《時間與數學》教學反思范文（通用10篇）
在辦理事務和工作生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《時間與數學》教學反思范文（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《時間與數學》教學反思 1
在上《時間與數學（二）》時我注意了以下幾點：
1、在本節課的設計上我力圖創新，開頭與結尾新穎，由于備課時想得比較廣，所以課上出現了不少亮點，有預設中的也有課堂隨堂出現的，這很好地體現了課堂的動態生成。
2、 能運用試驗操作活動，給學生創設了探究學習的過程。
3、 重視比較，加深學生對知識的理解，我在教學中合理適當的運用了比較再下結論的方法。
4、本課活動的安排、程序的設計就體現了‘統籌方法’，給學生提供了看得見、摸得著的'具體實例。引領學生以身邊發生事物為例，思考“時間與數學”的問題。
5、注重了數學思想方法的滲透：如實驗法、觀察法、比較法、自主探索法、交流合作、歸納概括等方法和思想，在不同的環節和穿插過程中都有體現，引導和幫助，引領學生很好、很深度地學習了數學，進行了實驗，發展了能力。
當然，結合自己的反思及聽課課老師的建議，本節課仍然存在以下問題有待于改進和提高。
1、課堂氣氛相對來說，如果再調動、調整和渲染一些，情感會更積極，師生也更在相互的影響下，情緒更高昂地投入活動。
2、學生的言語能力的表達還需要在平日課堂中多加訓練和強調，一是有孩子會說，說得很好，只是聲音不夠響亮，沒有感染力；二是有部分孩子不愿意主動去表達，表現的意識相對薄弱，在以后的教學中要多關注，再調動一下。
3、 在引導學生探究意識方面要多下功夫，學生主動提出有思考價值的問題太少，略顯學習有點被動，教師要多激勵學生發表見解。
《時間與數學》教學反思 2
1、在日常教學中，注重學生合作探究意識的培養，學生初步形成了小組合作研究的能力，因此本節課我根據教學內容的特點和班級學生的學習情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學生在活動中體驗和感悟數學思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時，學生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應和利用倍數關系等多種不同的解決問題的策略；整節課學生討論、操作、總結、匯報，并及時補充、糾正，教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價，真正把學習的主動權還給學生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性的互動，突出了學生的主體地位，關注學生個性的發展，為學生提供了自主發展的.空間，培養學生自主探究的意識和合作學習的能力。
2、有效的“數學學習”是新課程數學教學的核心。本課在小組合作學習過程中，學生的分工合作能力還存在一定的不足，存在話語霸權，個別生不積極參與，組長分工不夠合理等現象。解決這個問題的關鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學習評價機制，包括評價的方式、方法、標準，教師的評價語言等。
3、本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后，進行全班匯報時，我有意識地引導學生對小組分工方法進行了評議，花費了一定的教學時間，這樣勢必縮短學生數學思考以及自主探究的時間，影響課堂教學效率。關于小組合作能力的培訓可以放在課后充分地開展。
《時間與數學》教學反思 3
我執教的本節課教學內容是北師大版三年級數學上冊“數學好玩”里的一課——《時間與數學》。結合“共同的休息日”這一常見生活情境，讓學生探索與時間有關的現實問題，探索并掌握解決這類問題的基本方法，在觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察和發現的能力，在解決實際問題的過程中，感受日歷中包含豐富的數學信息，初步感受集合思想，體會時間與數學的密切聯系。
本課屬于“數學好玩”這一單元，并且與生活實際聯系緊密，學生學習、探索的興趣濃厚，因此在上課前我覺得應該會很成功，結果課堂效果出乎我的意料。課堂上我讓學生理解每個人的休息規律后，就直接給出9月份日歷讓學生標記，部分孩子一頭霧水不知從何下手，在我認為沒問題的地方不能順利的完成下去，而這又會影響到后面找共同的休息日，我只能回過頭去將這個規律又講一遍，耗費了時間，沒有很好的體現高效課堂教學，而學生也由課前的興奮漸漸地失了興趣，以至于在接下來的找日歷中的規律時，我只讓學生能找出規律，言之有理即可，沒有更多的時間重視培養學生在找規律時思維及語言表達的有序性、條理性。
課后我積極向教研組教師請教，結合自己班級學生情況，吸取上節課的經驗教訓，這節課經過改進與調整，課堂效果和學生掌握程度得到了明顯的提高。首先，讓學生理解每個人的休息特點后，再出示九月份日歷，學生再結合日歷說一說怎樣理解每個人的休息日，這時，學生已經能初步在日歷中找出休息規律，接著用不同符號標記時，學生都能快速準確的標出奇思一家的休息日，以興趣為出發點，加上稍作調整，學生在經歷一次小小的`成功后迫不及待的進入下一環節；其次讓學生感受、理解并掌握用不同符號解決問題，找共同休息日也可以從奇思的休息日入手，引導學生觀察填的這些數，發現和4有關，是4的倍數，讓學生體會解決問題方法的多樣性，從直觀過渡到抽象思維，也為后面的學習做一定的鋪墊；最后發現日歷中的規律時，有意識地引導學生有序觀察，用簡潔語言描述自己的發現，學生在交流時逐步會有條理地表達，互相補充、完善日歷中的規律，這個發現規律的環節學生興趣最為濃厚，個個都能細心觀察，認真思考，爭先恐后的想把自己的發現告訴大家。我還在課堂即將結束時加入了一個數學小故事——“少年高斯的故事”，進一步激發學生的學習興趣，鼓勵學生在數學學習中要善于觀察，從而會發現其中蘊含的樂趣與規律。
