《得數是8的加法》教學反思

時間：2025-01-16 14:44:55 曉麗教學反思我要投稿

相關推薦

《得數是8的加法》教學反思（精選16篇）

　　身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《得數是8的加法》教學反思，希望對大家有所幫助。

《得數是8的加法》教學反思（精選16篇）

　　《得數是8的加法》教學反思 1

　　這部分內容學習的是得數是8的加法與8減幾。通過學習，學生能正確計算得數是8的加法和8減幾的減法，這個要求比較簡單。讓學生在一圖二式的基礎上學習看一圖寫出四個算式，兩個加法和兩個減法，理解圖中四個算式的真正含義是本堂課的難點。更重要的是在教學中培養學生在情境中提出問題，解決問題的能力，體會加減法之間的聯系。

　　一、把握重點，突破難點。本節課重點是看一幅圖能寫出四個算式，難點是初步感知加、減法之間的相互聯系。在例1教學中，我首先出示第一情境圖，在觀察思考：這些小朋友們可以分成哪兩部分？各有幾個人呢？原先預設可能出現岸上與河中，男生與女生，戴帽與不戴帽這三種情況，但學生在說出第一種后，緊接著我追問：一共有幾個小朋友們？誰能把你觀察到的和老師的問題完整地說一遍？然后再列式計算。對于減法算式，我直接讓學生列算式，提問：你知道算出的是什么嗎？根據算式讓學生看圖說一說算式所表示的意思。學生根據一圖列出四個算式進行比較，先讓學生觀察兩個加法算式，發現得數相同，只是前而的兩個數交換了位置，然后觀察兩個減法算式，發現都是8減幾，只不過等于號兩個數交換了位置。最后讓學生觀察這四個算式有什么相同的地方，發現每個算式都是由有8，3,5三個數組成，8是指一個有8個人，5是指5個男同學，3是指3女同學。從而發現一圖四式之間的關系。在教學試一試時，我沒有例1那么具體而詳細，而直接讓學生在觀察的基礎上說一說圖的意思，直接列出四道算式。

　　二、利用四道算式之間的關系，正確計算。學生在練習列式時，我發現有的孩子在搬手指，有點孩子算的很慢。我就故意把四道有關系的算式列在一起，請寫的快的同學回答，在提問：你怎么算的這么快？因為這四道算式有關系，用的都是一樣的三個數。后面學生在計算時就好一點了。得數是8的加法與相應的減法基礎是8的分與合，練習第二題我讓學生先在書上連一連，用數字卡片有順序的`擺一擺，再說一說，較好的幫助學生理解計算的方法，最后舉行小比賽第3題，學生都能算的又對又快，而第5題通過擺一擺，說一說讓學生依次有序說出得數是8的加法得與相應的減法。本節課是數是8的加法與相應的減法，其實我們知道有些小朋友在家中已進行了相類似的練習，但我們也發現這些練習側重于算法而忽視算理的理解，因此我認為本節課仍舊應把重點放在學生理解算理上。正確認識加減法的含義。

　　《得數是8的加法》教學反思 2

　　這節課講的得數是8的加法，就這堂課而言我是不滿意自己的授課。因為失誤較多。下面我來談談這節課出現的問題并進行分析，以及提出改進措施。

　　第一個問題是所使用的電子設備出現問題，沒有及時換掉，而是繼續使用導致課堂開始PPT出現問題，沒有一個好的開始。導致這個問題的原因主要是我抱著僥幸心理，沒有認真的去解決問題。第二個問題是復習導入的方法有問題，沒有與新內容進行合理的銜接，言語出現混亂，學生們也就沒辦法理解我即將要講的內容，沒有做好心理準備。導致這個問題的原因跟教師出現開頭的失誤后內心產生些許慌亂，邏輯不明確，言語不精練有很大關系。第三個問題是對學生目前的知識水平評估錯誤，教學內容設置過多，沒有及時鞏固。導致這個問題的原因就是自己沒有實際探查學生接受新內容的能力，并且有些急躁。

