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《水鄉歌》的語文教學反思范文
在青年教師優質課賽課上，我選了二年級的課文——《水鄉歌》。《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優美，讀來讓人浮想聯翩。教師應當引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課開始，我為學生們播放了多媒體課件，一些江南水鄉的圖畫，并配上優美的音樂。讓學生對江南水鄉美麗景色來一個初步的接觸。接著我設計了這樣的導語：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！夢一樣的江南水鄉，詩一樣的古典風情，讓我們來學習一首贊美水鄉的詩歌，題目叫——《水鄉歌》。請你美美的讀讀題目。
在分析課文時，我主要引導學生說出“水多”這一特點，然后著重找到有關水多的詞和句子，在這個過程中，關鍵是抓住詩歌的特點，讓學生反復誦讀，或個人讀，或小組讀，或集體讀，讓學生真正做到讀中悟，在悟中想。在指導背誦時，我采用形式活潑有趣的對讀形式，學生們有問有答，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學習，在參與中記憶，學生很快就能出口成誦。
在分析第二小節的時候，我設計了一個小游戲，創設了一個情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船，問：水鄉只有一只小船嗎？生1：不只。師：你從哪知道的？
生2：詩句里的“千只、萬只”
師：老師聽出來了，這些詞都說明水鄉船多。那你能把它讀一讀嗎？生讀，評價。
師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎？生讀，評價。并且，我讓讀得好的同學拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時，我們見到許許多多的小船在水鄉飄蕩，同學們可高興了，他們都站起來手握小船讀出自己快樂的心情。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？（只見學生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮。
在這一朗讀環節中，培養了學生自主學習的能力，學生學習的積極性也相當高，他們通過自己的努力，在朗讀過程中把水鄉的美淋漓盡致地表達了出來。認知心理學家皮亞杰為提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位，創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對外作品內容具體而深刻的理解。通過這堂課，我驚喜地看到，學生直觀感受到水鄉風光的秀麗多姿。對同學們說：“欣賞了水鄉的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。
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