，不但能起到示范作用，也能讓孩子們有休息的時間，在休息中能再次感受理解音樂。第三是游戲中該加入創編的動作，把延伸活動提前，讓幼兒把機器人其他的動作創編出來并在游戲中表現，這樣既滿足幼兒表達的欲望，也更能激發他們的創造性，參與活動的積極性會更高，效果也就更好!

　　以上是本活動后的反思，下次再開展本活動時，必須好好把握好以上的不足，能使音樂活動開展得有聲有色，得心應手。

　　機器人教學反思 篇10

　　《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。

　　在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。因為課文內容比較簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，現在反思如下：

　　一、以自學為手段，把握整體，突出重點。

　　在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學組織上，我是采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　我讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的基礎上，我讓學生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學情況；然后才突破重點，讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。

　　通過學生的討論交流，學生已經對課文的內容有了更為深刻的了解了，這個環節主要是解決以下兩個重點的問題：（1）課文中的機器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個問題的探究，讓學生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術的作用之大。

　　二、以閱讀感悟為支點，實現閱讀結構的優化。

　　應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的'理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

　　三、以本文為載體，培養能力，彰顯個性。

　　認識了果園機器人的先進后，讓學生交流自己收集的資料，教師進行補充圖片的展示，這樣讓學生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領域，激發學生對機器人世界和科技的興趣。

　　我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。

　　最后讓學生自由說說學完本課的收獲，學生有的夸夸這些聰明的果園機器人，有的聯系自己實際來談，這樣鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

　　我精心設計這節課的作業。讓學生自主選擇來完成作業：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關于機器人的作文。喜歡出手抄報的你，可以出一份關于機器人的手抄報。這樣的作業設計彰顯學生的個性，學生比較喜歡，樂意接受。

　　本節課的教學，也留下了一些缺憾之處。學生的朗讀能力還有待于進一步培養。教師的評價語言還要設計好，有激勵性些。

　　機器人教學反思 篇11

　　一、教學內容的選定：

　　教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想象，寫一寫自己想發明的機器人，說說他有什么本領。

　　學情分析：三年級的孩子習作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。

　　一直來我都在思考如何指導學生將習作寫具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經過反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發現本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關聯詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學目標：

　　1、通過聯想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；

　　2、運用關聯詞語和擬人方法自己想要創造發明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務）

　　相應地有了以下教學設計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導遷移；立足起點，修改片段：

　　二、教學方法的.選擇：

　　課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。

　　針對這一學情特點，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。如果能結合關聯詞語和課文內容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學生的收效就會更大了。

　　機器人教學反思 篇12

　　本節課是九年級第三單元第二課第二課時，在本單元第一課中，學生已經學習了解了機器人的組成，并讓學生思考自己想要發明什么功能的機器人，這個機器人由什么組成從而實現功能。在本課中展示學生該作業，展開學生想象的翅膀，讓學生先想象再操作，不會束縛學生思維，而且能讓學生回憶機器人的工作原理及組成，為后面搭建機器人做鋪墊。

　　展示實體掃地機器人，讓學生從想象回到現實，從具體可操作的問題著手，方便學生學習基礎知識。讓學生思考出機器人的組成，再讓學生操作，學生更有興趣和目的性。

　　本堂課，學生通過自主學習教學平臺中搭建機器人的基本操作，自己嘗試搭建機器人，再通過討論講解解決存在的問題，從而加深學生對知識點的.掌握，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　因為本節課中學生操作成果不方便提交，所以不方便教師評價，所以采用了問卷調查的方式讓學生進行自評。

　　本堂課如果小組合作組織得更合理，教學目標落實會更加到位，并且自評加上同學互評，教學評價結果會更真實。

　　由于本校計算機教室硬件條件比較差，沒有投影和電子白板，影響了課堂中學生作品的展示，這是本堂課一大遺憾之處。

　　機器人教學反思 篇13

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的'主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性， 又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

　　在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解； 通過 老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。

　　不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

　　改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

　　機器人教學反思 篇14

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的.變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

　　教學伊始，由《我家跨上了信息高速路》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過細讀感悟，了解果園機器人的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。

　　在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用質疑解疑的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。

　　課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊

　　教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。

　　機器人教學反思 篇15

　　在上課之前，我先從網絡收集并準備好的“素材”，在網絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的`插圖，讓他們來說一說機器人根據不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執行一定的動作，并請大家給它們進行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發展歷程在這篇文章，并進行小結發言。這節課教學效果較好。

　　教學中所不足的是：

　　1、播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。

　　2、在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。

　　3、學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。

　　機器人教學反思 篇16

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的.孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

