向命運挑戰(zhàn)教學反思

向命運挑戰(zhàn)教學反思

　　《向命運挑戰(zhàn)》是小學語文五年級的一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒有向命運屈服，靠著頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進行科學研究，不僅使生命得到了延續(xù)，而且成了偉大的科學家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰(zhàn)的！

　　略讀課文旨在激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文，感悟其內涵。在這個主導思想之下，聯(lián)系本文所涉及的內容離學生生活實際較遠，文中主人公霍金對于小學生來說較為陌生，“如何激起學生的學習興趣？如何引導學生自主地學習課文？”是我在課前的準備重點。

　　為了激起學生學習本文的興趣，我有意識地進行激趣導入，以一曲催人奮進的、給人以力量的《命運交響曲》引入課題，讓學生充分欣賞曲子，教師適當?shù)亟庹f，從而引入本文——《向命運挑戰(zhàn)》。然后在齊讀課題的基礎上，引導學生圍繞課題質疑：1）誰向命運挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運挑戰(zhàn)？之后讓學生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。為了解決學生對霍金的“陌生”這一教學難題，我有意識地布置學生課前預習，搜集有關霍金的資料，讓他們在課堂上交流學習，教師也準備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學材料幫助學生加深理解，既培養(yǎng)了學生搜集材料的興趣，又解決了教學中的一大難題。

　　但是，作為一名課堂教學的組織者、指導者，我自感課堂教學過程中，仍然不敢大膽地放手讓學生充分地自讀自悟，盡管我有意識地避開這種局面，然而仍舊躲避不了一個自己課堂教學設計中為自己設下的“框框”，在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了“包辦”的弊端，不敢大膽地相信學生的能力，生怕完成不了教學任務，因此在“放與不放、放多少”方面再三躊躇，在很大程度上影響地課堂教學氣氛、課堂教學效率。

　　一節(jié)課下來，我深深領悟到，教師有時候還真得敢于“選擇放棄”，放棄某些學生可以自讀自悟的內容，放棄教師為自己設置的“框框”，放棄“包辦”……選擇放棄，有時候也是一種獲得。