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《圖文應用題》教學反思
應用題是數學中的非常常見的，學生從一年級開始學生就開始接觸應用題。在教學圖文應用題時，我發現一年級的小朋友很聰明，老師把題目一說他們能很快說出了答案，但是我發現有部分小朋友列式子會出問題，他們會把得到的結果用來運算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎掉了7支給小朋友，請問還有幾支？很多小朋友能答得上是8支。當你請他列算式時，就會發現他是這樣列的：15-8=7。
課堂上我發現有小朋友是這樣列的，當時給予糾正，并且課后還給家長發信息，告訴家長小朋友在家做作業發現類似情況，應該怎樣指導小朋友。后來有家長給我反映，他家的小孩子就是這個問題糾正不過來，他還問了鄰居的小孩（也是我的一個學生）有沒有這種現象，鄰居小孩也有，但能糾正過來。那兩個小朋友是學習成績好的，聽到這個信息后，我覺得這個問題有必要在課堂上再強調一下。于是我利用課前復習，再一次講到這個問題，課堂上學生都跟著我來，而且還跟著我想象，我說我們要利用題中的已知條件來計算，在黑板上板書兩個已知，下面就有小朋友講，兩個已知它們是好兄弟分不開，我也就跟著小朋友繼續說，好兄弟分不開，但是它們通過運算就會產生問題，得到我們想要的結果。經過這樣一講解很多小朋友都印象深刻了，課后我又找了幾個小朋友出了幾個題目檢查一下，結果發現這下都懂了，沒有再犯那樣的錯誤的了。
其實，有序、有效的課堂組織，老師的精心準備兩者對于課堂教學都很重要，并且缺一不可。這樣課堂才會產生很多靈感，讓學生學起來輕松，老師教起來也覺得不費勁，達到更好的教學效果。
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