　　這三個問題的出現都與我有關，我覺得這將是我今后課堂教學要改進的'方向。首先第一個問題的改進措施：任何事都要有足夠的細心，公開課中出現的任何小問題就要趕緊想出最好的解決辦法，例如提前換好新教室，讓學生在更穩定的環境中不受外在干擾，才能更好的集中注意力。第二個問題的改進措施：備課時就應認真考慮新舊內容交替的相關問題，數學知識本就是相關聯的，只有做好了銜接學生才不會覺得新內容很難，從心底接受它，才能事半功倍。所以今后我會多詢問老教師，增加課堂中的專業性，爭取做到課堂教學中每個環節都不能出現非專業失誤。還有就是出現失誤后不能及時穩住心態，想出應對策略，好好地化解掉課堂小插曲。修煉穩定的心態，遇事不慌張，我會當做終生課題來學習。第三個問題的改進措施：應在平時就做到定期對學生的知識水平進行大致評估，然后根據不同學習情況制定對應學習內容，學習策略，隨時調整教學內容和難易程度。并要對新學習的內容多加強化，不能把知識流于表面。

　　這次的校內公開課，使我認識到了自己有很多不足，學無止境。我應該多向前輩們學習，腳踏實地的上好每一節課，把每節課都準備充分，真正做到讓每位學生都能學到知識。

　　《得數是8的加法》教學反思 3

　　今天下午聽了傅正芳老師執教的得數是6、7的加法一課。本課的教學目標是正確計算和是6、7的加法。理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫應用題，明確圖意。培養學生初步的分析判斷能力。本課的重點是正確計算和是6、7的加法。難點是理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫應用題，明確圖意。這部分內容教學是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行教學的。教材從前面的.“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。同時幫助學生理解用兩道不同的算式可以解決同一個問題，雖然兩道算式中相加的兩個數的位置不同，但得數相同。“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。

　　傅正芳老師出示例題是從植樹這一公益勞動活動引入，加強環境保護意識，迅速轉入數學學習，并首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。

　　傅正芳老師創設了現實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務實的作業中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。

　　在整個教學中通過學生擺一擺，算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發學習興趣。

　　聽童話故事是學生最喜歡的活動，在乏味的練習之后出現“青蛙練習跳傘”這樣有趣的情境，使學生產生好奇感，學生的學習熱情再次被激發。

　　探討之處：在學習6的加法時，例題中出示了兩位小朋友擺小棒、列式的過程與結果，由于學生初次接觸看一圖列兩式，因此先讓學生模仿做，感知知識的形成過程。接著學習7的減法時，由于有了前一例的感悟，教師則可以半扶半放，指導學生親自操作、探索，從而達到“教法活動化”。后來的“擺一擺”環節，例題只給出一個活動情景，要求學生自己去實踐的，因此放手讓學生自己操作、交流，把學習的主動權完全交回給學生，使他們真正成為學習的主人。可見，知識點由淺到深地編排，教師就由扶到放地進行教學，最終收到了預期的成效。因此，教材的編寫是很有目的性和針對性的，作為一線教師應該先真正弄懂教材，領會好編者的意圖，才能更好地運用教材和活用教材。

