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水變咸了教學反思范文
往水中放適量的鹽，水會有什么變化？下面是小編為你整理了水變咸了教學反思范文，希望能幫助到您。
水變咸了教學反思范文（1）
這段時間學校組織了同研一節課名師開放課的聽課活動。
宋吉濤老師執教的《水變咸了》是五年級上冊的一課，這一課的主要教學目的是讓學生通過實驗探究活動形成“溶解”這個概念。宋老師在教學設計中，重點設計了學生的探究活動，在材料準備充分的前提下創設情景讓學生進入探究活動之中，在活動過程中去發現，去思考，去探討，在活動中來達到科學課的最終目的——培養學生的科學素養。
在《水變咸了》一課的教學中，課堂上讓學生有話敢說，老師始終以朋友的身份出現，傾聽學生不同于自己的意見，經常使
用“請……”、“誰能試試……”、“謝謝你……”、“你一定行……”等教學語言，為學生營造寬松氛圍，使他們有話敢說。讓學生有東西可學，孩子眼中的世界永遠是妙趣橫生的，教科書上規定教學內容遠遠不能滿足孩子們腦中永遠問不完的問題，老師適時地布置了一些研究的課題，如“水可以溶解一些物質，那么其它溶液會不會也溶解一些物質呢？”給學生繼續探究的機會，這樣科學探究能力與科學知識的`學習結合起來，把在學科知識中學到的理論和方法應用到研究中，在科學探究過程中又獲得更多的知識，進一步理解了學科知識，拓寬了知識領域。
宋老師設計了很多讓學生體驗過程的環節：面對一堆來自于生活中的材料，猜測它們是否溶解于水，讓已有的生活經驗一下就清晰起來，但這經驗是對是錯卻有待于考證，讓學生經歷了肯定與否定自己的情感過程，從而形成對任何事物不要輕易得出結論的科學態度。
至于溶解還是不溶解，這節課沒有完全搞明白也沒有關系，當疑問存在于學生頭腦中時，那也是他們熱愛科學的開始。準確答案在的過程中終究是會知道的，而能力卻是從小時候開始
培養的，所以，讓學生在體驗過程中成長，將是我在科學教學中的追求。
水變咸了教學反思范文（2）
本節課我以“想、看、做、說”四個字為主線，大膽放手，步步為營，循序漸進，水到渠成，讓學生有話敢說，有東西可學，自由地去想，研究性地去學。讓學生順著梯子一步一步地爬上去，自己去發現、去探究溶解的秘密。溶解是比較常見的生活現象，相信學生會用科學的眼睛去觀察，會有他們獨到的發現。
本課重點通過實驗，讓學生了解到水能溶解物質的.特性，讓學生初步了解溶解的概念。選取的物質是都是學生常見的。在討論的過程中，鼓勵學生大膽質疑，說出自己的想法。學生的思維還是比較活躍的，積極性也很高。當學生在經歷了提出問題——作出猜想——實驗驗證——收集整理信息——分析處理信息——表達交流的過程后，對科學探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。學生喜歡做實驗，喜歡動手，在今后的科學教學中，還是應該讓學生多動手，那么學生的感官和思維都會活躍起來。
水變咸了教學反思范文（3）
在教學開始的時候，我指導學生首先將水倒入紙杯子中。然后再向其中放鹽，然后學生讓學生靜靜的觀察，觀察鹽的變化。在結束然后再讓學生進行他、嘗一嘗紙杯中的水。提問：通過觀察和品嘗，你發現了什么呢？這一步進行的進行的很是順利，學生通過親身的觀察和品嘗，發現水中的減少，最終消失了而變咸。這樣通過觀察和品嘗，學生很容易就會理解鹽原來是到了水中了。而且在水中是看不見的，發現不了的。看來鹽變了很小才進入水中的。通過學生的回答，我步步引導生明白了溶解時物質變成了看不見的東西進入水中。
為了能夠使學生更好的觀看物質是怎樣進入水中的過程，我設計了高錳酸鉀的溶解實驗。在這個實驗中，我特別的強調高錳酸鉀的溶液是不能夠的品嘗的。學生們在準備好之后，進行的實驗。在實驗的過程中，學生們發現了高猛酸鉀的溶解的過程。這個過程很是比較的'順利的。但是有個別的小組沒有按照的老師的要求，在放入高錳酸鉀的時候進行了攪拌，這樣學生們就沒有看到過程中的的高錳酸鉀的微粒進入水中的過程。因此在小組實驗前一定要求學生要按照老師的要求去操作，這一點需要重點的去強調。
最后的一個環節是向一本水中放鹽，看看能夠溶解多少鹽。學生都非常的熱情的參與到了本次實驗。通過實驗發現，鹽在水中在一定的時候就不會再溶解了。這樣我指導學生理解了飽和的現象的。
這節課中出現了幾個小問題：
1、學生必須按照老師的要求去操作。
2、學生比較分工合作。
3、學生在進行操作的時候老師必須進行引領發現。
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