《太陽》教學反思（精選13篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《太陽》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽》教學反思 1
《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的.特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導學生在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什么是說明文，以及幾種常見的說明方法，然后讓學生從文中找出作者采用的說明方法。在學生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應該讓學生先從課文中去發現句子，老師再結合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質疑。
閱讀是學生的個性化行為，而閱讀教學應該引導學生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文第二部分內容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？”然后還進行了語言拓展，注重了學生說話的訓練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學生說得還比較好，表達比較到位。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。
《太陽》教學反思 2
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的`多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。
《太陽》教學反思 3
《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有著密切的關系的知識。我在備課時是以教師用書為依據，通過深研教材，最后把本課的教學重點鎖定為：理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。
在本課的教學過程中成功之處有：
一、小組合作學習
小組合作學習是培養學生合作學習的能力與習慣、鍛煉學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現象發生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學本文涉及到的說明方法的時候，我采用由易到難，循序漸進的方式來進行
列數字的說明方法簡單易懂。我就從列數字的說明方法入手，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時的'感受，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。
在學生弄清楚了列數字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道、了解，在閱讀的時候遇到能夠找出并區分這兩種說明方法即可。
本節課存在的不足之處在于：在教學說明方法的時候，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法作為一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區分。
常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
《太陽》教學反思 4
一、教學中的亮點：
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。這也是將教材縱向聯系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現，再聯系今天所學，會印象更深。
二、教學中的不足：
課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。
三、教學后的思考：
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的`主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養的培養過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關太陽的文章。
在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。
《太陽》教學反思 5
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的'印象。
本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什么？
本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續完成表格“說明方法”一欄，并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。“會用”是本堂的訓練重點，采取闖關游戲，開展競賽，檢測學生說明方法的掌握情況，最后一關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關系，沒有進行下去。
《太陽》教學反思 6
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當的方法來介紹一種事物。
根據目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的'內容：太陽的特點有：遠、大和發光發熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數字，舉例子，做比較等說明方法。
教學與人類關系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結，發現認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
《太陽》教學反思 7
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（一）學習課文。
（１）讀課文，學習文中生字新詞。
（２）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。
（３）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。
（二）延伸課外。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發言，隨機整理出如下知識點：
（１）太陽的大家庭中有九大行星；
（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；
（３）日食現象；
（４）太陽的自轉和公轉；
（５）太陽黑子對地球的影響非常大……
最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節評優課后，筆者疑惑重重：
這是一節語文課，還是一節常識課?怎么變成了有關太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導老師們真的不知道常識性的課文應該怎么上才姓“語”？為何不帶領學生學習課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現象的'方法？這就是新課標中倡導的語文課向生活開發？這就是拓寬學生學語文、用語文的天地?
不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質和任務所規定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發去判斷、篩選、規定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質特征。
《太陽》教學反思 8
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
課文的'敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即 “遠”“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我們將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
《太陽》教學反思 9
《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學生來說，是第一次接觸此種文體，學生比較陌生，因此，在指導學生理解課文的基礎上，我將重點放在了引導學生學習說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關系。本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的'，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
《太陽》教學反思 10
通過本課教學使學生認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。
第一，分析煤帶給我們的`信息。煤的形成經過了漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。這里探究煤成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。
第二，認識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯系。在經過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。
第三，節約能源，尋找新能源。使學生了解節約能源的重要性，怎樣節約能源，了解一些新能源的知識。
重點認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。突破難點能區分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本課中還滲透了構筑節能社會價值觀的教育，讓學生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節能環保的目標盡自己的一份力。使學生從小養成一種“綠色生活”的習慣，并讓這種“綠色”品質伴隨自己的一生。
《太陽》教學反思 11
《太陽》是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。
這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。
一、成功之處:
1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。(結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。)激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光，會發熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
二、存在問題;
1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。
3、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
5、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問句改陳述句的.方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的作用，都未能點到。
三、改進之處：
1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
4、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
《太陽》教學反思 12
在“信息技術于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現？就我執教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養學生的“語文素養”、“信息技術素養”、“科學素養”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網頁資料的路徑指導，以培養學生基本的網上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網頁資料拓寬學生視野，激發他們愛科學、學科學的興趣。
同時更是把培養學生仔細傾聽、大膽地質疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網頁資料，這樣的課，較之傳統的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學生對課文知識的`把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統課深刻。
我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網絡環境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
《太陽》教學反思 13
課文用樸實的文字，向我們展現了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發現寫作上的規律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。
教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯系第四課，可以知道，人類還有很多戰爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯系本課想象春天到了，草木發芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的.小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創新的思維。
【《太陽》教學反思】相關文章：
《太陽》教學反思05-06
太陽教學反思04-06
《太陽》教學反思10-13
《太陽》教學反思精選10-14
《晚上的太陽》教學反思12-20
《晚上的太陽》教學反思05-07
《番茄太陽》的教學反思05-07
《光輝的太陽》教學反思04-29
《番茄太陽》教學反思05-07
《太陽是大家的》教學反思04-05