2002年8月在北京舉行國際數學家大會(ICM2002)期間，91歲高齡的數學大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下了“數學好玩”4個大字。本節課就是在充滿生活氣息的情境中，激發出學生的興趣，學生討論、操作、總結、匯報，教師只進行針對性的指導，
及時糾正、補充，對學生進行積極意義下的評價，真正把學習的主動權還給學生，突出了學生的主體地位，關注學生個性的發展，為學生提供了自主發展的空間，培養學生自主探究的意識和合作學習的能力，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習、探索、發現、總結，感受到數學其實充滿無窮的樂趣。
《時間與數學》教學反思 4
這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整時的基礎上進行教學的，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率也比較復雜，為了幫助學生克服畏難情緒，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結合生活實際，培養學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環節，我從學生的生活實際出發，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。在體會1時的持續時間的時候，出緊扣生活實際，通過1節課（40）分+課間（10）分+（）分是1時的計算，使1小時的持續時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯系。學生在一年級的學習中，對整時刻已經有了初步認識，我采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，老師大膽嘗試，讓學生裝用舊知的遷移，自主探究新知。學生出樂于將自己的聰明才智展示出來，激發了他們的學習熱情。又例如教學"認讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時。”師再將分針往前撥到4，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是。”“那是幾時多？”“11時多。”“你是怎么看出來的？”“時針剛走過11，還沒到12，所以是11時多”。緊接著展示課件“10時15分”的鐘面，問：“這個鐘面是幾時多？”“10時多”“多多少分？”學生自然而然去觀察分針走到數字幾，后答：“10時15分”這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環環相扣，層層深入，逐一突破難點。在教學中，我力求精講，指導學法，讓學生在樂中學，做中學，通過觀察、操作、討論、交流，認識了時、分，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。
由于本課教材知識點多的`特點及學生的知識水平有限，在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次、有趣味，形式多樣，體會1分鐘的持續時間，開展畫畫、口算、寫字、數脈搏等切實可行的游戲，讓學生在動中學，做中學。而在鞏固練習中，先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘與電子鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。
《時間與數學》教學反思 5
本課通過“有關人造衛星的知識”引入一些有關人造衛星運行的數據，讓學生學會能對較大的數進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。在這個環節中，我結合神七的發射，問學生神舟七號是什么時候發射的`？它繞地球旋轉多少圈？又是什么時間回來的？(2008年9月25日21時10分04秒發射，繞地球轉45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經過計算神州繞七號繞地球一周大約需要96分，而我國第一顆人造地球衛星繞地球一圈大約使114分。這樣導入不但使學生掌握了數學知識，同時對他們也是進行愛國主義教育。
新課中，創設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發現問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21= ，因為上學期我們學習過兩位數乘兩位數，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數學知識解決生活中的現實問題。
教學中敢于創造性地使用教材，選取學生熟悉的生活情境，調動了學習積極性，降低了難度。但是從學生的反饋來看，仍然有部分同學當用十位上的數相乘時，積的末尾與個位對齊。造成計算錯誤，對個別同學課堂上還要多關注。
《時間與數學》教學反思 6
隨著教學改革的不斷深入，我在課堂教學形成了自己的一些教學特色，然而許多貌似優秀的課堂教學，其實際效果并不理想，究其原因發現根源就在于我在教學過程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區，從而影響了教學質量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區及自己的反思。
一、忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區。
