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數學課《有趣的算式》教學反思（精選8篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的數學課《有趣的算式》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學課《有趣的算式》教學反思 1
孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現的機會，從而也提高了學習的興趣。
對于抽象、枯燥乏味的數學知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。
學生升入四年級后，數學知識性增強，難度加大，部分學生開始對數學學習失去興趣，一些學困生更是表現出明顯地懈怠。為了充分激發學生的.學習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學環節都設計成猶如游戲一般。課后，通過聽課教師的反饋以及學生的反應，這一課，在激發學生學習興趣這一教學目標地達成上是非常成功的。
數學課《有趣的算式》教學反思 2
1、設置情景，激發學習興趣
在這節課的教學中，設計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發學生的學習興趣。此外，將整個教學環節設計成有趣的闖關游戲活動，讓學生在闖關活動中發現數學問題，并觀察算式的共同點，從而找出它們的規律。
2、小組合作，討論交流探究
“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學生親身經歷數學問題的提出和解決的過程。
在每個環節里始終貫穿“觀察——發現——討論——再發現”的教學策略。讓學生在觀察、發現的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程中培養學生團結協作的'精神。
3、重點突出，層次清楚
在教學過程中，層次分明，條理清晰，突破了教材中的重、難點。并采用引導啟發式的教學方法，較好地引發了學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導了學生主動參與數學規律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。
本課在教學中也存在一些不足，如：
1、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數之間的聯系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。
2、語言應更加具有兒童化。教學的整個環節是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。
3、在小組活動中沒有放手讓學生進行交流討論，學生的自主性沒有得到充分的釋放，沒有體現出以“學生為主體”的思想，以至于學生自己沒有及時的總結、歸納出算式的規律。
4、時間把握不夠好，前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進行改正，使自己的業務水平得到進一步的提高。
數學課《有趣的算式》教學反思 3
《有趣的算式》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元《乘法》中的教學內容。它是學生已經學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能讓學生進一步體會探索的過程和方法，這部分內容也充分地體現了《數學課程標準》的理念，更好地培養了學生的推理能力，促進學生數學思維發展，是學生在面臨各種困難時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象，能夠運用發現的規律，解決問題。
本課的教學目標如下：
1、通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。
2、在利用計算器進行數學探索的過程中，體會探索的方法，逐步形成發現數學規律的意識。
3、感受數學的奇妙，養成自主參與學習活動的好習慣，激發學生學習數學的興趣。
4、培養學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力，鼓勵學生大膽猜測與質疑，提高學生的探索能力和創新意識。
本課的重點：在學習過程中體會探索數學規律的方法。教學難點：發現、歸納算式的特點。
反思如下：
一、設置情境，激發學習興趣
將整個教學環節設計成闖關活動，讓學生在闖關活動中發現數學問題，并觀察算式的特點，從而找出它們的規律，運用規律，解決問題。
二、引導學生大膽的質疑、猜測
當學生面對四個算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 學生認為數位多的要用計算器算，數位少的可以口算。
教師適時提出質疑：是不是所有復雜的算式都能用計算器來解決呢？把學生帶入有價值的數學問題中，認真思考：111111111×111111111=？學生獨立解決，結果答案不一樣，教師再次提出質疑，為什么不一樣呢？學生根據自己原有的知識經驗進行猜測。
然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規律，解決問題，最后進行驗證。整個過程，讓學生大膽的質疑、猜測、發現規律，驗證。
三、指導學習方法，滲透數學思想
在教學“奇妙的寶塔”環節，整個教學過程，讓學生經歷觀察算式——比較算式——找出算式特點——發現規律——運用規律的過程，在教學中適時指導學習方法。并滲透了“化繁為簡”的'數學思想。第一關主要是教師引導，師生互動，生生互動。在第二關，放手讓學生探究，懂得學以致用。
四、小組合作，討論交流探究
“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學生親身經歷數學問題的提出和解決的過程，從而培養
學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力。具體體現在：999999×999999=？請同學們4人小組，合作交流，尋找解決問題的辦法。再如：第三關：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪里呢？
五、通過觀察、比較，體會數學規律局限性
