晨光教學反思

晨光教學反思

　　導語：《晨光》是一篇很美的描寫早晨的景象的一篇文章，小編看了以后都覺得自己平常太大意以致忽略了早晨的美。接下來小編整理了晨光教學反思，文章希望大家喜歡！

　　晨光教學反思

　　一年級下冊第1篇課《晨光》是一首兒童詩，用擬人的筆調描摹了大自然從晨曦微露到陽光普照的欣欣向榮的景象，在晨光的.照耀下，風、樹、鳥、云、海都煥發生機，整個世界溫馨而美麗。初讀課文的時候，讓學生自由說說晨光有哪些好朋友，誰最調皮？初步感知詩歌大意。

　　詩歌第一節：晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。為了讓學生體會到它們是怎么叫醒與被叫醒的，我指名了5名學生分別扮演晨光、風、樹、鳥、云，表演出叫醒的語言，可以加動作，對方表演出怎么回答的。學生想象豐富，積極參與，說話文明有禮，很好再現了詩歌表達的情景，填補了詩歌空白的地方。

　　第二次表演安排在學習了第3小節“太陽睜著亮眼睛，望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。”后，我讓一個學生表演太陽，3個學生分別表演樹、花、鳥，全班小朋友表演春天里的花草樹木，魚蟲鳥獸。我邊讀，全班邊表演，我邊觀察，表演不夠到位的地方，我停下來再指導表演，比如太陽在望著大自然萬物的時候，是什么樣的表情，萬物被陽光普照的時候，是怎樣的表情與動作。

　　在表演中，學生感受到春天的朝氣蓬勃，活力四射，臉上也笑瞇瞇的，很開心。這個時候，再讓學生想象說話，太陽還望著（），望著（）。望著（），學生積極發言，說話訓練迎刃而解。

　　晨光教學反思

　　《晨光》這一課如詩如畫，讀后讓人產生無限遐想。在教學本課時，首先我從整體讓學生感悟，通過老師的配樂范讀，學生閉上眼，根據教師的朗讀內容想象畫面。當提出“聽了老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?”一問題時，猶如一石激千層浪，孩子們爭先恐后，小手林立。

　　在我反復強調：“聽了老師的朗讀，我的眼前仿佛出現——”的句式，孩子們都能完整的回答，當金語涵同學帶著動作完整大方回答后，有幾個孩子由衷的拍起巴掌，她深情并茂的描述也令我震驚，她不僅能將文中內容答全，還能添加自己想象的.畫面。通過她的回答讓我明白，老師的范讀在一年級語文教學中起著至關重要作用，不僅培養了孩子的語感，還培養了學生想象畫面的能力，同時也發展了學生的思維。

　　其次，在培養學生的朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個性朗讀，還是賽讀;不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設計，特別優美的過度語言，讓學生躍躍欲試，極力想讀出來。

　　最后，在寫字教學時，更是發揮了教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學生書寫。最先讓學生觀察老師來寫，找到漢字在橫中線和豎中線的筆畫，這樣避免出現偏歪的現象。接著，我讓學生自己嘗試來寫，學生在書寫過程中，我一邊提醒孩子們的姿勢，一邊尋找寫得好的典型和不工整、不規范的典型，在展示臺上，再次講解。雖然，這樣的書寫速度很慢，但為了培養孩子正確的書寫習慣，我們應放慢速度，給足時間讓每個孩子在寫字時不覺得趕。

　　在本課教學中，也有不足之處。在備課時，沒有提前看課堂作業，學生在寫作業時問題就凸現出來。朗讀指導應該更加豐富些，鍛煉孩子們的語感。

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