《平移》教學課程反思

時間：2024-09-16 10:39:02 教學反思我要投稿

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《平移》教學課程反思

《平移》教學課程反思1

　　“平移”是生活中處處可見的現象，本節課的目的是使學生在具體實例中感知平移現象，認識平移的實質，并滲透生活中處處有數學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數學的美。據此，我通過三個層次來實現教學目標。

《平移》教學課程反思

　　第一層次是使學生感知平移現象，通過創設情景，從學生身邊的現象出發，引入新課，同時引發學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數學。最后，觀察幾個運動現象并進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學生加深對平移現象的認識。

　　第二層次是探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創造和自我實現的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生發表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的`基礎上，歸納平移的兩大特點。

　　第三層次是就是對所學知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。

　　在本節課的設計和實施過程中主要體現了了兩大特點

　　第一點在于讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。通過自己的動手操作，發現問題，解決問題從而深刻地認識問題

《平移》教學課程反思2

　　《平移和旋轉》是人教版數學第四冊第三單元的內容, 這兩種現象是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學意義上講，平移和旋轉對學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學生來講比較抽象、復雜，但平移和旋轉的現象在生活中經常可以見到，有的學生還親身經歷過。

　　平移和旋轉對學生來說這種物體運動的現象是觀察得到，體悟得到的，因此我從數學化的角度對這節課進行了設計，幫助學生將生活現象數學化，將無意認識有意化，無序思維有序化。在課堂上，我先做了一個推桌子的動作，又做了個拉窗戶的動作創設教學情境。從情境中引出移動，在動手操作中感知平移的運動特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動時，對應點、對應線段比較清晰，且非常直觀，學生容易把握平移的特征。課前學生也準備了格子圖和小房子，學生通過操作，在實踐過程中掌握平移的運動特征。

　　在方格紙上數出平移距離及畫出平移的'圖形是本節課的教學難點，針對這個難點，我先讓學生猜測平移的格數，大多數學生都會猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學生的觀點，而是讓學生借助學具小房子移一移，自己得出結論：向右移7格。再讓學生脫離學具，想想有什么好辦法來數？激發學生思考數平移格數的優化策略。最后得出結論：數一個圖形移了幾格可以找圖形中的一個點或一條邊，看它移動了幾格就說明這個圖形移動了幾格。在這一教學環節中，我給學生提供充分的自主探索與交流的空間，引導學生猜測小房圖平移的格數，再放手讓學生交流，使學生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據動態課件，教師適時引導：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個點），再看這個標準平移后對應的位置，數出中間的格子數，就是平移的距離。讓學生在書上任意選擇不同的點數一數，再交流，從而發現了其中的規律。這一過程，細化了操作方法，使學生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的難點，也培養了學生的合作意識。最后我又設計了拓展練習，要求學生畫平移4格后的小船，這是一個開放性的練習，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過拓展練習學生對平移這一現象有了更深的理解。

　　在感知旋轉這一環節，我利用多媒體課件演示電風扇，風車等動畫，水到渠成地得出了“旋轉”現象的特征——“物體繞著某一個店或某一個軸轉動的運動方式。”

　　通過這節課的教學，我體會到，在教學前深入研究教材的重要性，準確理解教材的編排意圖是有效教學的前提。在確立教學重點難點之后，根據本班學生的生活實際和認知規律，可以重新組織教學素材，以達到有效的教學目的。遺憾的是教學中學生很多有價值的生成沒有很好的把握。

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