在第三關“奇怪的142857”中，讓學生小組交流討論：142857到底奇怪在哪里？從而全班交流。進而通過觀察142857乘7、乘8……，并比較，發現142857乘7、乘8……并不存在這樣的規律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，讓學生體會有些數學規律不是一成不變的，有局限性。
總之，本節課，重點突出，層次分明，條理清晰，引導了學生主動參與數學規律的探索活動，不僅讓學生發現了算式背后的規律，更讓學生學會找規律的方法，解決問題的方法。
當然，本節課也存在一些不足，如：
1、教師的教學投入不夠，教師的教學狀態不夠活躍。
2、課堂中教學環節過渡還不是很自然，數學語言缺乏準確性和嚴謹性。
3、不能很好，靈活地處理課堂問題。沒有充分利用課堂資源，沒有充分調動學生的積極性。
4、在第二關的教學探索中，不夠放手。
數學課《有趣的算式》教學反思 4
《有趣的算式》教學反思 在有趣的算式這一節的教學環節中，通過一關一關循序漸進的教學方法，讓學生一步一步體會如何來根據所給算式找出相應的.規律。從找規律的過程中體會數學帶來的樂趣，學生的總體參與積極性比較高。
但是本節課不足之處就是課堂練習不夠全面，沒有讓學生全方位的了解如何應用找規律來解決生活中的實際問題。在課后應該加強練習的講評力度，讓學生強化對本節知識的掌握力度。
洋縣黃金峽鎮中小 羅世海
數學課《有趣的算式》教學反思 5
一、觀眾還是演員
如何看待學生大概是每個新手教師都會面對的問題，第一次給學生講完練習冊之后，我的指導老師任老師建議我聲音再大一些、講課應該要照顧到所有學生、需要有效組織好課堂。帶著這些建議，多次觀摩任老師的課堂，我才重新界定了教師與學生的關系，學生并不僅僅是課堂的觀眾，而是跟我一樣，是課堂的生成者，如何有效的組織起學生，讓他們深度的參與到每堂課中，是我應該思考的問題和應該做到位的工作，從單獨講解的角色中解放出來，有信心做好一堂課的導演，引導學生參與進來，把握好緊張與鼓勵的度，一起發現與創造，在一堂課中，每個學生都需要找到自己的位置，獲得參與感。
二、腳手架與本質
教數學到底是在教什么？你希望學生從你的這一堂課中能收獲些什么？除了知識和能力目標之外，設定的情感目標真的達成了嗎？作為一名教師，我有義務替學生看得長遠一些，盡量做好素質教育。在給學生講解四年級第三單元《有趣的算式》這一節的五三練習冊時，碰到了這樣一道題：“計算200—198+196—194+…+8—6+4—2。”觀察歸納和綜合分析的能力是數學科目致力于培養的能力，講解過程中，我給學生拋出了兩個問題，第一個是他們能從這道題觀察歸納出什么？第二個是綜合分析一下應該是多少個2相加？然后帶領他們一起找規律。兩個班都講完之后的晚上，我躺在床上回想這道題，意識到自己的失誤，我真的通過這道題培養了他們的觀察歸納和綜合分析的能力了嗎？恐怕沒有。
理想的教學設計應該是先從本節課的題目《有趣的算式》和前面做過的找規律的簡單題入手，馮寧老師說過的一句話我記憶很深，我們要做學生學習的腳手架，讓他們自己建造，而不是帶他們參觀我們自己的建造好的，參觀的意義很有限，而自己建造的體會則不同凡響，數學的本質是公平合理、簡單有效。我本應該通過這道題和前面的'簡單題學習讓學生們意識到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里？其實有趣在從簡單到復雜這一過程，讓學生意識到復雜并不可怕，不管多么復雜的問題都是可以合理有效的被解決的，如果我能從這個出發點進行建構，學生大概率能自己找到（4—2）結果含1個2；（8—6+4—2）結果含2個2；（12—10+8—6+4—2）結果含3個2，那么復雜到（200—198+196—194+…+8—6+4—2），結果就應該含有200/4=50個2這一規律的。自己發現與教師帶領的思維軌跡天差地別，一個是開拓一個是跟隨。
我理解工作中感悟的滯后與進步的緩慢，也希望自己能一步一個腳印堅定地走下去，與大家共勉，謝謝。
數學課《有趣的算式》教學反思 6
一、利用游戲，激發學生的好奇心與求知欲。
游戲能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。
課一開始，我就設計了一個“猜數字”的游戲。游戲規則是：讓學生從1～9這9個數字中，任選一個自己喜歡的數字，不說出來，想在心里。例如我最喜歡數字“2”，就在計算器上輸入9個“2”，再把它除以“12345679”。除完以后把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數字是幾。學生開始都不相信。在我連續猜對了三個學生最喜歡的數字后，學生都用驚奇的目光看這我，有的還發出了“吔?”的聲音。這時候我故意賣關子，告訴學生這是老師的秘密，只要在接下來的學習中，認真觀察，積極動腦筋思考，勇闖三關，就能發現迷底。學生的興趣一下子被調動起來，積極投入到接下來的探索活動中。
二、利用游戲，培養學生的合作精神。
數學游戲能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。
闖關進入第三關“尋找神秘的數”時，有的學生運氣好，選的四個數字經過三、四次運算就找到了神秘數。而有的學生選的四個數字要經過八、九次運算才能發現。當有的學生已經發現“6174”這個神秘數后，我激勵他：“祝賀你，發現了神秘數。請你去幫助你周圍的同學，讓他們也很快找到，然后你們一起闖關，好嗎?”學生都非常樂意去幫助別人。隨著一聲聲驚喜地“找到了!我找到神秘數了!”越來越多的學生由被人幫助加入到幫助別人的行列里，教室里學生互幫互助的合作精神讓人感動。很快得，全班學生就完成了這個看似非常難以完成的任務。這就是“生幫生”合作的力量。
三、利用游戲，培養學生的創造精神。
小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的'想象力是極其豐富的。數學游戲能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神，使學生某些潛在的能力有表現的機會。
通過“猜數字游戲”、“勇闖三關”等活動，學生的學習熱情空前高漲。這時，我順勢激發學生的創造欲望：剛才，我們探索了有關1、9的有趣算式，發現它們在運算時有這樣一些規律。那其它的數字有沒有呢?誰要是最先發現了，我們就用他的名字命名。這時，學生的興趣被激發到了最高點，個個拿著計算器忙得不亦樂乎。不久，一個學生興奮地匯報：“我發現3也有這樣的規律”。我根據他的回答板書在黑板上，問其他學生：“有規律嗎?”學生異口同聲地：“有”。“好，就把它命名為‘周航銳發現’吧!”所有學生都露出羨慕的眼神，周航銳更是激動得滿臉通紅。要知道，他平時學習數學的興趣并不高，上課時常走神，學習成績也不好。這一次，他竟然第一個發現了。這時候，下課鈴聲響起來了。有學生小聲嘀咕：“怎么這么快就下課了!”還有學生下課后，還追著告訴我他們的發現……
這就是游戲的魅力!