課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設法使之不出一點差錯，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的.能力。因此，要想少出錯，教學中就應該以積極主動的態度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構思，課堂上應加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
二、忽視甚至放棄三個過程。即：教師的教學過程，知識發生發展過程，學生思維過程。
這一大誤區，具體表現在以下兩方面：一方面是誤認為教材內容就是知識發生發展的全部過程，沒有發掘出教材系統前后的本質聯系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面是誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致我教學過程與學生思維錯位或脫節。 在今后的工作中，我一定會向同事虛心學習，嚴格要求自己，愛崗敬業，既要努力提高自己的專業知識，也努力提高自己的教學藝術。
針對以上這些情況，我準備采取如下的措施：
1、對過多的題,進行適當的篩選。
2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的認識。
3、學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中的漏洞補上。
4、精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
《時間與數學》教學反思 7
時間的簡單計算對于學生來說有一定的難度，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。為了讓學生容易接受，我是這樣設計的。
是時間單位的換算。我在處理教材的時候，先讓學生復習1時=60分，1分=6秒。通過復習1時=60，讓學生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。先讓學生探究，再進行反饋交流，然后進行說想法。這樣能更好地激發學生學習的興趣和找到學生最初的想法。在這階段的學習，學生能很好的掌握知識。
例2是本課的重點和難點。如何讓學生集中精神學習和掌握例2的知識點，是這堂課的'關鍵。我用學生自己熟悉的情境上課的時間引入，接著問一節課40分鐘，什么時候下課呢？學生因為是熟悉很快說出來，然后給出兩個時刻，讓學生計算經過的時間，計算經過時間要形成了一定的格式，練習時，讓學生說說自己喜歡的電視節目和電視節目播放的時間，一下子激起了學生的學習興趣，接著通過電視節目預報表，讓學生指出喜歡的電視節目以及說出該節目開始播放的時間和結束的時間，按照由易到難的過程分別提出4個關于計算經過時間的問題，讓學生自由討論計算方法，教師根據學生的討論有目地的先解決整時段時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學生的方法給予肯定。形成固定的計算經過時間的方法。
這節課還有一些不足之處，在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那么對他的這堂課的學習是有阻礙的。所以，在反饋時，還要做到反饋到位，善于抓住學生的錯例。
《時間與數學》教學反思 8
通過這一單元《時間的計算》的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：
1、如果你晚上8時30分開始睡覺，到第二天早晨6時30分起床，你一共休息了多少小時?爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時睡覺，第二天早晨6時10分起床。他們能保證8小時的睡眠嗎?
2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴?對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎?
所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時記時法》以后才學這些內容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的.錯誤了。
通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。
《時間與數學》教學反思 9
數學二年級上冊認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。
通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。
例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的.陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。
《時間與數學》教學反思 10
新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。
在上了這個單元的內容后，我有以下幾點困惑：
1、 “時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的'就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本P62上的2時=（ ）分卻沒有這樣的區分。
2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。
3、 “計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？我把這一知識結合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業所用的時間、在校的時間等。
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