　　《得數是8的加法》教學反思 4

　　這周我進行了《8的加法》教學活動，我認為數學活動要有好的效果，首先教師要有意識地充分挖掘數學內在的魅力，要結合幼兒的生活經驗，尋找適合幼兒特點的內容，引發幼兒的興趣，讓幼兒在主動運用數學知識的過程中有目的進行探索。買水果是幼兒日常生活中最常見的事，在學習“8的加法”的活動中，我設計了“買水果”的.游戲。活動中，我先給幼兒提供各種各樣的“水果”，引導幼兒任意去買兩種“水果”，但數量合起來一定要是“8”。操作時幼兒發現：“我買4個梨和4個蘋果合起來是8個。”“我買5個香蕉和3個桔子合起來是10個。”“我買了2個桃子和6個蘋果合起來是8個。”“我買了7個李子合1個西瓜合起來是8個。”……這樣一來，4+4=8、5+3=8、2+6=8、7+1=8等加法算式幼兒一下子就掌握了。通過復習兩個部分數之間的互換規律，讓幼兒學習3+5=8、6+2=8、1+7=8等加法算式。幼兒在活動中反應很快，大部分幼兒能舉一反三，感覺教學過程很輕松愉快。在游戲活動中幼兒通過動手操作、積極動腦，體驗了成功的喜悅合體驗，也養成了積極探索的好習慣。

　　在以后的數學教學活動中，我要多采用游戲的形式，因為幼兒對游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對數學活動更感興趣，更能激發幼兒學習的積極性和主動性，養成愛動腦、動手的好習慣。

　　《得數是8的加法》教學反思 5

　　這部分內容教學得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。

　　課一開始我利用小火車游戲進行6和7的分合的練習。安排這樣的復習，是想讓舊知識成為了新內容學習的.扎實基礎。

　　例題以學生的植樹勞動為題材，并首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。

　　例題的教學我引導學生觀察場景圖，自己提出問題，并把題目中的條件和問題連起來說一說，培養學生分析問題的綜合能力。但由于我之前沒有進行相關的訓練，這里學生說的并不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提問應該怎樣提，我想這也是與我問題的設計有關，在今后的學習中還需要加強訓練。

　　“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。“想想做做”通過讓學生操作學具、獨立思考、合作學習等練習方式，幫助學生鞏固得數是6、7的加法算式。

　　本課內容是教學《和是6、7的加法》看上去是一堂計算學習課，但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學中的重頭戲，但對于得數是6、7的加法，由于學生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不“善說”，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近。

　　《得數是8的加法》教學反思 6

　　本節課主要學習10加幾及相應的減法，一方面是為了鞏固11~20各數的認識，另一方面是為后面學習進位加法做準備，在教學中主要是通過讓學生動手擺小棒來說明10+5=15，5+10=15，15-5=10，15-10=5。在例1的教學中，一圖4式是學生已有的經驗，10加幾及相應的減法是新內容，但對于能力強的學生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學生來說還是比較難的`，所以在教學新課的時候，讓好的學生帶動差生，“放”開讓學生自主學習，自主探素，既面向全體學生，讓不懂的學生能在優生的帶動下和老師的指導下學習，也滿足了優生想自主探素的欲望。一節課上下來，學生的學習興趣比較濃，已基本掌握，但在計算時對一些差生來說還是比較難，特別是減法，有的會說不會寫，有的會算不會說，看來還是要在這方面下功夫。

　　通過前幾節課的學習，學生對11-20各數有了深刻的理解和對一圖四式的充分認識。本節課我放手讓學生自己去解決問題，不把自己認為好的解題方法強加于學生，引導學生自主地思考學習。學習中學生思考后再和老師一起交流，自己選擇一種覺得比較好的方法掌握，有利于提高學生的學習積極性。課后練習中正確率較高。

　　《得數是8的加法》教學反思 7

　　從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。

　　一、通過創設情景，激發學生興趣。

　　在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個辦法呢？這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。

　　二、通過各種途徑培養學生的數感。

　　教學中，教師向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學具盒中的`小花；計數器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數，通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法數出10朵小花等環節都在幫助學生建立數的概念，發展數感。

　　三、注重數學與生活的密切聯系：

　　為了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了生活中的數，并用10來說一句話，火箭發射前的倒計時，馬路口紅綠燈的倒計時，這幾個環節，讓學生用數來表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學的體會，也使學生獲得了用數學的體驗。