數學課《有趣的算式》教學反思 7
過去，我們的課程過于強調學科本位，新課程則增強了課程結構的綜合性，也就是強調所謂的“大數學觀”。任何一課的教學都不是為了單純地提高學生的數學素養，它必須與生活相融，與其他學科相融，以人的發展為根本目標。可這些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開發的。靈動的課堂應該具備一定的張力，而這種張力便來源于教師對教材的拓展延伸,通過圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等手段實現數學與諸多領域的接軌，達到激發情感、開闊視野的目的。 今天在執教《有趣的算式》一課時，我通過查閱資料，研讀教材做了這樣的處理。在開課之初，我給學生簡要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話：”你知道他是怎樣很快算出來的嗎？，其實很多算式中都蘊含著十分有趣的規律，偉大的數學家高斯正是通過觀察和思考發現了這樣的規律才很快算出了結果。今天我們就一起走進有趣的算式探索其中的奧妙。”新知探究環節選用教材上的兩組算式引導探究，將余下的部分素材放到了練習環節，壓軸習題則是探秘5050的由來。課中還給學生介紹了“回文數”“蜻蜓咬尾數”等趣味小知識，將語文中的回文聯回文詩與回文數相聯系，課后留給學生一個實踐活動—和同學或父母一起探究“數學黑洞值”。 最讓人回味的是當通過計算得出121、12321、1234321后，我隨機拋出：“這幾個結果有點意思”。特意留了半句。學生激動的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶著回答：“老師，我們在語文里面也學過這樣的。”“老師，我知道！”“老師，我也知道！”。于是我讓他們一起背誦了剛學過的回文聯。并補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有回文詩，課后可以去了解。通過這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時他們也獲得了成功的'體驗，數學課堂接上
了中華五千年文明的地氣，學生的民族自豪感、愛國主義情感也都應運而生。再縱觀全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個“趣”字。課后實踐活動將課堂延伸到了新的時間和空間。
正所謂大象無形，一節好的數學課是集語文、科學、品德、藝術、生活等諸多門類為一體的綜合體。拓展延伸之于數學，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實現真正的“大數學”，才能更好服務于學生的發展。
數學課《有趣的算式》教學反思 8
“有趣的算式”這節課，遵循數學自身的特點和學生學習數學的心理規律，為學生創設了有意義的、富有挑戰性的幾組規律，最大限度地讓學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流、遷移等等，提高學生學習數學的興趣。
1、注重數學思想方法的教學。
根據學生的心理特點，創造性地使用教材。一方面，本節課遵循教材的編寫意圖和發展目標，利用教材組織教學內容。另一方面，教者又根據實際教學的需要，在活動結構、教材的取舍大膽突破，更加突出數學思想方法的教學。課始，通過問題驅動——“尋找解決9999999×9999999＝？的方法”，在“解題金鑰匙”（與1相關的規律知識）提示下，尋找到“列出從小到大的`題組，發現規律，應用規律”的新方法。課內呈現的三個規律，老師都是只給出一部分規律，讓學生觀察、猜測、推理，培養學生的觀察、發現能力。
2、積極培養學生提出問題和發現問題的能力。
為學生提供了充分的實踐、探究與合作學習的空間，為學生活動、思維創造了合適的空間，有效地突顯學生的主體。本課在學生交流與1相關的規律和利用與1相關的規律練習之后，放手讓學生遷移方法，自主探索解決問題的方法，最后讓學生學以致用，解決2222222×5555555＝？；在學生解決9999999×9999999＝？之后，放手讓學生圍繞著題組中的規律提問互動，在提問題與回答問題中培養學生的思考能力。整節課，學生親身經歷了問題發生、發展、形成到解決的全過程，充分發揮了學生的主觀能動性和創造性，真正獲得探索規律的體現
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