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小學三年級美術上冊《生命花樹》的教學反思
《生命花樹》中，抓髻娃娃位于畫面中心，在奇花異草的簇擁下，手持象征富貴的牡丹花，兩只寓意長壽的鶴在空中飛舞，給畫面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。
剪紙是我國民間藝術瑰寶，據考證已有（1500）多年的歷史。在我國民間剪紙藝術中，有個特別招人喜愛的想象就是（抓髻娃娃）。民間傳說，抓髻娃娃能（鎮住妖魔鬼怪）能讓（家族多子多福），所以他深受人們喜愛。
剪紙是我國的“非物質文化遺產”，已有1500多年的歷史了。希望同學們能“傳承民族藝術，剪出美好生活。”
剪紙的特點：
⑴、對稱式構圖，使畫面飽滿、充實。
⑵、采用陰刻、陽刻、混合刻等表現手法。
⑶、使用“隱喻”的手法表達情感。
如：“牡丹”寓意富貴、榮華；“鶴、桃、松”寓意長壽；
“雞”寓意吉祥；“蝙蝠”寓意幸福；“喜鵲”寓意喜慶。
以下內容是對本課的思考與拓展教學的反饋
為了開拓學生的思維，我們不只局限于課本僅有的這一幅作品的賞析學習，我們將在拓展學習與思考之中讓學生親身感受到民間美術剪紙的魅力與生活氣息。因此我們旨在通過對不同地域、不同民族、不同類型的剪紙作品的欣賞，使學生了解剪紙在我國歷史文化中衍化出的不同風貌，領略民族藝術初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領略我國剪紙藝術的多姿多彩，以激發傳承民間藝術的情感。
通過本書與以往的學習《百變團花》、《吉祥圖案》、《剪紙中的陰刻陽刻》等課，學生已積累了一定的表現力和審美能力。但如何從“欣賞評述”學習領域的要求出發把握教材脈絡？如何達成讓學生更好的解讀剪紙作品中蘊含的文化和歷史這一目標？通過多次研讀教材，我做了如下的教學設計：
1．創設情境，挖掘人文內涵：
“興趣是最好的老師”。只有多關注學生學習的“情感態度”，才能讓他們獲得持久的學習興趣；只有讓孩子們對所學知識產生情感上的共鳴，才能實現學習方式的真正轉變。
例如：我們可以歌曲《蝴蝶媽媽》以苗族古老傳說為創作背景，婉轉的曲風正與南派剪紙的風格相得益彰。借這首歌來導課，能迅速抓住學生的興奮點，創設良好的教學情景；同時，藝術的“通感”也有助于學生進一步感受南派剪紙的風格。
2．巧用媒體，構建高效課堂：
美術是視覺的藝術。本節課充分發揮多媒體形象、直觀的優勢，突出以下教學重點：
（1）課件出示：庫淑蘭剪紙《抓髻娃娃》與苗族剪紙《蝴蝶媽媽》
通過直觀的圖片，引導學生觀察、分析、對比，感受《抓髻娃娃》（北方農村的保護神）、《蝴蝶媽媽》（苗族人的祖先）不同的形象特點，感知解讀其中蘊含的文化和歷史，感悟多樣的藝術風格，體現“綜合 探索”學習領域的目標。
（2）出示課件：
縱向梳理教材脈絡，回顧小學階段所學的剪紙知識：
表現形式內容 ： 剪紙紋樣表現手法：
《百變團花》 中心對稱式剪紙
《生命花樹》 不對稱式剪紙
《抓髻娃娃》 軸對稱式剪紙；
《吉祥圖案》 渦紋柳葉紋混合刻；鋸齒紋（以諧音表達寓意）
《剪紙中的陰刻陽刻》 圓點陽刻：線線相連； 月牙紋陰刻：線線相斷
3．問題學習，引導自主探究：
從實踐中得到的直接經驗遠比從老師那里得到的間接經驗要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規中的“成功”更有意義、更有價值。因此，我設計了以下環節，來突破教學難點：
（1）出示教師示范作品《抓髻娃娃》，
設問：“這幅剪紙的表現形式與以往什么不同？
你能結合已有的知識嘗試制作嗎？”引入二方連續剪紙的學習。
（2）小組學習：自主探究折、剪方法。
（3）大膽嘗試：任選一種剪紙紋樣，嘗試制作二方連續紋樣。
（4）匯報成果：
（5）深入探究：引導學生仔細觀察老師的作品，找出失敗原因。
（6）形成經驗：留好連接點，保持連續性。
4．立足生活，發展審美想象：
藝術源于生活。“剪花花”也正因為植根于勞動人民深厚的土壤中，才能開得如此鮮活。
怎樣讓孩子們張開想象的翅膀，大膽創作富有童真童趣的二方連續剪紙作品？我找到了“花朵 ”這個切入點，鼓勵他們以“花朵飄飄”，表現六年學習生活中最真切的友情，最難忘的故事。學生的奇思妙想的作品，帶給我莫大的驚喜，體會到教學相長的樂趣。孩子們用“天馬行空”般的想象，為傳統剪紙注入了新的活力。
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