　　四、注意從學生已有的適應經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

　　建構主義認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。這一課注意從學生已有的知識經驗和認知基礎出發，如學生能口頭數10以內的數，已經掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，老師在教學中只是在稍加指點和幫助，大膽放手讓學生自己說，自己做，讓學生自主建構知識。

　　五、注重培養學生的有序思維：

　　在教學數的組成時，促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時，獲得研究事物規律的方法。

　　《得數是8的加法》教學反思 8

　　在教學中，我是以《課程標準》的基本理念為指導思想，即：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“學生是學習的主人”，教師是學習活動的組織者和引導者，本著這一思想，在教學認識10的這節課上，我是這樣設計教學過程的，并對該課做一個簡單的教學反思。

　　1、創設情境，讓數學回歸生活。

　　讓學生在廣場上數出鴿子的數量和學生老師的數量后再讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中處處有數學。

　　2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂。

　　民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創造性的把游戲移植到數學教學中，使學生在數學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的.開放學生，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

　　3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養。

　　“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。

　　綜觀全課的教學，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，最大限度地拓寬了學生的思維和培養學生的自主創造能力的培養。

　　《得數是8的加法》教學反思 9

　　這節課的知識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。

　　教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，讓學生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯想到另一種說法。

　　與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出范例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序的.進行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。

　　針對一年級學生的心理發展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學生人人參與鞏固所學知識。讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。

　　10的分與合這節課的最大特點是寓學生的自主探索于數學活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學生“抓一抓”“數一數”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯系；在展開階段，通過操作學具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10 的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。

　　學生的學習過程是由一系列的學習活動構成的，最有效的學習方式是學生自主地探索。在教學中讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。

　　通過實踐探索與合作交流由學生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學生掌握這部分的知識是本課的關鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學生人人參與，使學生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學知識。

　　總結之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學生猜，讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。

　　為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個環節，收到的效果也將會更加精彩。

　　《得數是8的加法》教學反思 10

　　《10的游戲》是一年級新教材第一學期第36頁上的內容，它是一節練習課。10在數的認識中是一個關鍵數，在進退位加減法計算中10尤為重要，進位要湊成10，退位要從10分拆，這一節課主要為以后的進退位加減法作準備。本課主要達成的教學目標有以下幾個

　　1、讓學生學會探索并準確計算與10有關的加減法。

　　2、會根據實例建立a-=b的'數學模型，并求減數。

　　成功之處

　　1、體現了練習課的特點。整堂課的教學設計緊緊圍繞練習課的原則進行的，即練習課要體現練習為主線的原則；練習課要體現練習的形式與層次。練習有易到難，層層遞進。從加法題到減法題，從基本題到拓展題。

　　2、使原本枯燥乏味的練習變得生動有趣。我根據低年級學生的年齡特征將整堂課的練習用一個故事貫穿始終，一題緊扣一題，銜接自然，并制作了生動形象的多媒體動畫使教學內容變得有趣味性，充分調動了學生的積極性。

　　3、教學手段多樣。在教學中我采用了多種教學手段盡可能地讓課堂活躍起來，比如，用手勢表示數，同桌交流，開小火車，自由說，指名說等等都起到了渲染課堂氣氛的作用。

　　4、注重學生思維的訓練，培養學生的口頭表達能力。每一層次的練習反饋后并不是急于收場而是引導學生仔細觀察題包有什么規律，當學生知道了答案后我總是反問一句為什么這樣想？你是怎么知道的？從而歸納概括出計算的幾種方法：可以想分與合，可以借用一定的學具，還可以順著數、倒著數，最后引導學生想分與合最簡便，這樣不僅開拓了學生的思維還提高了學生的口頭表達能力。

