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《登山》小學生四年級下冊教學反思
《登山》一文既是一篇訓練學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的好作品，又是一篇激發學生從小不怕困難，鍛煉自己意志品質的好范例，使學生不管從思想、知識、能力方面都有所受益。
本堂課，整堂課的教學流程還是比較清楚的，也達到了比較好的教學效果，在學文的同時注意訓練訓練學生自讀——自品——自悟的能力。我把教學重點放在第二段的學習上，然后引導學生通過列寧兩次走險路，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。從而讓學生受到從小不怕困難，自覺磨練意志的教育。因此做了以下設計。
環節一、游戲導入（引出課題）
通過游戲調動孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，調動學生積極性，自然過渡，與新課自然銜接。但引入課題時，馬上讓學生質疑：誰登山？ 登山干什么？登山途中發生了什么？ 目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。
環節二、直插重點段。
我主要分成三個部分來學習。首先抓住列寧與巴果茨基的對話，讓學生自讀自學，初步了解這是一條“太窄、太危險”的小 路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。接著從不同方位觀察（側面、仰視、俯視），讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。然后引導學生找出列寧是怎么做的，幷找出關鍵詞體會并表演。通過表演體會列寧那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。這樣對于突破重難點，理會人物超人的意志品質很有幫助。最后當列寧戰勝了自我，登上山頂時，看到的日出時，此時的心情讓學生去品讀感悟。
環節三、比較兩次走險路的原因。
如果說列寧第一次走險路是為了看日出的話，當日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。他為什么有一次選擇走小路呢？這個問題引起了孩子們積極的思考，大家七嘴八舌的說起來，不知不覺中突破了學習的重難點。之后為了拓寬課文情境，發揮他們想象力，加深了對重點詞語的理解，我們進行了小練筆，達到了教學的目的。
環節四、總結全文
通過直觀的板書，我們能很清楚的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰，這無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。
環節五、鞏固練習
通過議一議，講一講、實踐活動目的是讓孩子們學習列寧的可貴品質，讓學生懂得鍛煉自己的意志與盲目冒險的關系，處理好鍛煉自己的意志與注意安全的關系，防止學生盲目效仿別人的行為，在日常生活中鍛煉自己的意志品質。
當然本堂課還存在著許多缺憾。在設計環節二直插重點段時、我說的有點多而讓孩子們表達的機會少了點。還有在設計環節三時，我應該讓孩子們先體會列寧登上山頂后的復雜心情，而只是停留在了表面：他的喜悅心情溢于言。就讓孩子們反復讀了幾遍，感覺有點遺憾，沒有很好地突出重難點。當然通過自己在教學中一點一滴的積累，一定會在今后的教學中更好地服務于教學的。
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