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《厄運打不跨的信念》教學反思
《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《囯榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。下面是小編為你整理了《厄運打不跨的信念》教學反思，希望能幫助到您。
《厄運打不跨的信念》教學反思（1）
《厄運打不垮的信念》文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生理解課文的難度。
我執教的是第一課時的教學，第一課時究竟該怎么上，一直是很有爭議的，拿到教材，我發現，本課的四字詞語特別多，我數了一下就有二十五個之多；其次，是本課運用了大量的數字。給整堂課定位的目標就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數字背后的內容，理解體會運用數字的效果。開課之初我首先讓學生抓住課題質疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習讀，再交流理解，然后運用積累的四字詞語概括課文主要內容。這樣的設計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎上學會運用的方法。接下來引導學生扣住開課之初提出的問題，解決“厄運”指什么？是誰遭到了厄運？他的信念是什么？等問題。
最后精讀第一自然段，采用“關鍵句突破法”讓學生扣住“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。”及“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”來體會其勤奮、艱辛，發散交流，自讀自悟，反復的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎，更反襯出人物的信念的`堅定和頑強不屈的精神。在讀完這一自然的同時，要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷？培養學生的概括能力，關注了學生語文素養的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩些。
《語文課程標準》指出，語文的一個重要特點是“情”，語文教學應當注重熏陶感染，潛移默化，讓學生的心靈受到震撼，達到刻骨銘心的教育效果。以情教書，理在其中。整節課教者入情入境，學生切己體察、感同身受，再通過聲情并茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話。
上完這節課，我覺得自己在處理詞語這個環節落實的比較到位，孩子們能成功運用所學詞語概括文章主要內容，效果很好；學習通過列數字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內容方面，顯得有點凌亂。最不足的是沒有寫字環節。這是本節課的遺憾。
《厄運打不跨的信念》教學反思（2）
課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
課后練習的第4題是：“為了表現談遷治學的刻苦和信念的堅定，作者運用了許多數字。默讀課文，找幾處這樣的例子，并說說這樣寫的好處。”這道題顯示了教學本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學習方法，即通過相關數字，體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。教學過程中，我引導學生將它們放在具體的語言環境中，讓抽象的數字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數字，我讓學生說說從這些數字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復查證，反復修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！從中學生感受到了談遷治學的刻苦和信念的'堅定。
再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字……”我讓學生思考：從“104”、“428萬4千”中，你又有什么感悟呢？通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數字，我們不禁對談遷肅然起敬。
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