　　不足之處

　　在于學生還顯得比較拘謹，發言聲音較輕，互動不夠，缺少激情，以后在這方面還有待改進。

　　《得數是8的加法》教學反思 11

　　本節課學習的是《得數是10的加法和相應減法》，但是在這節課之前，小朋友們對于10以內的加減法基本上都是會的，因此，本節課應該在學生原有的基礎上，加強學生口算能力，理解加法和減法之間的關系，能熟練的根據一幅圖寫出四道算式，并能初步體會四道算式之間的關系。但是這些要求對一些基礎較薄弱的學生還是有點勉強，因此對于他們，我是希望他們能熟練的10以內的加減法，能根據一張圖寫出四道算式。

　　教學時，通過創設學生熟悉的生活情境，引導學生從已有的經驗入手，既調動了學生的學習積極性，又提高的學習的效率。在出示課件的時候，學生對于如何完整的表達這張圖的信息也比較熟練的，因此這點他們很快的把四道算式列出來了，也能說出來加法和減法的算理。但是這樣，我還是要求他們用三句話表達每個算式所表示的意思，并幫他們總結了以下得數是10的加法和減法的計算方法。教學試一試的時候也是用同樣的方式，讓他們能表達出題目的.意思，理解每道算式的含義。目的是讓一些基礎還不是很扎實的學生進一步加深印象。

　　在后面的練習里，為了讓學生更好地掌握，我設計了一些游戲，通過把所有10以內的加減法算式都總結出來，在黑板上板書，讓學生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內的加減法。在練習“想想做做”第5題時，基礎薄弱的學生我要求他們能把書本上的題目填寫完整，而基礎較好的學生，我要求他們除了把書本上的空填寫完整，自己再試著多寫出幾道算式出來。

　　本節課的教學總體上達到了預期的效果。但是對于學生的良好的學習習慣的養成還是需要下點功夫。要積極的培養學生認真思考，仔細計算的好習慣才行。

　　《得數是8的加法》教學反思 12

　　10是一個特殊的數，既是記數的結果，又是記數單位，在計算中以10來進位和退位，也是20以內進位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數教學中關鍵的一課。本節課中，我努力體現以下幾點：

　　一、從動手操作讓孩子理解10個一是1個十

　　10個一是1個十是建立新舊計數單位聯系的重要內容，也是為孩子后續學習所需要的至關重要的內容。教學時我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時停頓以下在擺一個，問孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個一是1個十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進一步鞏固滿十進一的十進制關系。

　　二、通過實際讓孩子感受到數學就在身邊

　　學生列舉了很多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根，等通過讓學生感受10可以表示物體的'個數，數學就在身邊。

　　三、設計利用刻度尺，讓學生認識數的順序，引導學生在直尺上認識數。

　　讓學生知道9和10的順序是怎樣的（9在10的前面，10在9的后面），接著我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學生說說喜歡吃哪些水果，體會從左數排第幾，從右數排第幾……。充分調動小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數意義和基數意義。

　　四、最后我特意設計了神舟七號飛船發射成功的情境，課件展示，讓學生倒數10、9、8……（發射）。

　　這樣不但讓學生體現在我們生活中10以內數字應用很廣泛，增強學生學科學用科學的意識。

　　《得數是8的加法》教學反思 13

　　10以內的口算是小學數學中最基礎的知識，得數是10的加法和10減幾，又是20以內進位加和退位減的基礎，通過本課的學習，要求學生能正確熟練的計算得數是10的加法和相應的減法，并初步培養學生解決問題的能力。

　　1、體會主題圖，引出得數是10的加法與減法。

　　教學時從足球場情境入手，引導學生收集信息，明確足球比賽一般是按衣服顏色不同分的（藍隊6人、黃隊4人），列出對應的算式，同時要求學生用三句話說出每個算式的意思，滲透了加、減法實際問題的結構和數量關系。在鼓勵學生用自己的方法計算時，引導學生想數的分與合、根據前面的算式想后面算式的結果，既使學生初步感知了加、減法的聯系，又促進了算法的優化。其次充分利用情境圖創設開放的教學空間（3個戴帽子，7個不戴帽子），引導學生再次寫算式，讓學生說算式的意思，使學生知其然也知其所以然。讓學生不斷經歷把生活情境向數學問題的轉化過程，初步培養數學表達能力與問題意識。

