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《山寨》教學反思的范文
這段時間，我一直在培養學生的質疑能力。俗話說：“學起于思，思源于疑。”質疑可以引導學生更深入地理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。實踐也證明，越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分地發揮。只有學會提問的孩子，才能學到更多的知識。
在課堂上，我們鍛煉孩子的質疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學生質疑；在初讀課文后，可啟發學生質疑；在讀到重點段，重點句時，可引導學生質疑；在學完課文后，還可問問學生哪里還不懂或對哪兒還有疑問。總之，一堂課中，可訓練學生質疑的地方有很多，我們可以選擇適當的方式進行訓練。
例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學生通過自己朗讀課文，自我發現其中的問題，提問，并一起研究討論，再結合圖片理解此個詞的意思。
經過一段時間的訓練，我發現只要啟發得當，學生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學生自己去尋找發現問題，激發了學生學習的主動性和積極性，使學生成為主動探索者。但訓練過程中，我也發現了一個應引起重視的問題。那就是質疑能力跟學生原有的語文素養有著密切關系。往往語文素養較好的同學，善于提問，而且提的問題很有價值。而語文素養本身較弱的學生，要么發現不了問題，要么提問質量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認為在訓練中，要把提高語文素養較弱的這部分學生的質疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學生報有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學生的質疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學習能力的提高。
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