　　機器人教學反思 篇17

　　《有趣的機器人導游》是北京市義務教育課程改革實驗教材第五冊中的一篇課文。這篇課文屬于科普類文章。通過介紹在中國科技館和哈爾濱冰雪節“工作”的有趣的機器人導游，反映了我國機器人科學研究領域的成果。但是課文沒有涉及機器人的原理，而是重點描寫機器人的“有趣”，不僅增強了可讀性，更有助于激發學生的情趣。

　　在具體教學中，有以下優點。

　　（一）巧妙創設情境，激發學生興趣

　　科普說明文是小學語文教學的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣和了解說明的方法，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。

　　在教學中，我通過提問的方法，讓學生了解到，如果機器人為我們導游，將別有一番情趣，既激發了學生的興趣，又接題。

　　（二）注重培養學生默讀思考問題的能力和歸納概括的能力。

　　在初讀課文時，我讓學生默讀，思考課文介紹了幾位機器人導游，他們分別是誰，生活在哪。讓學生在默讀中思考，并且找到文章大意。再如：靈靈是個怎樣的機器人？讓學生通過讀書，自己發現，靈靈是個快樂的機器人，并且再把這個問題交給學生，從哪看出它是哥快樂的機器人，讓學生既會概括，又動腦思考，用自己的分析來找到答案。

　　（三）在教學中滲透寫作方法。

　　三年級學生開始接觸作文，而且重點是寫好一段話。但是，如果光憑語文實踐活動中的8次大作文，學生在寫作上很難有所長進。而這篇課文的第3自然段，正好是總分段式。先總的`說靈靈是個快樂的機器人，再通過4方面具體介紹，因此，在教學中，我讓學生動手，用直線畫出從哪看出靈靈是個快樂的機器人，學生很聰明，馬上找到是4個方面，然后，我引導學生逐一分析，結合生活實際，了解到，靈靈從4方面的表現，可以看出，它能夠根據場景的變化與人進行簡單的交流，所以是個快樂的機器人。在此基礎上，我又有意識的讓全班讀總述的句子，再找4位學生分讀4方面的表現，讓學生去思考，發現，老師這樣安排是有道理的，從寫法上，聯系所學過的《美麗的北海公園》中介紹白塔的段落，總結出，這一段也是總分的寫法。這種寫法可以讓我們更深刻的感受到靈靈的快樂。

　　不僅如此，在教學第4自然段時，我又提問：“如果課文先介紹冰雪王子哈力好嗎？為什么？”通過讀書比較，在分析了解課文的基礎上，學生總結出，不好，因為這樣就打亂順序了，游客還沒游玩怎么會感到疲勞呢？由此，又告訴學生，寫作也要有一定的先后順序。

　　（四）培養學生自己搜集資料，并且選取有用的資料進行交流的能力。

　　在本單元，重點要教會學生自己去搜集相關資料，并選取有用的信息，進行交流的能力。所以，我提前布置任務，讓學生去搜集有關有趣的機器人的資料，讓學生自己先讀熟，進行選取，并且在課上組織進行交流。但是，由于這節課容量比較大，而且在學習靈靈所在的段時用時過多，所以，課上只能讓一位學生進行交流了，其他學生精心準備的沒有交流，這是有些遺憾的。

　　（五）重視朗讀能力培養。并且引導學生從關鍵字詞去理解課文。

　　在教學中，我始終秉著不離文本的思想，所以，每次匯報完，總會回到文本中，在一次次的讀書中，讓學生再去感悟。讓學生從字里行間中體會，并鼓勵他們用讀的方式再次表達出來。我還有意識的通過比較句子的方法，讓學生比較一首首，中外和一首，中國名曲的不同，從而體會到，哈力真是個音樂家。讓學生抓住重點字詞去理解課文。

　　機器人教學反思 篇18

　　《果園機器人》讓學生感知科技發展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向學生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學生的眼球！然后引出本節課的課題：我們這節課來認識一種特殊的機器人——果園機器人！

　　因為這是一篇略讀課文，我讓學生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學生來說很輕松，學生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學生帶著這兩個問題讀書，并要求學生把自己的發現在課本上畫下來。因為本班孩子的`學習習慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發現孩子們找的還是很好的。

　　學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機器恩有哪些本領呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領是摘果子、裝果子、運果子。“能不能用一個字來概括果園機器人的幾種本領呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運。”“你真是一個聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！

　　說完機器人的本領后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！

　　本文還有一個目標：引導學生明白科技來源于生活。于是我運用關聯詞語：一開始……科學家想……接著發現……又……后來……所以……，引導學生說說機器人的發明過程，進一步讓學生知道一切的發明都來源于生活。再讓學生發揮想象：發明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺學生的思想發生了很大變化！

　　但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應該注意寫作方法的引導！

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