四年級下冊《少年》的教學反思

時間：2023-04-30 05:30:29 教學反思我要投稿

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四年級下冊《少年》的教學反思

　　在四年級下學期語文開篇設置這一篇課文，真的很棒！讀著讀著，就能讓人十分振奮，似乎一股一股的能量由心底慢慢聚集，再由頭頂上升，擴散開去。

四年級下冊《少年》的教學反思

　　這個學期，是學校“四步”教學模式的全面實行期。上學期，學習學校關于此教學模式的說明和要求，看起來挺簡單易行。沒想到，這種看法，在執教完第一課以后就被徹底推翻了。備課組長王華老師這一課教學的設計思路十分清晰，教學模式運用恰如其分。質疑、閱讀、理解、朗讀、仿寫，教學目標、環節清楚明確，教案中，小組合作學習方式靈活多樣，理應十分實用且好用。但課文學習下來，我不禁倍感難受——課堂上，小組合作學習的表現與預設差距甚遠，如果按教學設計逐步達標，教學時間遠遠不足，于是，教學計劃就根本沒法兒在預定時間內完成。

　　上學期的后半段兒，學生在語文學習中，堅持練習獨立思考做標注，合作學習互交流，但當這一課的教學需要孩子們在原有能力基礎上做類似學習時，孩子們表現出的是十分困難。

　　課后，我十分苦惱，必須找到有效的辦法解決這個問題。我設想，教學時適當分解任務，讓孩子們全面參與解決一個問題的不同方面或不同部分的相同問題，重在學習方法的學習和使用，讓每個孩子至少利用某種學習方法，在一定時間內，較透徹地嘗試解決若干個力所能及的問題。

　　教學設計中，對小組及學生學習能力的關注十分關鍵。學習任務的分配、學習方法、方式的必須符合實際。

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