　　2、通過分花片游戲，引出其它得數是10的加法與相應的減法

　　通過主題圖的學習，引出一些加法算式與相應的減法算式后，試一試通過分花片寫四道算式，有助于學生進一步體會加、減法之間的聯系。分花片的游戲，既緊密聯系教學內容，又激發了學生參與活動的熱情，提高了教學活動的有效性。但教學時，教師應更開放些，引導學生猜想有幾種可能，同桌合作分花片驗證，并分別列式，學生思維自然引向數的分成，進一步讓學生學會有序思考問題。

　　3、多種形式練習，鞏固得數是10的加法與相應的減法

　　在練習的設計上，從考察基本知識的掌握入手，由簡到難，由淺入深。如在基本掌握了10的加減法算法的基礎上，我安排了找數游戲，搶答游戲，讓學生能在活動中鞏固新知。在此基礎上慢慢增加難度，在此當中設計了喜洋洋的.情境，讓每位學生都樂于投入，使枯燥的計算也變得生動有趣。有一環節設計開放題：你能說出幾道算式（□+□=10），即使差的學生也能說出2、3道，并把得數是10的加法算式都板書在黑板上，對學有余力的學生，我給他們提高要求，希望他們能按照一定的順序排列，一來激起他們挑戰的欲望，充分調動了他們的積極性、主動性，同時通過觀察明確第一個加數每次大1，第二個加數每次小1，得數不變這一規律。之后讓學生按照一定的順序說出10-□=□的算式就水到渠成，學生一下子就能全部說出，突出了教學重點，發展了學生的思維能力。

　　不足之處：

　　1、體會主題圖，引出得數是10的加法與減法，我注重讓學生說算式所表示的意思，沒有注重算法。教學時，可隱去主題圖，讓多位學生說說是如何算出得數。

　　2、練習的設計雖然注重了不同層次水平的學生，也重視讓每一位學生發表自己的意見，但我過分注重了師生之間的交流，而忽視了生生之間的交流。練習中，可再增加一些游戲，如猜珠子、填未知加數或減數來進一步鞏固10的加減法。

　　《得數是8的加法》教學反思 14

　　本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。

　　這節課直接用主題圖導入，讓學生通過數的方式知道10的數量，先數出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來加深學生的10數量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數埋下伏筆；在比較大小時，通過撥珠子來比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經接觸過；但是在數比較大小練習時，出現了一些浪費時間的現象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習；在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環節我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發現這個規律；在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算在看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫10。

　　雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的.教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環節，上完這節課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

　　《得數是8的加法》教學反思 15

　　今天上了10以內加減法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個數量同樣多；求比一個數多（少）幾的數是多少的實際問題。

　　本節課的第一個環節，開火車口算比賽，共設置了12題。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進位加，明顯看出了孩子的口算不過關，但我在口算結束后，沒能及時總結，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。

　　第二個環節，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時提出來，這樣就沒達到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對于四位孩子的板演，我沒有表揚板書比較好的，認真的孩子，就是沒有一個評價，激勵其他孩子也要這樣認真。

　　第三個環節，是解決實際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數量關系式的思想，我總結的不到位。這個環節，還可以讓同桌互相說一說，體現伙伴學習的方式。第2個問題，原有的，借出的，又買來的，我一起呈現了題目的條件。讓孩子們設置問題，孩子們只能說出現在有多少筐蘋果。事實上我的目的是，再讓大家說說還剩多少個？問題設置的.不好，應該分兩次呈現題目的條件。

　　再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實上該是減法，我在呈現這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。

　　這節課，我還有2個題目沒能上完，就因為時間沒利用好，每個環節都耗費了大量的時間，效果還不明顯，重難點不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時也沒能做到關注目標學生，沒達到復習的目的。